教育大家叶圣陶先生1961年曾写过一篇《教师下水》的文章，其中他这样写道：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地指导和帮助学生。”新课程背景下，作文教学的成功并不依赖于作文教材，而是取决于教师个人的深厚底蕴。
　　一、　教师写“下水文”是提高自身素质与学生共同进步的过程
　　作为一名语文教师，必须要有良好的写作功底。通过写“下水文”，教师能找到写作的感觉，在训练学生的的同时，也训练了自己。学生在仔细“拜读”老师的文章后，自会有一番评论，教师也可以从中觉察到自己的不足，从而不断地改进，提高写作能力。所谓“水涨船高”，教师的写作水平对学生的写作有着极大的促进作用。同学生一起写作，是与学生共同进步的过程。同时教师能写那些公之于众的“下水文”，是把教师从“高高在上”的讲台，直接拉到了学生文友的位置上。这在无形中就拉近了学生与老师之间的关系，也有利于发扬教学民主，增进师生感情。
　　二、　通过写作“下水文”，促进作文教学的完成
　　教师在写作“下水文”的过程中，对于审题立意、布局谋篇、遣词造句定当有所研究。通过亲身感受，对于学生的此次作文，老师也会有更深刻的理解，这将使此次作文教学更有针对性和实效性。与此同时，教师的“下水文”便成了学生学习的范文，为学生的作文起了示范作用，让学生消除了畏惧心理，有勇气“下水游泳”，从而逐步学会“游泳”。老师的“下水”行为，不仅为学生起到了榜样示范作用，还会使学生产生“移情”体验，即当学生真切感受到老师的良苦用心之后，会更主动与教师配合，这样，学生的主动性就被激发出来了，作文指导课就会取得更好的效果。另外，教师的文章对学生有着很大的诱惑力，因而能引起学生的兴趣。学生有了兴趣就有了写作的愿望，有了能够写好的信心，这样就能独立完成写作。
　　教师的“下水”作文应注意以下几点：
　　作文素材要“亲切”。所谓“亲切”就是指，教师在下水作文中所选取的素材一定要贴近学生生活，最好是学校发生的事情，或者全班同学都熟悉的事情，这会让学生有一种亲切感。让学生知道，哦，原来这事也可以写进作文。只要作文的素材贴近了学生，学生才好在以后的作文中学会选取身边的素材，这样学生才能写出贴近生活，具有真情实感的好文章来。
　　学会“蹲下身来”作文。所谓“蹲下身来”作文就是指教师在作文中一定要站在学生的角度，一定要把自己当成一个学生。用学生的思维、学生的口吻、学生的知识能力水平来写。教师在写作的时候，一定要跟学生站在同一起跑线，跟学生同时起跑，这样写出来的下水作文，学生才会感觉到真实、可感、够得着。这样可以很大程度上克服畏难的情绪，激发写作的欲望，从而树立写好作文的信心。如若不然，或许教师搜肠刮肚，辛辛苦苦写出来的下水作文，就真的失去了指导的作用。
　　下水作文不一定非常完美。对于下水作文，很多教师都认为，下水作文一定要写的好。一来，这可以显示出教师的水平，二来，对学生的指导意义就越大。果真如此？其实不是的。我们“下水作文”目的只有一个——让学生学会跟着作文。如果教师的作文太好，会给学生一种可望不可及的错觉，这更加拉大了学生与老师之间的距离。反之，如果老师的作文不是那么完美，学生就会感觉到自己“跳跳就能够得着”，那么他就会模仿老师来写，时间长了，自然就会作文了。
　　三、教师的“下水作文”要接受学生的点评
　　教师的每一篇下水作文，第一个要求是必须要让学生多读，从而让学生在读的基础上自由发言，或褒或贬都可以，教师还可以在此基础上进行修改。学生对老师作文的表扬、批评都是学生思考的结果，同时，学生也会有一种“老师的作文也不过如此”的感觉，这样，学生在思考、批评的同时，自己的文章，也大概有个模型了。经过进一步的加工，感情的注入，完成一篇篇文质兼美的作文来，也不是不可能的。
　　责任编辑 邱丽