【摘 要】
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从课堂提问实施的过程来看,有效课堂提问可从提问方式、提问内容、教师理答、提问效果等四个维度予以评价。本文以两位教师分别讲授七年级语文课文《紫藤萝瀑布》的两个课例
【机 构】
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浙江省杭州市下城区教育研究发展中心
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部重点课题(课题编号:DHA080096);2008年度浙江省哲学社会科学规划课题(课题编号:08CGJY012YB)的主要研究成果之一
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从课堂提问实施的过程来看,有效课堂提问可从提问方式、提问内容、教师理答、提问效果等四个维度予以评价。本文以两位教师分别讲授七年级语文课文《紫藤萝瀑布》的两个课例为例,使用课堂提问评价标准对其进行定量和定性分析,探讨课堂提问的有效性,以期发现教学中存在的问题,更好地应用评价标准,提升语文教学提问的有效性。
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