习惯，是人们日常生活中养成的比较稳定的经常性行为倾向。习惯的好坏，潜在地对行为发挥着巨大作用，作文习惯也不例外。在作文日常教学中，大多数学生平时不注意积累材料，写作时，不拟提纲提笔就写，写不下去就停笔，到交作文时，胡乱地凑足数字应付了事，谈不上认真书写。因此，在作文教学中，教师要善于纠正学生作文的坏习惯，培養他们良好的习惯，这样才能达到提高作文质量的目的。那么，要培养学生哪些良好的作文习惯呢？
　　观察生活，积累材料的习惯：生活是写作的源泉，没有生活，写出来的文章再动人，也只是虚无缥缈的空中楼阁，堆砌起来的辞藻。观察生活，可以帮助学生更好地解决作文的“无米下锅”问题。美是到处都有的，不是缺乏美，而是缺少发现美。培养学生观察积累的习惯，一方面要培养他们热爱生活，做生活中的有心人，从平凡的事物中发现美；另一方面要指导学生运用观察日记、生活素描等形式，多侧面，多层次、多渠道地刻意收集，建立材料仓库。日久天长就成了“聚宝盆”。到写作时，则可文如泉涌，一挥而就。
　　打腹稿，拟提纲的习惯：这是针对学生作文提笔就写得盲目性、随意性而提倡的作文习惯。盖房子，先要设计图样，然后施工。写文章也一样，见了题目，先确定中心，就要在头脑中酝酿，对材料进行心智上的裁剪，理清写作思路，列出提纲。这样有利于安排文章的层次，做到条理清晰、中心突出，也有利于把握主次详略。
　　敢破常规，创新求异：这是针对学生的用常规思路作文，千篇一律的毛病来说的。任何事物就其特征来说，往往是主体感的，具有多侧面、多角度的固有特性，这为作文的创新求异创造了条件。对于一个作文题或一段材料，我们教师要引导学生进行多角度思维，从新的角度去探索研究，形成新的思维才能写出人人心中有、人人笔下无的文章，因为作文要想的高分，就必须如此。譬如考试作文是一种非常特殊的考试，它是由许多人来写统一命题，思路雷同、材料撞车是大忌。因此平时作文教学，就要启发学生从立意、选材、结构、语言等方面去创新，培养他们别出心裁、独辟蹊径的作文能力。
　　立意定局，一气呵成：这是针对学生作文写写停停而说的，作文应按构思的路子一直写下去，争取一气呵成，只有这样才能文气贯通，切不可编写边改，写写停停，因为考试作文是限时作文，因为教师要注意培养学生快速作文习惯，特别是考试作文的速度。
　　自我修改，精益求精的习惯：“文从改中来”，可是很多学生作文写完便交差，如释重负，根本无心顾及作文的优劣。培养学生自我修改、精益求精的习惯，指导他们有目的、有计划的反复推敲，力求达到文质兼美，尤其重要。在作文课上我是这样要求学生的，底稿写成以后，指导学生进行进行不同层次的修改，同学们各自发言，提出修改意见，这不但提高作文质量，而且培养了学生写作技巧能。从小学生语文课本中得知伟大诗人王安石在写《泊船瓜洲》时，先写是“春风又到江南岸”，后来，他觉得“到”字不好，先后选了“过”、“入”、“满”等多个字，经过数十次修改都不满意。最后他从“春风何时至，又绿湖上出”这首诗中得到启发，才改成“绿”字。所以我在作文讲评时，用王安石精心修改诗作的佳话入手，引导学生认识到：好文章是改出来的，连文学大家都是这样，何况我们小学生呢？其次，通过示范修改，交给学生修改方法，提供足够时间让学生自己修改、同桌修改、小组修改、全班修改，严格要求，反复训练。学生有了作后修改的习惯，作文水平的稳步提高就有保证了。
　　书写规范的习惯：我从教多年以来，有这样的经验，凡写得一手好字或字迹清爽的学生，写作或阅读能力一般都不差。因此有人认为只有写好字，才能写好文，这话不是毫无道理的。规范书写能锻炼意志，加强修养，形成良好的工作、学习态度，写字认真，作文态度就好，构思立意，题材选择，修改文章等都会有心为之，渐渐就提高了作文水平。
　　总之，学生作文习惯的好坏，直接影响学生的作文水平，培养良好的作文习惯是写好作文的基础，俗话说“习惯成自然。”良好的习惯对于一个人来说是很重要的，写作上也如此。良好的写作习惯可激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。（单位：青海省同仁县麻巴学区东干木完小）