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【摘 要】新课改的深入推进给初中语文写作教学提出了更高的要求，这就需要教师及时对传统的教学观念加以转变，并对教学组织方式进行革新，以此来更好地达成新课标的要求。为此，笔者将结合我自己的教学实践经验，谈一谈初中语文写作教学攻略。
【关键词】初中语文;写作;策略
一、优化写作教学理念，拓展学生写作思维
随着新课改的不断深入，对于教师自身素质的要求也越来越高，在初中语文写作教学当中，我们应该不断注重更新、优化自己的写作教学理念，将陈旧的教育理念及时的剔除出去，避免阻碍学生写作能力的提升。身为初中语文教师，我们在教学过程中应当注重生活与知识之间的联系，不是让学生只依附于课本，而是联系实际生活去了解文章的写作特点，体会文章的写作内涵，使学生能够更加完善自己的知识体系，使他们的写作思维得到不断延伸与拓展。
例如，当我们在学习《春》这一课时，由于春天是我们每个人都会历经的一部分，与我们的实际生活有非常紧密的联系。因此，我们就可以不仅仅依赖于课本，而是结合学生们的亲身经历与体会，开展相关的语文写作教学。首先，我们可以让学生通读文章，引导他们对其中的重点字、词、句进行学习与默写，并对其中的修辞手法和描写方法进行重点讲解。同时让学生运用同样的方法，联系自己所经历的春天，进行景物的仿写，接着我们可以让学生将自己的写作文章在全班进行分享交流，学生相互之间进行点评，并提出相关的改进意见。接着我们可以进行相应拓展，让学生将自己脑中的春天美景以图画形式画出来，并为自己所画图画配文，可以是一首诗或一篇短文，通过这样的形式，使学生不断思考并进行写作训练，从而使学生的写作思维得到拓展。
二、提高学生阅读兴趣，回归生活
初中对学生而言是培养兴趣爱好的一个重要阶段，语文则是初中教学主要的学科，在语文的学习中国关键是对知识的积累，传统的教学基本只是通过课本的讲授，或者根据课文内容分做相关的延伸，其他就不再涉及，可是单纯的课本知识根本不能满足初中学生的阅读需求，在科技迅猛发展的今天，各类电子产品相继推出，一直抢先占据着中学生的注意力，因此学生将大力的阅读时间都放在娱乐上。教师需要引导学生在课堂学习的知识中，如何提取生活的元素，并鼓励学生在自己增加的知识点中回归生活。提高学生的学习兴趣。例如：在一次以"游记"为话题的写作练习中，因为一些学生并没有相关经历，或者即使有相关经历，但当时并没有注意观察和积累。所以为了避免学生出现无从下笔或者抄袭的现象，我便让学生先实践后写作。首先我让学生利用周末时间选择一个自己喜欢的地方游玩一番，并记住旅途中的风景或者有意思的事情。然后仔细阅读教材中与"游记"相关的文章，学习其写作形式，之后将自己的旅途见闻整理成文。结果学生的作文都各有特色，即使几名学生所游玩的地方是一样的，但作文的侧重点却各不相同。有的侧重于景色描写，有的侧重于旅途中的故事叙述。所以说注重生活实践可以丰富学生的写作素材，进而保证学生作文的充实性和独创性。
三、情境創设教学方法的运用
在之前的初中语文作文课中，老师给学生一个题目就让学生自己进行写作，没有给学生的写作进行有效铺垫，学生的思维很难直接到达作文的内容中，所以教师在写作教学中应善于在学生写作之前为学生创设一个写作的情境，首先让学生进入到这个情境之中，然后在进行写作，实现有效的衔接。例如，在一次写作课中，我先给学生播放了王源在纽约联合国青年论坛中演讲的视频，演讲内容是关注青少年的优质教育。根据初中学生的心理，我运用明星效应带动学生的情绪，使学生们认真观看视频，了解视频内容，渐渐地进入我创设的情境中，观看完毕之后，我跟学生说："如果你是会议中的一名青年代表与王源共同出席了这个会议，那么你对青少年的优质教育有什么看法呢？你应该如何表达呢？同学们自己想象一下，然后写出来。"这样就有效地唤醒了学生的主人翁意识，使学生在这样一个情境之中表达自己的看法和观点。因此，教师在写作教学时应该善于为学生创设一个特定的情境，使学生在情境中活跃思维，激发表达的欲望。
四、科学评价，提高写作质量
学生世界与教师世界是不同的，每个人的思维都在差异性，尤其是成年人与未成年人的区别，因此教师在批阅学生作文时，很可能出现"不明所以"的状态，同时也不知道该用什么方式来点评，才能够更恰当、准确地说出学生的写作问题，让学生能够及时改正。所以初中语文教师要寻求更合理的写作评价，让学生形成写作反思并改善，从而有效提高学生的写作质量。例如，在进行写作训练时，我就鼓励学生把自己的作品分享到朋友圈、微博，然后让学生之间进行点赞、互评，这样，就把学生的写作延伸到了日常生活中，学生可以及时地关注他人的作文，对其中的不足进行点评，对出彩的作文进行点赞，自己的文章也同样得到别人的赞和评论，这样一来，使得学生在写作中收获了巨大的愉悦感和成就感，并在点赞和评论的过程中做到了互相学习，取长补短，有效地提高了学生的写作技巧。总之，学生之间相互评阅极大地提高了语文写作改正的效率，学生与学生之间也能够形成同龄人的沟通与交流，让知识传递更加准确与顺畅，是增强初中生语文写作能力的重要方式，语文教师应该灵活运用。
初中语文写作教学对于初中阶段而言，是一个非常重要的教学模块。因此，教师应提起对语文教学中的写作教学模块的重视，加强对学生的写作教学训练，使学生通过训练不断巩固他们的写作基础知识，掌握写作技巧，提高他们的写作表达能力。为了使学生能更好地进行语文写作方面的学习，使教师达到更好的教学效果，我们应在实践基础上进行教学策略的改进与创新。
参考文献：
[1]黄晓岚.如何处理好初中阅读与写作的关系[J].语文教学与研究，2020（24）：86-87.
（作者单位：江西省乐平市第五中学）
【关键词】初中语文;写作;策略
一、优化写作教学理念，拓展学生写作思维
随着新课改的不断深入，对于教师自身素质的要求也越来越高，在初中语文写作教学当中，我们应该不断注重更新、优化自己的写作教学理念，将陈旧的教育理念及时的剔除出去，避免阻碍学生写作能力的提升。身为初中语文教师，我们在教学过程中应当注重生活与知识之间的联系，不是让学生只依附于课本，而是联系实际生活去了解文章的写作特点，体会文章的写作内涵，使学生能够更加完善自己的知识体系，使他们的写作思维得到不断延伸与拓展。
例如，当我们在学习《春》这一课时，由于春天是我们每个人都会历经的一部分，与我们的实际生活有非常紧密的联系。因此，我们就可以不仅仅依赖于课本，而是结合学生们的亲身经历与体会，开展相关的语文写作教学。首先，我们可以让学生通读文章，引导他们对其中的重点字、词、句进行学习与默写，并对其中的修辞手法和描写方法进行重点讲解。同时让学生运用同样的方法，联系自己所经历的春天，进行景物的仿写，接着我们可以让学生将自己的写作文章在全班进行分享交流，学生相互之间进行点评，并提出相关的改进意见。接着我们可以进行相应拓展，让学生将自己脑中的春天美景以图画形式画出来，并为自己所画图画配文，可以是一首诗或一篇短文，通过这样的形式，使学生不断思考并进行写作训练，从而使学生的写作思维得到拓展。
二、提高学生阅读兴趣，回归生活
初中对学生而言是培养兴趣爱好的一个重要阶段，语文则是初中教学主要的学科，在语文的学习中国关键是对知识的积累，传统的教学基本只是通过课本的讲授，或者根据课文内容分做相关的延伸，其他就不再涉及，可是单纯的课本知识根本不能满足初中学生的阅读需求，在科技迅猛发展的今天，各类电子产品相继推出，一直抢先占据着中学生的注意力，因此学生将大力的阅读时间都放在娱乐上。教师需要引导学生在课堂学习的知识中，如何提取生活的元素，并鼓励学生在自己增加的知识点中回归生活。提高学生的学习兴趣。例如：在一次以"游记"为话题的写作练习中，因为一些学生并没有相关经历，或者即使有相关经历，但当时并没有注意观察和积累。所以为了避免学生出现无从下笔或者抄袭的现象，我便让学生先实践后写作。首先我让学生利用周末时间选择一个自己喜欢的地方游玩一番，并记住旅途中的风景或者有意思的事情。然后仔细阅读教材中与"游记"相关的文章，学习其写作形式，之后将自己的旅途见闻整理成文。结果学生的作文都各有特色，即使几名学生所游玩的地方是一样的，但作文的侧重点却各不相同。有的侧重于景色描写，有的侧重于旅途中的故事叙述。所以说注重生活实践可以丰富学生的写作素材，进而保证学生作文的充实性和独创性。
三、情境創设教学方法的运用
在之前的初中语文作文课中，老师给学生一个题目就让学生自己进行写作，没有给学生的写作进行有效铺垫，学生的思维很难直接到达作文的内容中，所以教师在写作教学中应善于在学生写作之前为学生创设一个写作的情境，首先让学生进入到这个情境之中，然后在进行写作，实现有效的衔接。例如，在一次写作课中，我先给学生播放了王源在纽约联合国青年论坛中演讲的视频，演讲内容是关注青少年的优质教育。根据初中学生的心理，我运用明星效应带动学生的情绪，使学生们认真观看视频，了解视频内容，渐渐地进入我创设的情境中，观看完毕之后，我跟学生说："如果你是会议中的一名青年代表与王源共同出席了这个会议，那么你对青少年的优质教育有什么看法呢？你应该如何表达呢？同学们自己想象一下，然后写出来。"这样就有效地唤醒了学生的主人翁意识，使学生在这样一个情境之中表达自己的看法和观点。因此，教师在写作教学时应该善于为学生创设一个特定的情境，使学生在情境中活跃思维，激发表达的欲望。
四、科学评价，提高写作质量
学生世界与教师世界是不同的，每个人的思维都在差异性，尤其是成年人与未成年人的区别，因此教师在批阅学生作文时，很可能出现"不明所以"的状态，同时也不知道该用什么方式来点评，才能够更恰当、准确地说出学生的写作问题，让学生能够及时改正。所以初中语文教师要寻求更合理的写作评价，让学生形成写作反思并改善，从而有效提高学生的写作质量。例如，在进行写作训练时，我就鼓励学生把自己的作品分享到朋友圈、微博，然后让学生之间进行点赞、互评，这样，就把学生的写作延伸到了日常生活中，学生可以及时地关注他人的作文，对其中的不足进行点评，对出彩的作文进行点赞，自己的文章也同样得到别人的赞和评论，这样一来，使得学生在写作中收获了巨大的愉悦感和成就感，并在点赞和评论的过程中做到了互相学习，取长补短，有效地提高了学生的写作技巧。总之，学生之间相互评阅极大地提高了语文写作改正的效率，学生与学生之间也能够形成同龄人的沟通与交流，让知识传递更加准确与顺畅，是增强初中生语文写作能力的重要方式，语文教师应该灵活运用。
初中语文写作教学对于初中阶段而言，是一个非常重要的教学模块。因此，教师应提起对语文教学中的写作教学模块的重视，加强对学生的写作教学训练，使学生通过训练不断巩固他们的写作基础知识，掌握写作技巧，提高他们的写作表达能力。为了使学生能更好地进行语文写作方面的学习，使教师达到更好的教学效果，我们应在实践基础上进行教学策略的改进与创新。
参考文献：
[1]黄晓岚.如何处理好初中阅读与写作的关系[J].语文教学与研究，2020（24）：86-87.
（作者单位：江西省乐平市第五中学）