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常言道，良好的开端等于成功的一半。导入艺术是一个教师在每节课中最新展示的技能，能否正确运用，无疑对整堂课的教学质量产生举足轻重的影响。那么，什么是导入艺术呢？就是教师在上课之始采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，使学生产生学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
1. 课堂导入艺术技能的主要作用
1.1能激发学习兴趣，产生学习动机
大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”课堂上教师要千方百计地激发学生对知识的渴望，产生学习动机。活泼、多样、严密、准确、生动、形象的导入方式是激发学生学习兴趣、产生学习动机的方法。
1.2能引起注意，传达教学意图
心理学称“注意是心灵的窗户”。正确地运用导入艺术技能，可以吸引学生对所学内容的指向和集中，避免产生不利于教学的注意，从而实现传达教学意图的目标。
1.3能排除干扰，消除紧张心理
学生对接受新内容往往存有紧张心理。这就需要在传授新知识前有个过渡环节，进行调整。导入艺术技能恰恰具有这种作用——为学习新知识、新技能做鼓动、引子和铺垫。
2. 英语课堂教学导入方法
2.1演示导入法
演示导入法是指教师在上课之始通过有趣的实验或生动的表演激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力。学生对富有趣味性、启发性的演示总是兴致极高。利用这一特点，教师可以巧布疑阵，设置悬念，对新知识、新概念进行过渡。例如“Galileo and Aristotle”一文的导入。上课之始，师说：今天我们先做两个实验，学生们仔细观察，看看它们的结果有何异同。接着教师将一纸块和一支粉笔从讲台上方同一高度向讲台同时丢下，然后改用两支长短不同的粉笔重复。师问：学生们观察到什么了？生答：粉笔比纸块落得快，长短粉笔下落速度相同。师又问：你们想知道其中的道理吗？通过本课的学习，大家就知道了。
2.2对比导入法
任何事物都不是孤立的，总可以从时间、空间、因果等方面它与别的事物的联系。通过对比，将学生原有知识激发，易于理解，接受新知识。例如“Lad Silkworm”一文的引入。课始，师问：学生们有没有看过电影《七仙女下凡》？有没有听过“牛郎织女”的故事？学生们纷纷回答。然后，教师说这两个神话故事叙述了天上和人间的纯真的爱情，今天我们要学习的也是一篇中国神话故事，它表达了天上和人间的什么关系呢？
2.3图画导入法
学生对画画的兴趣远远超过对文字的认知兴趣，在现行的中学课本里有很多插图，尤其是新教材中的彩色插图，更为生动、形象。对画画进行具有启发性的提问，易于引发学生积极思考，寻找答案。例如“The Tallest Grass” 一文的导入，课始，教师就书中的插图问：学生们知道图中的植物叫什么吗？生答：竹子。师问：它有什么特征吗？生答：又长又细，顶部有叶子。师又问：你还看到什么东西？生答篱笆、凳子、房子、桌子、花瓶。师又问：这些东西都是什么制成的？生答：竹子。接着教师说：竹子是大家常见的植物。今天我们就来了解它的特征、习性和用途。
2.4谈话式导入法
亲切幽默的谈话总是令人感兴趣，引人注意。节假日之后，特别寒暑假后，学生重返校园，往往对新教材、新知识以及周围环境产生陌生感。谈一谈学生的假期生活，讲一讲与课文有关的幽默故事，不失为导入的良策。例如“How Marx Learned Foreign Languages”一文的导入，课始，师说：哪一位愿意把他假期最快乐的事讲一讲，让我们共同分享？（学生纷纷发言）师问：你们在玩的同时有没有忘了英语呀？生答：没有。师说：很好！劳逸结合是一种良好的学校方法，想学好英语没有科学的方法不行！现在大家谈一谈自己是如何学习英语的？（学生发言）学生们的学习方法都很好，今天我们来学习伟人马克思是如何学习外语的，看看能不能从中获得更好的学习方法！
当然，以上仅是笔者在英语教学理论学习与英语教学研究中获得的一点管见，其英语导入艺术技能及其方法远非以上所谈。另外，还要指出的是，导入是为传授新知识服务的。导入只是引子、铺垫，传授新知识才是主旨。所以不能主次不分，喧宾夺主。导入得法，方能产生效应。
参考文献
湛蓊才. 课堂教学艺术[M]. 长沙：湖南师范大学出版社， 2000.
（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）
1. 课堂导入艺术技能的主要作用
1.1能激发学习兴趣，产生学习动机
大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”课堂上教师要千方百计地激发学生对知识的渴望，产生学习动机。活泼、多样、严密、准确、生动、形象的导入方式是激发学生学习兴趣、产生学习动机的方法。
1.2能引起注意，传达教学意图
心理学称“注意是心灵的窗户”。正确地运用导入艺术技能，可以吸引学生对所学内容的指向和集中，避免产生不利于教学的注意，从而实现传达教学意图的目标。
1.3能排除干扰，消除紧张心理
学生对接受新内容往往存有紧张心理。这就需要在传授新知识前有个过渡环节，进行调整。导入艺术技能恰恰具有这种作用——为学习新知识、新技能做鼓动、引子和铺垫。
2. 英语课堂教学导入方法
2.1演示导入法
演示导入法是指教师在上课之始通过有趣的实验或生动的表演激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力。学生对富有趣味性、启发性的演示总是兴致极高。利用这一特点，教师可以巧布疑阵，设置悬念，对新知识、新概念进行过渡。例如“Galileo and Aristotle”一文的导入。上课之始，师说：今天我们先做两个实验，学生们仔细观察，看看它们的结果有何异同。接着教师将一纸块和一支粉笔从讲台上方同一高度向讲台同时丢下，然后改用两支长短不同的粉笔重复。师问：学生们观察到什么了？生答：粉笔比纸块落得快，长短粉笔下落速度相同。师又问：你们想知道其中的道理吗？通过本课的学习，大家就知道了。
2.2对比导入法
任何事物都不是孤立的，总可以从时间、空间、因果等方面它与别的事物的联系。通过对比，将学生原有知识激发，易于理解，接受新知识。例如“Lad Silkworm”一文的引入。课始，师问：学生们有没有看过电影《七仙女下凡》？有没有听过“牛郎织女”的故事？学生们纷纷回答。然后，教师说这两个神话故事叙述了天上和人间的纯真的爱情，今天我们要学习的也是一篇中国神话故事，它表达了天上和人间的什么关系呢？
2.3图画导入法
学生对画画的兴趣远远超过对文字的认知兴趣，在现行的中学课本里有很多插图，尤其是新教材中的彩色插图，更为生动、形象。对画画进行具有启发性的提问，易于引发学生积极思考，寻找答案。例如“The Tallest Grass” 一文的导入，课始，教师就书中的插图问：学生们知道图中的植物叫什么吗？生答：竹子。师问：它有什么特征吗？生答：又长又细，顶部有叶子。师又问：你还看到什么东西？生答篱笆、凳子、房子、桌子、花瓶。师又问：这些东西都是什么制成的？生答：竹子。接着教师说：竹子是大家常见的植物。今天我们就来了解它的特征、习性和用途。
2.4谈话式导入法
亲切幽默的谈话总是令人感兴趣，引人注意。节假日之后，特别寒暑假后，学生重返校园，往往对新教材、新知识以及周围环境产生陌生感。谈一谈学生的假期生活，讲一讲与课文有关的幽默故事，不失为导入的良策。例如“How Marx Learned Foreign Languages”一文的导入，课始，师说：哪一位愿意把他假期最快乐的事讲一讲，让我们共同分享？（学生纷纷发言）师问：你们在玩的同时有没有忘了英语呀？生答：没有。师说：很好！劳逸结合是一种良好的学校方法，想学好英语没有科学的方法不行！现在大家谈一谈自己是如何学习英语的？（学生发言）学生们的学习方法都很好，今天我们来学习伟人马克思是如何学习外语的，看看能不能从中获得更好的学习方法！
当然，以上仅是笔者在英语教学理论学习与英语教学研究中获得的一点管见，其英语导入艺术技能及其方法远非以上所谈。另外，还要指出的是，导入是为传授新知识服务的。导入只是引子、铺垫，传授新知识才是主旨。所以不能主次不分，喧宾夺主。导入得法，方能产生效应。
参考文献
湛蓊才. 课堂教学艺术[M]. 长沙：湖南师范大学出版社， 2000.
（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）