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英语电影作为中学英语教学的一种新型媒介方式， 对于中学英语教学效果的提高有着很大的帮助。丰富的电影资料也为我们提供了英语国家的历史、社会、风土人情等情况，有助于丰富教学内容和扩大知识面。真正的语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式，有助于学生接触交际中的自然语言；生动的故事情节及艺术表现给学生的学习提供了社会语境，可以帮助学生对语义的推测和理解；电影英语字幕的快速切换，使得学生不得不快速反应，这给培养学生的快速阅读能力创造了绝好的机会。因此用原版英语电影进行教学能创造最佳英语学习环境，符合英语教学的新理念，可以成为英语教学的重要手段。
一、电影教学的优势
1.创设轻松的语言环境，克服英语学习的焦虑情绪
电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件，为学生创造了摆脱母语羁绊、调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，可以产生一种身临其境的自观效果。比如，在我们所选择的教学影片Crocodile《鳄鱼先生》中有着大量的通俗易懂的流行用语，如big-time reporter（大牌记者）、be my guest（随意）、criminals own their police（罪犯买通警察）、the police is straight（这个警察是清白的）、today drinks are on the house（今天的饮料免费）等等，这些在一般的语言教材上是很难见到的，学生感到很生活化、很实用，学会了就可以进行日常的英语交际，提高语言表达能力。电影教学是在与现实生活相仿的环境中进行教学，学生所面对的不再是沉闷的语言知识，而是真实、直观的实践活动，把学生带入了一个“英语思维”的理想氛围，大大地克服了英语学习中的焦虑情绪。
2.丰富学习手段，调动学习热情，掌握学习策略，提高学生的自主学习能力
电影的魅力和娱乐的功能不仅能抓住学生的注意力，而且可以把学生拉进电影所呈现的语言世界里。课前，教师可以布置一些与电影有关的作业，引导学生充分利用网上的电影资源和图书馆里的电影原著资源，或是与其相关的其他作品，达到熟悉影片的目的，扩大学生的阅读范围，激发学生学习的兴趣和热情。这样，使学生课上与课下的学习相结合，培养和提高了学生的自主学习能力。如果说电影能够激发学生对语言的狂热，它也同样能够激发学生的语言表达欲望。学生在谈论他们喜欢的电影时，在与同学就电影中某一片段进行模仿时，在就某个相关问题进行讨论分析时，会克服平时交谈中所产生的焦虑，因为这里没有标准的答案，有的只是自己的理解，因此，即使最胆小和最缺乏热情的学生也会在表达对电影的感想的需要中找到自己的声音。而且电影除了使人产生发自内心的交谈欲望，还为学生提供了分享彼此感受的话题基础。
3.英语电影教学也是加强文化教学、培养跨文化意识、提高学生英语综合应用能力的有效途径
英语教学中文化教学是必不可少的，对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提，发展交际能力是语言教学的首要目标。优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化集中、形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各方面情况，通过电影教学，学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况，比如吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交谈，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，让学生有身临其境的感觉，真正体会到语言的结构功能和语用功能的巧妙结合，输入文化、语言知识的同时，培养学生的跨文化意识，提高学生的英语交际能力。
二、电影教学的实际应用步骤
1.课前的准备
在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制。有时教师要对影片做必要的删减，有时只能播放影片中精彩的片段。教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生，要求学生课前预习这些材料，课后复习这些好词佳句，活学活用。
2.课上的练习活动
第一步，教师根据课前发给同学的资料简要介绍电影梗概，若是播放片段老师还要介绍历史背景、剧情提要，以及人物之间的关系。第二步，让学生思考与电影内容相关的问题，罗列在黑板上，并让他们展开讨论。第三步，教师对学生提出的问题，有的要加以回答，以便他们能更好地理解影片；有的则暂不回答，留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案；或给他们留下该问题，以引起他们观看影片的兴趣。
3.课后练习和评价
每看完一部影片学生要写一段100-150个单词的影评，评论的内容可以是整部电影，也可以是某一个人物或一件事。另外，还要进行测试。测试分为笔试或口试，两种形式任选其一。口试有两种形式：一种是模仿电影中人物的对白。这就要求学生课后听电影录音磁带，尽量模仿影片中人物的语音语调。这种形式可以多人参与，学习好的同学可以选择台词多的角色，学习差一点的同学可以选择台词少一点的角色，他们在一起可以互相帮助。另一种是口头复述影片故事情节或做个影评等，内容不限。笔试内容包括：根据所看电影回答问题、判断对错、英汉句子互译等。测试的成绩作为学生平时成绩的一部分。
一、电影教学的优势
1.创设轻松的语言环境，克服英语学习的焦虑情绪
电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件，为学生创造了摆脱母语羁绊、调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，可以产生一种身临其境的自观效果。比如，在我们所选择的教学影片Crocodile《鳄鱼先生》中有着大量的通俗易懂的流行用语，如big-time reporter（大牌记者）、be my guest（随意）、criminals own their police（罪犯买通警察）、the police is straight（这个警察是清白的）、today drinks are on the house（今天的饮料免费）等等，这些在一般的语言教材上是很难见到的，学生感到很生活化、很实用，学会了就可以进行日常的英语交际，提高语言表达能力。电影教学是在与现实生活相仿的环境中进行教学，学生所面对的不再是沉闷的语言知识，而是真实、直观的实践活动，把学生带入了一个“英语思维”的理想氛围，大大地克服了英语学习中的焦虑情绪。
2.丰富学习手段，调动学习热情，掌握学习策略，提高学生的自主学习能力
电影的魅力和娱乐的功能不仅能抓住学生的注意力，而且可以把学生拉进电影所呈现的语言世界里。课前，教师可以布置一些与电影有关的作业，引导学生充分利用网上的电影资源和图书馆里的电影原著资源，或是与其相关的其他作品，达到熟悉影片的目的，扩大学生的阅读范围，激发学生学习的兴趣和热情。这样，使学生课上与课下的学习相结合，培养和提高了学生的自主学习能力。如果说电影能够激发学生对语言的狂热，它也同样能够激发学生的语言表达欲望。学生在谈论他们喜欢的电影时，在与同学就电影中某一片段进行模仿时，在就某个相关问题进行讨论分析时，会克服平时交谈中所产生的焦虑，因为这里没有标准的答案，有的只是自己的理解，因此，即使最胆小和最缺乏热情的学生也会在表达对电影的感想的需要中找到自己的声音。而且电影除了使人产生发自内心的交谈欲望，还为学生提供了分享彼此感受的话题基础。
3.英语电影教学也是加强文化教学、培养跨文化意识、提高学生英语综合应用能力的有效途径
英语教学中文化教学是必不可少的，对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提，发展交际能力是语言教学的首要目标。优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化集中、形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各方面情况，通过电影教学，学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况，比如吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交谈，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，让学生有身临其境的感觉，真正体会到语言的结构功能和语用功能的巧妙结合，输入文化、语言知识的同时，培养学生的跨文化意识，提高学生的英语交际能力。
二、电影教学的实际应用步骤
1.课前的准备
在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制。有时教师要对影片做必要的删减，有时只能播放影片中精彩的片段。教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生，要求学生课前预习这些材料，课后复习这些好词佳句，活学活用。
2.课上的练习活动
第一步，教师根据课前发给同学的资料简要介绍电影梗概，若是播放片段老师还要介绍历史背景、剧情提要，以及人物之间的关系。第二步，让学生思考与电影内容相关的问题，罗列在黑板上，并让他们展开讨论。第三步，教师对学生提出的问题，有的要加以回答，以便他们能更好地理解影片；有的则暂不回答，留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案；或给他们留下该问题，以引起他们观看影片的兴趣。
3.课后练习和评价
每看完一部影片学生要写一段100-150个单词的影评，评论的内容可以是整部电影，也可以是某一个人物或一件事。另外，还要进行测试。测试分为笔试或口试，两种形式任选其一。口试有两种形式：一种是模仿电影中人物的对白。这就要求学生课后听电影录音磁带，尽量模仿影片中人物的语音语调。这种形式可以多人参与，学习好的同学可以选择台词多的角色，学习差一点的同学可以选择台词少一点的角色，他们在一起可以互相帮助。另一种是口头复述影片故事情节或做个影评等，内容不限。笔试内容包括：根据所看电影回答问题、判断对错、英汉句子互译等。测试的成绩作为学生平时成绩的一部分。