摘 要：实验是实现中学化学教学目的重要且有效的途径和方法，贯穿于中学化学教学的全过程。学生是实验的能动参加者，只有学生积极能动地参加，才能保证中学化学教学目标的有效落实。实验是一种探究性活动，这是有效实施中学化学教学目的的重要且必要的前提条件。
　　 关键词：实验教学;课堂效率;核心素养;化学味
　　 【案例背景】
　　 1.在应试教育的大环境下，很多化学老师都疲于应付提高均分，弱化了实验教学，而提升学生核心素养是现代教育追求的方向。化学课理应加强实验教学，让课堂更有“化学味”。
　　 2.有幸代表学校参加了全区教师教学技能竞赛（教学擂台赛），所上的课题是九年级上册第七单元课题一“燃烧与灭火”，经过认真紧张的准备，最终获得了一等奖。在压力下激发的潜能让我有了平时不曾有的发现和收获，现对“燃烧与灭火”这节课的设计过程做如下总结。
　　 【案例过程】
　　 几年前上过本课题的校公开课，当时听课老师的评价还是挺好的，随后的教学中，对该课的教学我基本上沿用原来的思路，未做大的变动，感觉效果还不错，但这次是参加赛课，需要我重新反思这节课。
　　 原有的设计（取部分导学稿）
　　 一、火——人类的朋友;燃烧对人类生产生活的重要性
　　 1.你知道生产生活中哪些方面要利用火吗？
　　
　　 2.什么叫燃烧？
　　
　　 二、如何得到火？——燃烧的条件
　　 三、火有时是魔鬼，火灾给人们带来的危害是巨大的。——灭火的原理和方法
　　 反思：
　　 1.较好的方面
　　 （1）重点突出：一是燃烧条件的探究，二是灭火的原理和方法。通过演示实验和引导分析能够帮助学生很好地掌握以上重点。
　　 （2）突出燃烧的利和弊，PPT中呈现了较多火的应用、火灾和救火的图片，应该说对学生视觉上有强烈的冲击，通过三个环节的安排让学生较好地认识到燃烧的两面性，培养了学生的辩证思维。
　　 2.不足之处
　　 （1）课题的引入比较平淡、直接，对学生的吸引力不够。
　　 （2）燃烧的定义得出比较直接，缺乏思考归纳的过程，不利于学生思维能力的培养。
　　 （3）演示实验是按照教材的方法来做的，没有创新，容易产生污染，“水下生火”的实验也容易失败。
　　 （4）缺少学生实验，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生科学素养的提高。
　　 显然，以这样的设计去参加赛课是远远不够的。怎样才能在原有的基础上取得突破，获得亮点，让这节课上得出彩？我不断地去思考、琢磨每一个环节、细节，备课稿改了又改，始终都不那么令人满意。机缘巧合的是，有一天看到王阳明的“格物致知”，我也尝试着去“格”了一下化学，追本溯源：化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征。于是我有了思考的方向。
　　 ▲新的设计
　　 （引入）
　　 投影：燃着的火柴的图片