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在国内的高校中，“学在清华”的赞誉广泛流传。可想而知，清华有着国内最好的教育培养和人才学习成长的环境。据悉，清华为每一位学生提供了全面而具有个性化的教育。每学期，清华大学为全校本科生开设了近两千门课程，几乎涉及到所有的学科领域。同时，高水平的艺术教育和体育教育是清华的重要特色：艺术教育帮助人去体验自然和生活的美，其重要性不言而喻，而强健的体魄、良好的锻炼习惯，是清华给学生相伴一生的重要财富。
反观时下，对教师和学生的评价，不少学校以分数高低论英雄，开始关注与发展的重点是将其名利性地提升自己的社会或国际地位而不是严谨育人之本的时候，有一些内在的本质内涵或教育之源便渐渐被舍弃了。
无需置疑，“学校不生产任何产品，只培养人才；学生不追求任何目标，只渴望自己成才。”教育有自身的规律，学校有自身的目标，集中在一点就是育人。因此，从根本上讲，育人才是学校管理者应该肩负的使命。
育人应契合“教育当救现实之弊”的时代使命
——从肩负学校责任，培养学生的国际视野做起
观察：一部清华史，就是一部中国民族的自强史，就是一部爱国奉献的历史。20世纪初叶，借助于满清政府“废科举，兴学堂”的教育变革和美国政府从精神上控制中国的企图，清华起源于1911年利用美国退还的部分庚子赔款设立的清华学堂。清华学子曾沉痛地把母校比作“国耻纪念碑”。早期耻辱感成为历代清华人心中深深的烙印，相比其他高校有着更强烈的感受。耻辱具有两重性，它既是一个挑战、一种障碍，又是一个机遇，一种锻炼，更是一种忧患意识，一种强大的精神动力。一百年来，清华为中国培养出了最多的学术大师、兴业之材、治国栋梁，为新中国的建设做出了最多的贡献，为国家和民族奠造了最宝贵的人文传统。
在教学上，清华大学广泛吸收世界著名大学的经验，为学生提供国际化的教育。清华多个院系均实现了人才培养与国际接轨，在多门课程上采用英语教学或双语教学，使用国外原版教材，与世界名校共同组织课程、联合培养等重要措施，都旨在为学生提供国际化的视野。
编者小结：自诞生起，清华就担负起民族的兴旺，中国的崛起的时代使命。清华校史展览中，有这样一段话：“一所大学之所以屹立不倒、之所以人才辈出，不仅是因为它有杰出的教师、优秀的学生以及举世瞩目的成果，更重要的是具有优良和坚强的精神传统，能够赋予每一个学生强烈的历史使命感和社会责任感。”是的，走进清华园，不管从精神气质方面，还是学校文化等方面，你都会深深地感受到这所学校的与众不同；同清华人接触，你就会感到一种专属于清华人的民族责任感。
当前，全球化是二十一世纪最主要的特质。不可否认，全球化把整个地球变成了地球村，全球化带给这个世界最明显的效益，就是交通和通讯的快捷、便利，而国与国的界线便因此变得模糊，国际化也俨然成为每个国家走向全球化最重要的课题。
走向全球化，教育必须能培养国际化人才，促进国际间的交流与合作，为中国乃至世界做出贡献。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”随着全球化的加速，如何培养具有国际视野的学生，这是我们的教育管理者值得深入思考的问题。
掩卷深思，在从应试教育转向素质教育的今天，学校所培养的学生应是一名“国家人”、“民族人”，不仅要有强烈的民族自尊心和民族自豪感，有为人民服务的意识，以天下为己任的责任感，而且要具有跨文化的国际沟通和适应能力。
育人应于人类文明思想精华上尽师道责任
——从关注教师教学，提升学生综合素质做起
观察：清华老校长梅贻琦有一句名言：“大学者，非谓有大楼之谓，乃有大师之谓也。”经过多年努力，清华已经形成了一支国际化、高素质的师资队伍。
在清华，陈寅恪教学是高水平的，例如他讲授晋、南北朝和唐史几十次，每次内容有所侧重又不完全相同，每次都有新内容。在患目疾之后，他备课依然极为认真，一丝不苟。他讲授唐史，备课要使用通鉴、通典、两唐书、唐会要、唐六典、册府元龟等多种史籍文献。前四种书，他指定他要听读的部分，要事前准备。后三种书和其他有关的书，需要时他命人检阅。他特别重视通鉴，首先听读。一边一字一句地读，一边思考着，有时，要再读一遍，更慢些。通鉴听读完毕，他会提出一些问题来讨论。通鉴读得多了，他几能背诵。有一次，陪读通鉴还未到一段，他突然要求停下重读；陪读更仔细地一字一句慢读，果然发现，第一次读时脱漏一字。通鉴通读完毕，再听读通典、两唐书等，最后，先生口授，陪读写下讲课纲要，这类似于文章提要的草稿。这一草稿将不断修改，所以他一次备课要用很长时间。
编者小结：教师教授知识的过程也是传承人类文明思想精华的过程，在实施素质教育的今天，教师队伍决定着新世纪人才的质量，只有高水平的教师才能培养出高素质的人才。因此，学校管理者应引领教师树立育人使命，营造良好的育人氛围。
在新的历史时期，面对新的机遇、新的挑战，社会和时代赋予了教师更高的使命。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，更要育好人。对教师自身而言，只有不断学习和总结，才能提高知识水平和教学业务能力。同时，学校管理者应帮助教师制定专业发展计划，引导教师结合工作与生活，在书本中学、在工作中学、在实践中学。诸如一些学校运用现代远程教育资源优势，广泛开展学习培训活动，开展班主任基本功大赛、公开课评比活动、演讲比赛活动，说课比赛等多项竞赛，让教师既紧张又充实。
新一轮的课程改革使得课堂教学正在发生深刻的变革，传统的教案或许无法适应学生自主学习、合作学习、探究学习的需要。按照新课改精神，必须增强教案的可操作性，提高它的可适应度和灵活度，学校可引导教师充分发挥自己的聪明才智，先备好电子教案，然后与同年级的教师合作交流，互相探究，并结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段。老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，以提高课堂教学质量。这样形成的教案抓住的是教学的重点、难点、问题的探究点、创新思维和创新能力的结合点等。同时，围绕新的课程改革开展群众性的说课、上课、评课活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析。
育人应符合当下教育改革的方向
——从张扬学生个性，培养开拓创新的精神做起
观察：梅贻琦校长在《大学一解》中，提出求学问的最后目的，最大精神，由《礼记·大学》头一句话来表明：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。从哲学上讲，“止于至善”既是一个与时俱进的过程也是一个永无止境的理想，即塑造完美的人格，追求最高境界。2002年，朱镕基总理曾深情地谈到“为人为学，追求完美”的清华精神给予的教育。还有不少清华人将清华精神表述为“追求卓越”。“止于至善”、“追求完美”与“追求卓越”是同一个含义，都是体现着清华人的进取求新精神。首先，这种进取求新的精神表现在清华学人追求卓越的理论提升和现实期望。其次，这种进取求新精神体现在活到老、学到老，一以贯之的学习与追求上。再其次，它体现在教学、科研、社会服务等方面的高标准要求。
编者小结：“创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。”清华大学非常重视培养学生的开拓创新精神，诚如清华校训中“自强不息”所透露出的内涵，在做学问和做事情方面，清华学子不仅应不畏困难艰险，力求做得最好和无止境的追求，还要树立一流意识和创新意识，在学习、工作中不断树立高标准，不断超越过去、超越自我，永远追求卓越。
当前，随着素质教育的全面推进，广大学校正在积极探索创新教育的有效途径和方法，这些无疑有力地推动了教育教学改革的深入发展。
然而，一些学校还存在许多不利于创新人才成长的弊病。譬如，在教育思想上，这类学校只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时，它们往往采用灌输式，而忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上，它们通常采用简单划一的评价或考核方式，而未能反映出学生真实、全面的水平和能力。正是这些弊病的存在，使得这些学校的教育在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。
毋庸置疑，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的一项重要内容。蔡元培先生曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁愿个性。”由此可见，抒心灵、展个性是教育的关键；创新能力强的人，一定是获得良好的个性发展的人。
既然如此，对于学校而言，育人如若要符合当下教育改革的方向，首要的就是要培养学生的创新精神。具体来讲，学校管理者应从尊重学生的创新个性做起，提供给学生张扬个性的自由空间。譬如，学校管理者不妨鼓励教师在日常教学过程中引导学生积极思考、大胆探索、各抒己见，形成一个相互交流、相互促进的学习环境和创新氛围。
同时，作为学校的教师，应及时关注那些主动探索的学生，并适时地给予他们积极的支持和鼓励，让他们能从中体味到成功的喜悦，从而产生积极的动力，激起更强的探索创新的积极性。值得注意的是，教师要平等对待学生，尽量为每一个学生提供表现的机会。
据统计，100年来，清华大学培养了超出17万名优秀毕业生，见证并参与了中国社会腾飞和发展的历史。在清华，学校管理者所提及的“一个根本两个中心三项功能”，就是指不管学校有多少个功能，育人才是最根本的，学校永远把培养社会主义的合格建设者与可靠接班人作为大学的一个根本任务。那么，一所学校的好坏，关键就在于是否能肩负起育人的使命。
对于中小学管理者来讲，在注重学校发展的同时，不妨借鉴清华育人之道，肩负学校的育人责任，开拓学生的国际视野，培养学生创新的精神，造就一批优秀的骨干教师，从而促使学生成为德智体全面发展、具有创新思维的人才。
（责任编校：龙毅）
链接：
名校校训（选录）
高校部分：
牛津大学：主照亮我
剑桥大学：剑桥—求知学习的理想地
哈佛大学：以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友
耶鲁大学：真理和光明
麻省理工：既学会动脑，也学会动手
斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹
哥伦比亚大学：在上帝的神灵中寻求知识
加利福尼亚理工学院：真理使人自由
西点军校：职责、荣誉、国家
早稻田大学：学问独立，培养模范国民
爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵
复旦大学：博学而笃志，切问而近思
台湾大学：敦品励学，爱国爱人
香港大学：明德、格物
北京大学：爱国、进步、民主、科学
中小学部分（国内）：
中国人民大学附属中学校训：崇德、博学、创新、求实
上海中学校训：明理、做人、成才
天津南开中学校训：允公允能，日新月异
北京景山学校校训：名理、创新
北京师范大学附中校训：诚、爱、勤、勇
上海闸北第八中学校训：认识自我、超越自我、奉献自我
北京小学校训：顶天立地做人，脚踏实地做事
江苏锡山中学校训：做站直了的现代中国人
广东佛山市第九小学校训：唯严、唯勤、唯本、唯实
北京大学附属中学校训：勤奋、严谨、求实、创新
北京师范大学附属实验中学校训：诚信、严谨、求是、拓新
反观时下，对教师和学生的评价，不少学校以分数高低论英雄，开始关注与发展的重点是将其名利性地提升自己的社会或国际地位而不是严谨育人之本的时候，有一些内在的本质内涵或教育之源便渐渐被舍弃了。
无需置疑，“学校不生产任何产品，只培养人才；学生不追求任何目标，只渴望自己成才。”教育有自身的规律，学校有自身的目标，集中在一点就是育人。因此，从根本上讲，育人才是学校管理者应该肩负的使命。
育人应契合“教育当救现实之弊”的时代使命
——从肩负学校责任，培养学生的国际视野做起
观察：一部清华史，就是一部中国民族的自强史，就是一部爱国奉献的历史。20世纪初叶，借助于满清政府“废科举，兴学堂”的教育变革和美国政府从精神上控制中国的企图，清华起源于1911年利用美国退还的部分庚子赔款设立的清华学堂。清华学子曾沉痛地把母校比作“国耻纪念碑”。早期耻辱感成为历代清华人心中深深的烙印，相比其他高校有着更强烈的感受。耻辱具有两重性，它既是一个挑战、一种障碍，又是一个机遇，一种锻炼，更是一种忧患意识，一种强大的精神动力。一百年来，清华为中国培养出了最多的学术大师、兴业之材、治国栋梁，为新中国的建设做出了最多的贡献，为国家和民族奠造了最宝贵的人文传统。
在教学上，清华大学广泛吸收世界著名大学的经验，为学生提供国际化的教育。清华多个院系均实现了人才培养与国际接轨，在多门课程上采用英语教学或双语教学，使用国外原版教材，与世界名校共同组织课程、联合培养等重要措施，都旨在为学生提供国际化的视野。
编者小结：自诞生起，清华就担负起民族的兴旺，中国的崛起的时代使命。清华校史展览中，有这样一段话：“一所大学之所以屹立不倒、之所以人才辈出，不仅是因为它有杰出的教师、优秀的学生以及举世瞩目的成果，更重要的是具有优良和坚强的精神传统，能够赋予每一个学生强烈的历史使命感和社会责任感。”是的，走进清华园，不管从精神气质方面，还是学校文化等方面，你都会深深地感受到这所学校的与众不同；同清华人接触，你就会感到一种专属于清华人的民族责任感。
当前，全球化是二十一世纪最主要的特质。不可否认，全球化把整个地球变成了地球村，全球化带给这个世界最明显的效益，就是交通和通讯的快捷、便利，而国与国的界线便因此变得模糊，国际化也俨然成为每个国家走向全球化最重要的课题。
走向全球化，教育必须能培养国际化人才，促进国际间的交流与合作，为中国乃至世界做出贡献。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”随着全球化的加速，如何培养具有国际视野的学生，这是我们的教育管理者值得深入思考的问题。
掩卷深思，在从应试教育转向素质教育的今天，学校所培养的学生应是一名“国家人”、“民族人”，不仅要有强烈的民族自尊心和民族自豪感，有为人民服务的意识，以天下为己任的责任感，而且要具有跨文化的国际沟通和适应能力。
育人应于人类文明思想精华上尽师道责任
——从关注教师教学，提升学生综合素质做起
观察：清华老校长梅贻琦有一句名言：“大学者，非谓有大楼之谓，乃有大师之谓也。”经过多年努力，清华已经形成了一支国际化、高素质的师资队伍。
在清华，陈寅恪教学是高水平的，例如他讲授晋、南北朝和唐史几十次，每次内容有所侧重又不完全相同，每次都有新内容。在患目疾之后，他备课依然极为认真，一丝不苟。他讲授唐史，备课要使用通鉴、通典、两唐书、唐会要、唐六典、册府元龟等多种史籍文献。前四种书，他指定他要听读的部分，要事前准备。后三种书和其他有关的书，需要时他命人检阅。他特别重视通鉴，首先听读。一边一字一句地读，一边思考着，有时，要再读一遍，更慢些。通鉴听读完毕，他会提出一些问题来讨论。通鉴读得多了，他几能背诵。有一次，陪读通鉴还未到一段，他突然要求停下重读；陪读更仔细地一字一句慢读，果然发现，第一次读时脱漏一字。通鉴通读完毕，再听读通典、两唐书等，最后，先生口授，陪读写下讲课纲要，这类似于文章提要的草稿。这一草稿将不断修改，所以他一次备课要用很长时间。
编者小结：教师教授知识的过程也是传承人类文明思想精华的过程，在实施素质教育的今天，教师队伍决定着新世纪人才的质量，只有高水平的教师才能培养出高素质的人才。因此，学校管理者应引领教师树立育人使命，营造良好的育人氛围。
在新的历史时期，面对新的机遇、新的挑战，社会和时代赋予了教师更高的使命。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，更要育好人。对教师自身而言，只有不断学习和总结，才能提高知识水平和教学业务能力。同时，学校管理者应帮助教师制定专业发展计划，引导教师结合工作与生活，在书本中学、在工作中学、在实践中学。诸如一些学校运用现代远程教育资源优势，广泛开展学习培训活动，开展班主任基本功大赛、公开课评比活动、演讲比赛活动，说课比赛等多项竞赛，让教师既紧张又充实。
新一轮的课程改革使得课堂教学正在发生深刻的变革，传统的教案或许无法适应学生自主学习、合作学习、探究学习的需要。按照新课改精神，必须增强教案的可操作性，提高它的可适应度和灵活度，学校可引导教师充分发挥自己的聪明才智，先备好电子教案，然后与同年级的教师合作交流，互相探究，并结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段。老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，以提高课堂教学质量。这样形成的教案抓住的是教学的重点、难点、问题的探究点、创新思维和创新能力的结合点等。同时，围绕新的课程改革开展群众性的说课、上课、评课活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析。
育人应符合当下教育改革的方向
——从张扬学生个性，培养开拓创新的精神做起
观察：梅贻琦校长在《大学一解》中，提出求学问的最后目的，最大精神，由《礼记·大学》头一句话来表明：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。从哲学上讲，“止于至善”既是一个与时俱进的过程也是一个永无止境的理想，即塑造完美的人格，追求最高境界。2002年，朱镕基总理曾深情地谈到“为人为学，追求完美”的清华精神给予的教育。还有不少清华人将清华精神表述为“追求卓越”。“止于至善”、“追求完美”与“追求卓越”是同一个含义，都是体现着清华人的进取求新精神。首先，这种进取求新的精神表现在清华学人追求卓越的理论提升和现实期望。其次，这种进取求新精神体现在活到老、学到老，一以贯之的学习与追求上。再其次，它体现在教学、科研、社会服务等方面的高标准要求。
编者小结：“创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。”清华大学非常重视培养学生的开拓创新精神，诚如清华校训中“自强不息”所透露出的内涵，在做学问和做事情方面，清华学子不仅应不畏困难艰险，力求做得最好和无止境的追求，还要树立一流意识和创新意识，在学习、工作中不断树立高标准，不断超越过去、超越自我，永远追求卓越。
当前，随着素质教育的全面推进，广大学校正在积极探索创新教育的有效途径和方法，这些无疑有力地推动了教育教学改革的深入发展。
然而，一些学校还存在许多不利于创新人才成长的弊病。譬如，在教育思想上，这类学校只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时，它们往往采用灌输式，而忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上，它们通常采用简单划一的评价或考核方式，而未能反映出学生真实、全面的水平和能力。正是这些弊病的存在，使得这些学校的教育在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。
毋庸置疑，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的一项重要内容。蔡元培先生曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁愿个性。”由此可见，抒心灵、展个性是教育的关键；创新能力强的人，一定是获得良好的个性发展的人。
既然如此，对于学校而言，育人如若要符合当下教育改革的方向，首要的就是要培养学生的创新精神。具体来讲，学校管理者应从尊重学生的创新个性做起，提供给学生张扬个性的自由空间。譬如，学校管理者不妨鼓励教师在日常教学过程中引导学生积极思考、大胆探索、各抒己见，形成一个相互交流、相互促进的学习环境和创新氛围。
同时，作为学校的教师，应及时关注那些主动探索的学生，并适时地给予他们积极的支持和鼓励，让他们能从中体味到成功的喜悦，从而产生积极的动力，激起更强的探索创新的积极性。值得注意的是，教师要平等对待学生，尽量为每一个学生提供表现的机会。
据统计，100年来，清华大学培养了超出17万名优秀毕业生，见证并参与了中国社会腾飞和发展的历史。在清华，学校管理者所提及的“一个根本两个中心三项功能”，就是指不管学校有多少个功能，育人才是最根本的，学校永远把培养社会主义的合格建设者与可靠接班人作为大学的一个根本任务。那么，一所学校的好坏，关键就在于是否能肩负起育人的使命。
对于中小学管理者来讲，在注重学校发展的同时，不妨借鉴清华育人之道，肩负学校的育人责任，开拓学生的国际视野，培养学生创新的精神，造就一批优秀的骨干教师，从而促使学生成为德智体全面发展、具有创新思维的人才。
（责任编校：龙毅）
链接：
名校校训（选录）
高校部分：
牛津大学：主照亮我
剑桥大学：剑桥—求知学习的理想地
哈佛大学：以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友
耶鲁大学：真理和光明
麻省理工：既学会动脑，也学会动手
斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹
哥伦比亚大学：在上帝的神灵中寻求知识
加利福尼亚理工学院：真理使人自由
西点军校：职责、荣誉、国家
早稻田大学：学问独立，培养模范国民
爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵
复旦大学：博学而笃志，切问而近思
台湾大学：敦品励学，爱国爱人
香港大学：明德、格物
北京大学：爱国、进步、民主、科学
中小学部分（国内）：
中国人民大学附属中学校训：崇德、博学、创新、求实
上海中学校训：明理、做人、成才
天津南开中学校训：允公允能，日新月异
北京景山学校校训：名理、创新
北京师范大学附中校训：诚、爱、勤、勇
上海闸北第八中学校训：认识自我、超越自我、奉献自我
北京小学校训：顶天立地做人，脚踏实地做事
江苏锡山中学校训：做站直了的现代中国人
广东佛山市第九小学校训：唯严、唯勤、唯本、唯实
北京大学附属中学校训：勤奋、严谨、求实、创新
北京师范大学附属实验中学校训：诚信、严谨、求是、拓新