【摘 要】
　　随着大数据分析技术的不断发展，教育学者不断采用学习分析技术挖掘教育大数据中学习行为特征和规律，但较少通过行为日志数据来探寻多种学习行为与学习绩效之间的关系。研究采集了833名大学生的图书借阅和一卡通消费日志数据，构建学习绩效、借阅行为、早起行为特征指标，通过聚类和关联分析探究了两种学习行为对大学生学习绩效的影响和关系，结合元认知问卷建立群体学习行为与整体学习绩效和元认知之间的关联。研究结果显示：①两种行为均与学习绩效建立了相关关系，元认知发挥了中介作用;②早起行为主要反映出大学生元认知体验与计划水平，早起时间比早起规律更能反映与学习绩效的相关程度;③借阅行为主要反映大学生元认知思维活动监控和反思上的差异，阅读速度对学习绩效有显著影响，借阅量与阅读深度促进专业知识技能的掌握。根据研究结果建议：①打造深度学习环境，激发大学生自我学习能动性;②优化知识传播方式，满足大学生个性化阅读需求;③改变图书馆角色定位，为学科专业发展提供高质量服务。
　　【关键词】