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[摘 要]信息技术改变着人们学习、交往、工作乃至生活方式。高中语文教学必须与时俱进，与信息技术融合，才能适应教育信息化是教育发展的總趋势时代要求。就信息技术在高中语文教学中的运用提几点粗浅的看法。
[关键词]信息技术；教学；应用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0028-01
信息化使高中语文教学更加有人情味，更活泼生动，贴近现实的生活。利用信息技术来辅助我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，在当前大部分高中语文教师的教学中，信息技术使用的仅仅是它的演示功能，信息技术只是简单“拼合”或勉强“掺和”，那么，怎样才能将信息技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能使信息技术在语文教学中发挥积极的作用呢？
一、寻求课堂教学与信息技术整合点，激发兴趣
兴趣是最好的老师。信息技术通过鲜活、生动的声音、图像、文字、视频等立体表象传递信息，使学生能直接目睹其形象，感受其声音，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，让自己身不由己地被吸引并投入到语文学习中去，从而产生对学习语文的兴趣。因此，我不断地尝试将信息技术和语文教学整合，通过信息技术的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点。比如《滕王阁序》，学生自学后，感觉文字很枯燥，没有美感。整合点就是把文字变成画面，我通过信息技术与语文学科的融合，把著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵视频及课文制作成课件，让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，学生就会产生兴趣去背诵去感悟。通过信息技术与语文学科的整合的教学，能培养学生良好的信息素养，如学生对信息知识获取及分析、理解、加工和利用的能力，从而使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分。
二、通过信息技术突显学生主体，转变学习方式
课堂中要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生掌握学习的自主权。运用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且能诱导学生不断去探索新知，使其思维向深层发展，让学生成为课堂的主体。如《漫话清高》一文，教师要让学生在课堂中自觉形成自主”对话“的需求，认真去探究何谓“清高”，以及哪些是清高之人。笔者把北大才子卖猪肉和经济学硕士支教贵州山区这两个材料运用PPT的形式展示出来，让学生讨论“结合材料、结合课文谈谈你认为的清高是什么，生活中有哪些是清高之人”，教师引领学生理解作者笔下的“清高”二字的内在含义。这样，通过信息技术把生活中的事实和事例结合起来，创设一个可探讨的情境，学生有兴趣主动去探究哪些才是清高之人、今天需不需要清高之人等问题。学生在这样的情境中都有一种要发表自己个人见解的欲望，这样的课堂充满生命的活力。
信息技术激发学生自主去探究从而转变学习方式，由原来老师要求学生学，到学生自己想去学，通过互联网等各种信息技术手段来了解未知的领域，了解到在生活中很难找到知识及信息，促进学生自主探究学习。如学习《阿房宫赋》，我向学生推荐相关网页，如“古典文学网”等，以及一些特级老师的博客，学生可以根据网络提供的解答分析等材料进行自主学习。教师通过网络对学生的自主学习情况进行检查，对效果较差的学生加以个别指导。上完新课之后教师可指导学生探究性学习：从不同的角度出发，如文学角度、历史角度、现实角度等提出问题。在论坛上、学生的Q群上及时整理有价值的问题，鼓励学生组成互助学习小组，进行探究性学习。这种基于网络的学习打破了时空和地域的限制，是真正意义上的自主探究式学习。
三、通过信息技术突破教学内容的重点、难点
信息技术硬件的功能的创新应用，可以为教师在授课过程中有效地突出重点、突破难点服务。比如，在讲授文言文《邹忌讽齐王纳谏》一课时，重点是难翻译的句子及虚词，如何让学生掌握，传统的做法就是教师逐句翻译，学生记录，这样花的时间多，学生不理解。现在的信息技术设备电子白板里有圈点批注功能，教师和学生都可以到白板上用不同颜色、不同粗细的笔圈画重点并进行讲解，每个学生随时利用白板中的板擦工具进行修改、补充，白板功能中有放大镜功能对重点词、句加以放大、强调，补充说明起到锦上添花的作用。这样每个学生都可以参与其中，难翻译的句子及虚词就在生生、师生的互动中化解了。交互式电子白板和课程整合这一新的电教设备的应用，适应教学与时俱进的要求，作为新时代的教学手段，有利于师生之间、生生之间的互动学习，补充了多媒体教学的演示性的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，解决了各学科的重难点问题，有利于优化课堂教学，实现了教学的和谐统一。
总之，信息技术在教育教学中的应用，可以让学生获得高效率的学习结果。信息技术给教育带来无限发展的潜力，是教育信息化的希望所在，每一位教育工作者都应该终身学习，不断尝试信息技术带来的教育活力。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]信息技术；教学；应用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0028-01
信息化使高中语文教学更加有人情味，更活泼生动，贴近现实的生活。利用信息技术来辅助我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，在当前大部分高中语文教师的教学中，信息技术使用的仅仅是它的演示功能，信息技术只是简单“拼合”或勉强“掺和”，那么，怎样才能将信息技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能使信息技术在语文教学中发挥积极的作用呢？
一、寻求课堂教学与信息技术整合点，激发兴趣
兴趣是最好的老师。信息技术通过鲜活、生动的声音、图像、文字、视频等立体表象传递信息，使学生能直接目睹其形象，感受其声音，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，让自己身不由己地被吸引并投入到语文学习中去，从而产生对学习语文的兴趣。因此，我不断地尝试将信息技术和语文教学整合，通过信息技术的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点。比如《滕王阁序》，学生自学后，感觉文字很枯燥，没有美感。整合点就是把文字变成画面，我通过信息技术与语文学科的融合，把著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵视频及课文制作成课件，让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，学生就会产生兴趣去背诵去感悟。通过信息技术与语文学科的整合的教学，能培养学生良好的信息素养，如学生对信息知识获取及分析、理解、加工和利用的能力，从而使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分。
二、通过信息技术突显学生主体，转变学习方式
课堂中要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生掌握学习的自主权。运用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且能诱导学生不断去探索新知，使其思维向深层发展，让学生成为课堂的主体。如《漫话清高》一文，教师要让学生在课堂中自觉形成自主”对话“的需求，认真去探究何谓“清高”，以及哪些是清高之人。笔者把北大才子卖猪肉和经济学硕士支教贵州山区这两个材料运用PPT的形式展示出来，让学生讨论“结合材料、结合课文谈谈你认为的清高是什么，生活中有哪些是清高之人”，教师引领学生理解作者笔下的“清高”二字的内在含义。这样，通过信息技术把生活中的事实和事例结合起来，创设一个可探讨的情境，学生有兴趣主动去探究哪些才是清高之人、今天需不需要清高之人等问题。学生在这样的情境中都有一种要发表自己个人见解的欲望，这样的课堂充满生命的活力。
信息技术激发学生自主去探究从而转变学习方式，由原来老师要求学生学，到学生自己想去学，通过互联网等各种信息技术手段来了解未知的领域，了解到在生活中很难找到知识及信息，促进学生自主探究学习。如学习《阿房宫赋》，我向学生推荐相关网页，如“古典文学网”等，以及一些特级老师的博客，学生可以根据网络提供的解答分析等材料进行自主学习。教师通过网络对学生的自主学习情况进行检查，对效果较差的学生加以个别指导。上完新课之后教师可指导学生探究性学习：从不同的角度出发，如文学角度、历史角度、现实角度等提出问题。在论坛上、学生的Q群上及时整理有价值的问题，鼓励学生组成互助学习小组，进行探究性学习。这种基于网络的学习打破了时空和地域的限制，是真正意义上的自主探究式学习。
三、通过信息技术突破教学内容的重点、难点
信息技术硬件的功能的创新应用，可以为教师在授课过程中有效地突出重点、突破难点服务。比如，在讲授文言文《邹忌讽齐王纳谏》一课时，重点是难翻译的句子及虚词，如何让学生掌握，传统的做法就是教师逐句翻译，学生记录，这样花的时间多，学生不理解。现在的信息技术设备电子白板里有圈点批注功能，教师和学生都可以到白板上用不同颜色、不同粗细的笔圈画重点并进行讲解，每个学生随时利用白板中的板擦工具进行修改、补充，白板功能中有放大镜功能对重点词、句加以放大、强调，补充说明起到锦上添花的作用。这样每个学生都可以参与其中，难翻译的句子及虚词就在生生、师生的互动中化解了。交互式电子白板和课程整合这一新的电教设备的应用，适应教学与时俱进的要求，作为新时代的教学手段，有利于师生之间、生生之间的互动学习，补充了多媒体教学的演示性的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，解决了各学科的重难点问题，有利于优化课堂教学，实现了教学的和谐统一。
总之，信息技术在教育教学中的应用，可以让学生获得高效率的学习结果。信息技术给教育带来无限发展的潜力，是教育信息化的希望所在，每一位教育工作者都应该终身学习，不断尝试信息技术带来的教育活力。
（责任编辑 韦淑红）