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摘 要：语文是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的基础性学科，无论是对于学生基础知识的拓展，还是对学生语言能力、文学素养与综合素质的发展来说都有着十分重要的意义和作用。而要想真正实现语文教育教学意义和作用的发挥，就必须要以高效的语文课堂教学活动作为前提和支撑。因此构建小学语文高效课堂便成为摆在广大语文教师面临的重要课题。本文将从注重课堂提问环节、鼓励学生自主探究、开展分组讨论教学三方面出发，系统地分析构建小学语文高效课堂具体策略和有效途径。
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
高效课堂是具体到课堂活动中的高效教学，是有效课堂的拓展、延伸与升级，具体指的是教师能够通过耗费尽可能少的教学资源、教学时间来完成教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，学生有充足的学习、探究的时间和空间，可以发挥出自身的主观能动性，深入到知识形成与发展过程中，获得知识、情感与能力的全方面发展。因此，小学语文教师必须要提高对高效课堂的重视程度，顺应课程改革的基本趋势，把握全新的教育理念和思想，积极推进课堂策略的改革与创新，最终顺利构建起小学语文高效课堂。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学活动中的基础环节，可以有效引发学生的自主思考，推进整个课堂教学活动的进程。因此，小学语文教师应当转变过去统一授课的形式，突出并优化课堂中的提问环节。具体来说，教师应当根据语文教材中的重难点知识内容来精心设计问题，以保证问题的启发性、探究性和开放性，从而使得问题的提出可以创设出多样化的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开自主的分析与深入的探究，实现思维能力的有效锻炼。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们理解课文内容，并掌握课文中的生字词，为了锻炼学生们的思维能力，笔者从课文中提炼了一些问题，通过问题引导学生们进行思考。问题如下：课文主题为什么叫做“铺满金色巴掌的水泥道”？水泥道上“金色的巴掌”是什么？提出问题后，学生们开始联系课文内容对问题进行思考，经过学生们的一段时间的思考与分析后，学生们得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、鼓励学生自主探究，给予学生自主空间
学生是学习的主人，在课堂活动中应拥有充足的学习和探究空间，然而传统教学模式下小学语文教师却占据着课堂的主导地位，致使学生只能被动地接受知识和信息，久而久之便会对教师形成依赖心理，丧失了思考和学习的能力。对此，小学语文教师应该转变“以师为本”的观念，将学生作为课堂教学的根本出发点，给予学生充足的自主学习、独立探究的时间、空间，进而有效鼓励学生的自主探究，提出各种问题和质疑，真正参与到课堂中去，实现高效学习。
例如，在教授《总也到不了的老屋》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们感知课文内容，把握课文故事的主要情節，在传统的教学模式下，学生们很少有机会对课文进行自主学习，导致课文理解很薄弱。对此，笔者改变传统教学模式的观念，在课堂中给予了学生充足的自主学习空间，让学生们对课文进行深入分析。在学生们学习空间结束后，笔者再给予学生们展示的机会，让学生们将自己的成果进行展示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过鼓励学生自主探究，给予学生自主空间，培养了学生良好的学习习惯。
三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论能够让课堂教学变得生动、活泼起来，让课堂不再处于死气沉沉的氛围和状态之中，促进学生的相互合作与共同进步。因此，小学语文教师应当贯彻落实合作教学理念，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确保每个小组成员都有参与和展现自我的空间;其次，教师需要积极地鼓励、引导学生们围绕着同个问题，在小组内展开讨论、互动、交流与沟通，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终在合作中顺利解决问题，提高教学效率。
例如，在教授《大青树下的小学》这篇课文时，本篇课文是一篇抒情散文，段落分明、层次清晰，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。在上课前，笔者将学生们分成若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，通过任务的引导，学生们开始展开讨论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总而言之，构建高效课堂应该成为每个教师的任务和目标，也应该成为推进改革工程不断发展和深化的动力与支撑。因此，广大的小学语文教师需要从落后的观念和思想中解放出来，树立科学的观念和思想，将学生认知结构和思维特点作为教学的出发点，通过注重课堂提问环节、鼓励学生自主探究、开展分组讨论教学等途径，来推进语文课堂的革新、优化，构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：119.
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
高效课堂是具体到课堂活动中的高效教学，是有效课堂的拓展、延伸与升级，具体指的是教师能够通过耗费尽可能少的教学资源、教学时间来完成教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，学生有充足的学习、探究的时间和空间，可以发挥出自身的主观能动性，深入到知识形成与发展过程中，获得知识、情感与能力的全方面发展。因此，小学语文教师必须要提高对高效课堂的重视程度，顺应课程改革的基本趋势，把握全新的教育理念和思想，积极推进课堂策略的改革与创新，最终顺利构建起小学语文高效课堂。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学活动中的基础环节，可以有效引发学生的自主思考，推进整个课堂教学活动的进程。因此，小学语文教师应当转变过去统一授课的形式，突出并优化课堂中的提问环节。具体来说，教师应当根据语文教材中的重难点知识内容来精心设计问题，以保证问题的启发性、探究性和开放性，从而使得问题的提出可以创设出多样化的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开自主的分析与深入的探究，实现思维能力的有效锻炼。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们理解课文内容，并掌握课文中的生字词，为了锻炼学生们的思维能力，笔者从课文中提炼了一些问题，通过问题引导学生们进行思考。问题如下：课文主题为什么叫做“铺满金色巴掌的水泥道”？水泥道上“金色的巴掌”是什么？提出问题后，学生们开始联系课文内容对问题进行思考，经过学生们的一段时间的思考与分析后，学生们得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、鼓励学生自主探究，给予学生自主空间
学生是学习的主人，在课堂活动中应拥有充足的学习和探究空间，然而传统教学模式下小学语文教师却占据着课堂的主导地位，致使学生只能被动地接受知识和信息，久而久之便会对教师形成依赖心理，丧失了思考和学习的能力。对此，小学语文教师应该转变“以师为本”的观念，将学生作为课堂教学的根本出发点，给予学生充足的自主学习、独立探究的时间、空间，进而有效鼓励学生的自主探究，提出各种问题和质疑，真正参与到课堂中去，实现高效学习。
例如，在教授《总也到不了的老屋》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们感知课文内容，把握课文故事的主要情節，在传统的教学模式下，学生们很少有机会对课文进行自主学习，导致课文理解很薄弱。对此，笔者改变传统教学模式的观念，在课堂中给予了学生充足的自主学习空间，让学生们对课文进行深入分析。在学生们学习空间结束后，笔者再给予学生们展示的机会，让学生们将自己的成果进行展示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过鼓励学生自主探究，给予学生自主空间，培养了学生良好的学习习惯。
三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论能够让课堂教学变得生动、活泼起来，让课堂不再处于死气沉沉的氛围和状态之中，促进学生的相互合作与共同进步。因此，小学语文教师应当贯彻落实合作教学理念，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确保每个小组成员都有参与和展现自我的空间;其次，教师需要积极地鼓励、引导学生们围绕着同个问题，在小组内展开讨论、互动、交流与沟通，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终在合作中顺利解决问题，提高教学效率。
例如，在教授《大青树下的小学》这篇课文时，本篇课文是一篇抒情散文，段落分明、层次清晰，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。在上课前，笔者将学生们分成若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，通过任务的引导，学生们开始展开讨论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总而言之，构建高效课堂应该成为每个教师的任务和目标，也应该成为推进改革工程不断发展和深化的动力与支撑。因此，广大的小学语文教师需要从落后的观念和思想中解放出来，树立科学的观念和思想，将学生认知结构和思维特点作为教学的出发点，通过注重课堂提问环节、鼓励学生自主探究、开展分组讨论教学等途径，来推进语文课堂的革新、优化，构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：119.