论文部分内容阅读
摘 要：在技师学院语文写作课程教学中，教师应指向学生的学习状况，采取最适合学生的教学方法。教师可从强化思维训练、重视积累与分享、倡导作文慢写、注重范例教学、注重解决写作教学中的问题等方面入手，进行写作课程教学改革。
关键词：技师学院;语文教育;写作课程;教学改革
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0011-01
技师学院教学方法的改革，应指向学生的学习状况。这决定了沒有最好的教学方法，只有最适合学生的教学方法。据了解，技师学院的许多学生缺少写作的成功经验，存在着写作瓶颈。那么，技师学院写作课程教学应该如何改革，如何提高学生的写作水平呢？现结合教学实践，对此进行探讨。
一、强化思维训练，探寻写作背后的秘密
写作有赖于写作者的才情禀赋、思维技巧、语言才能的修炼，而写作技巧创新更多地体现在写作思维上，思维技巧的训练是可以教授的，才情禀赋、语言才能则更需要写作者自身的修炼与实践。所以，对学生进行写作思维训练，是可以操作和有所作为的。以写作立意教学为例，一些学生看到题目后马上就开始写作，写作思维展开得不充分。而科学的写作思维应该是先进行发散思维，想出所有可能的立意，然后选择其中最优质的一个再进行收敛思维，这样的立意思维才是最有创新可能的。再如，有些学生写作时有边写边修改的不良思维习惯。正确的写作思维应该是先确定写作主线，按照主线进行写作，写作完成后再回头修改，这样的写作才符合自由创作的规律。引导学生分析作品案例时，教师应该从作者的写作思维分析着手，帮助学生逐渐掌握写作思维方法和技巧。写作教学应该以写作思维训练为重点和突破口，写作理论的教授也要在思维层面上进行。
二、重视积累与分享，培养学生写作兴趣和习惯
写作学习具有很强的实践性，需要很长时间的积累。培养学生持续写作的习惯非常重要，教师可以采用写作日记训练模式，要求学生每学期完成3万字写作日记训练任务。教师应进行不定期抽查，期末进行定量检查，学生只有完成日记写作任务才能达到及格要求。这样做，最主要的目的是让学生养成写作的习惯、积累素材的习惯。经过两个学期训练后，学生的写作习惯普遍能够形成。有了习惯，还要培养学生的兴趣，而让学生把自己的作品分享给大家是培养兴趣的好方法。教师可以编文集，每学期让每个学生提交一到两篇代表作，然后将全班学生的作品编辑成书。同时，还可以鼓励学生向媒体投稿，使作品得到发表。另外，学生在博客空间等写就的文字，只要能提供分享的途径，都可以算完成相应的写作任务。总之，写作实践的形式多种多样，只要学生能按照自己喜爱的方式进行写作，能激起写作兴趣，就都是值得鼓励的。作为写作课程的教师，应该结合不同写作教学情境和学生分享自己的心得体验，诱发学生的写作思考兴趣，引导学生关注身边的生活与资源，通过读书、思考、写作等满足自己的现实需求和精神需求，使学生永葆写作的热情。
三、倡导作文慢写，找到学生的写作瓶颈
学生写不好作文的原因多种多样，具体到不同的人又有不同的原因。为了帮助学生找到写不好作文的原因，教师可采用作文慢写、分步骤写作训练，通过逐步训练能够发现学生的写作瓶颈所在。此项训练的目的是让每一个学生都能成功写出一篇好文章，确保在每一个步骤上都做到位，做不好就调整，然后再进行下一步训练。作文慢写就是把写作过程的每一步放大，让学生掌握每一步的操作方法。在写作训练过程中，教师要调动学生的写作心境、写作情绪，让学生融入适宜的写作情境中，创想出合适的标题，调试出最佳的开篇定调，写好每一段。有了这样的训练过程，学生就能学会分析，找到自己在每一个步骤中做得不到位的地方，找到提升写作能力的突破点。
四、注重范例教学，引导学生学习写作理论知识
没有一定的理论支撑，写作过程就只能是感性地摸索。但写作理论知识教学容易枯燥空洞，让学生产生畏难情绪，从而影响学习效果。对此，教师可采用范例教学方式，将范例教学与写作理论知识联系起来，激发学生的学习兴趣。有具体作品支撑的范例教学，可以使理论知识更容易理解，更有趣味性。范例的选择很宽泛，可以是名家名作，还可以是教师或学生的作品。对范例作品的分析，可以使写作教学更真实，更有针对性，更有效果。
五、注重解决写作教学中的问题
写作课程教学改革要取得更好的效果，还需解决以下一些问题。其一，建立写作教学的“大写作观”。写作能力培养不只是写作课程的事情，既然写作能力是专业培养的核心能力之一，那么专业所有学科都应该与写作挂钩，都应该有写作的要求和历练。其二，建设写作平台。现在的学生喜欢网络交流，鼓励学生进行网络写作是一个顺应学生兴趣的好方法，教师可以通过建博客、建网刊等方式打造各类发表平台，开展写作竞赛活动，创造写作氛围。其三，编辑写作文选。当前的写作课程缺乏恰当的范文，尤其是点对点的具有指导示范效用的范文，这需要教师按训练需要编写配套的文选案例。其四，解决学生写作动力不足问题。这个问题的解决是当务之急，教师应该通过创设真实生活写作情境、让学生体验写作的成功感等方式，提升学生的写作动力。提升学生的写作兴趣和动力，是一个需要长期关注、研讨的根本性问题。
参考文献：
[1]王显槐，等.语文教育创新导论[M].武汉：武汉大学出版社，2012.
[2]李大洲.中职实用语文能力训练[M].合肥：安徽大学出版社，2014.
关键词：技师学院;语文教育;写作课程;教学改革
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0011-01
技师学院教学方法的改革，应指向学生的学习状况。这决定了沒有最好的教学方法，只有最适合学生的教学方法。据了解，技师学院的许多学生缺少写作的成功经验，存在着写作瓶颈。那么，技师学院写作课程教学应该如何改革，如何提高学生的写作水平呢？现结合教学实践，对此进行探讨。
一、强化思维训练，探寻写作背后的秘密
写作有赖于写作者的才情禀赋、思维技巧、语言才能的修炼，而写作技巧创新更多地体现在写作思维上，思维技巧的训练是可以教授的，才情禀赋、语言才能则更需要写作者自身的修炼与实践。所以，对学生进行写作思维训练，是可以操作和有所作为的。以写作立意教学为例，一些学生看到题目后马上就开始写作，写作思维展开得不充分。而科学的写作思维应该是先进行发散思维，想出所有可能的立意，然后选择其中最优质的一个再进行收敛思维，这样的立意思维才是最有创新可能的。再如，有些学生写作时有边写边修改的不良思维习惯。正确的写作思维应该是先确定写作主线，按照主线进行写作，写作完成后再回头修改，这样的写作才符合自由创作的规律。引导学生分析作品案例时，教师应该从作者的写作思维分析着手，帮助学生逐渐掌握写作思维方法和技巧。写作教学应该以写作思维训练为重点和突破口，写作理论的教授也要在思维层面上进行。
二、重视积累与分享，培养学生写作兴趣和习惯
写作学习具有很强的实践性，需要很长时间的积累。培养学生持续写作的习惯非常重要，教师可以采用写作日记训练模式，要求学生每学期完成3万字写作日记训练任务。教师应进行不定期抽查，期末进行定量检查，学生只有完成日记写作任务才能达到及格要求。这样做，最主要的目的是让学生养成写作的习惯、积累素材的习惯。经过两个学期训练后，学生的写作习惯普遍能够形成。有了习惯，还要培养学生的兴趣，而让学生把自己的作品分享给大家是培养兴趣的好方法。教师可以编文集，每学期让每个学生提交一到两篇代表作，然后将全班学生的作品编辑成书。同时，还可以鼓励学生向媒体投稿，使作品得到发表。另外，学生在博客空间等写就的文字，只要能提供分享的途径，都可以算完成相应的写作任务。总之，写作实践的形式多种多样，只要学生能按照自己喜爱的方式进行写作，能激起写作兴趣，就都是值得鼓励的。作为写作课程的教师，应该结合不同写作教学情境和学生分享自己的心得体验，诱发学生的写作思考兴趣，引导学生关注身边的生活与资源，通过读书、思考、写作等满足自己的现实需求和精神需求，使学生永葆写作的热情。
三、倡导作文慢写，找到学生的写作瓶颈
学生写不好作文的原因多种多样，具体到不同的人又有不同的原因。为了帮助学生找到写不好作文的原因，教师可采用作文慢写、分步骤写作训练，通过逐步训练能够发现学生的写作瓶颈所在。此项训练的目的是让每一个学生都能成功写出一篇好文章，确保在每一个步骤上都做到位，做不好就调整，然后再进行下一步训练。作文慢写就是把写作过程的每一步放大，让学生掌握每一步的操作方法。在写作训练过程中，教师要调动学生的写作心境、写作情绪，让学生融入适宜的写作情境中，创想出合适的标题，调试出最佳的开篇定调，写好每一段。有了这样的训练过程，学生就能学会分析，找到自己在每一个步骤中做得不到位的地方，找到提升写作能力的突破点。
四、注重范例教学，引导学生学习写作理论知识
没有一定的理论支撑，写作过程就只能是感性地摸索。但写作理论知识教学容易枯燥空洞，让学生产生畏难情绪，从而影响学习效果。对此，教师可采用范例教学方式，将范例教学与写作理论知识联系起来，激发学生的学习兴趣。有具体作品支撑的范例教学，可以使理论知识更容易理解，更有趣味性。范例的选择很宽泛，可以是名家名作，还可以是教师或学生的作品。对范例作品的分析，可以使写作教学更真实，更有针对性，更有效果。
五、注重解决写作教学中的问题
写作课程教学改革要取得更好的效果，还需解决以下一些问题。其一，建立写作教学的“大写作观”。写作能力培养不只是写作课程的事情，既然写作能力是专业培养的核心能力之一，那么专业所有学科都应该与写作挂钩，都应该有写作的要求和历练。其二，建设写作平台。现在的学生喜欢网络交流，鼓励学生进行网络写作是一个顺应学生兴趣的好方法，教师可以通过建博客、建网刊等方式打造各类发表平台，开展写作竞赛活动，创造写作氛围。其三，编辑写作文选。当前的写作课程缺乏恰当的范文，尤其是点对点的具有指导示范效用的范文，这需要教师按训练需要编写配套的文选案例。其四，解决学生写作动力不足问题。这个问题的解决是当务之急，教师应该通过创设真实生活写作情境、让学生体验写作的成功感等方式，提升学生的写作动力。提升学生的写作兴趣和动力，是一个需要长期关注、研讨的根本性问题。
参考文献：
[1]王显槐，等.语文教育创新导论[M].武汉：武汉大学出版社，2012.
[2]李大洲.中职实用语文能力训练[M].合肥：安徽大学出版社，2014.