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摘要：伴随着当前素质教育理念的深入推广及新课标改革如火如荼的开展进行，愈来愈多的教师意识到一味沿袭过往传统陈旧教学理念对于眼下时代发展进步而言是不相适应的，打破束缚局限从而改革创新刻不容缓，学生德、智、体、美综合能力的培养教学应当成为教育界的核心内容。教育部门的体育工作者应制定相关科学合理的体育教学方案，根据学生所处年龄阶段的心理特点及身体特点选择适合每个学生的教学模式和教学内容，以便每个学生都能参加投入到课堂活动当中，有效强化提升学生的身体和心理素质修养。
关键词：初中体育；游戏教学；模式运用；思考建議
创新是发展的核心，如果体育教育需要良好发展，就必须改革创新教育理念，完善相关体育学科教学体系。新课程改革的出台提出了以学生为本的教学理念，然而过往陈旧教学模式下的初中在具体教学开展进行过程中忽视了体育课的重要性，传统的机械式教学方法极大程度上抑制了学生的自身主观能动性以及活动参与积极性。教师可以巧妙通过运动游戏的使用来避免这种情况发生，大量课堂教学实践证明，积极的体育活动能够有效地改善优化具体初中体育教学质量。
一、 提高学生的学习兴趣和优化课堂教学
体育运动与体育相结合的最大优势是提高学生的学习兴趣。有一个众所周知的说法：“如果人们不感兴趣，他们心不在焉，那将变得毫无意义。”在体育比赛过程中学生可以自由发挥，身心得到极大放松并切实投身参与到比赛之中。他们参与游戏过程中不会有任何学习压力，平等、自由和快乐的参与使学生的情绪得到极大的欣慰和放松。体育比赛的灵活性和趣味性可以有效激发学生的学习兴趣，诱发积极参与体育活动的心理，促使学生主动积极参与，对实际具体体育课堂教学发展有着积极的作用。例如，在理论课堂相关内容教学进展过程中，教师可以安排符合理论知识内容的游戏，让学生以愉快、自由、和谐的方式学习体育知识，并了解掌握该部分相关基本技能。
二、 游戏强调分层，凸显个体差异
在初中体育教学课堂开展过程中，由于每个学生的性格不同，不同类型的体育比赛对不同性格的学生都有不同程度的心理接受。太简单和容易制作的游戏可能太天真乏味；然而，比较复杂和困难的体育比赛又可能会让一些学生感到非常困难和有心理压力，导致学生的恐惧甚至厌恶，长期发展下去滋生的对体育学科的厌倦抵触情绪对具体开展进步有着很大的阻碍影响，体育教师的课堂教学也面临着难以开展教学任务的不利局面。因此，体育教师应该合理巧妙地设计教学计划，鼓励学生参与游戏，并结合学生特点让他们有选择地参与游戏，确保每个学生都能参加课堂游戏，避免学生的恐惧和抵制现象发生。
例如，在日常的初中体育课堂教学中，教师可以组织大规模的基于学生群体的游戏，以便每个学生都可以表达自己并能在具体参与过程中找到对运动游戏的信心。比如800米跑，两人三足等，通过这样的群体游戏可以吸引更多的学生参与进来，学生的从众心理比较重，通过大规模学生的参与，可以减少学生对体育的抵触害怕心理，有利于教师更好的开展任务教学，还可以帮助学生更好的融入社交圈。
三、 培养学生的团队合作精神
顾名思义，协作就是合作，为了同一个目标，通过团队的力量完成任务。合作有时不需要长期的友谊，但需要互相了解熟悉。协作有时不需要完美的结局，但需要努力付出；有时不需要精湛的工艺，但需要坚定的信心。在生活中，协作随处可见。俗话说：“蚂蚁搬米饭，一只搬不起。两只蚂蚁身体摇摆，三只蚂蚁轻轻抬起它。”另一个例子：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个僧侣没水喝。”通过这些故事，我们不难看出团队合作非常重要。教师可以将一班学生合理划分成几支队伍，并在小队中进行一些有趣的竞技和比赛。每个学生都是团队中不可缺少的一部分，培养学生的团队意识及提升强化合作精神。在彼此交流沟通的过程中潜移默化地增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，改善优化了学生之间的关系，与此同时对学生的创造性思考能力也有一定的培训提高。
四、 合理选择体育比赛
体育比赛的合理选择是初中体育教学过程中极其重要的核心环节。体育比赛是为了体育教学，因此，体育教师应首先以教材为依据，根据自己的才能教育学生，切实遵循依照教材的内容，立足具体教学内容要求和教育大纲培养目标，选择设计符合教学计划的游戏开展进行具体教学。其内容的选择不仅要多样化，更重要的是应该能够在教育中发挥重要作用。例如体质、心理素质、耐力、团结、帮助他人的意愿、友谊、意识形态和道德等。
比如，在进行短跑训练的时候，考虑到学生的兴趣点，可以选择长江——黄河的游戏。一组学生为长江队，另一组学生为黄河队，两队面对面站在场地中间相距一段距离，相对而行，快碰到时教师发指令，当逃的学生碰到墙时算进入安全区，不能再捉对方。游戏开始时，当老师发指令“黄河——！”，黄河队的学生则迅速转身往回跑，长江队的学生则迅速追黄河。
由于学生的个体差异，教师应充分结合学生在选择游戏时的个性特征来实施体育教育。性别的差异也有一定的影响，男性和女性学生对运动有不同的要求。对于男孩来说，男孩更喜欢比较活跃和具有挑战性的运动或比赛，比如短跑比赛、接力比赛、对方的宝藏占领等等。对于女学生，她们更喜欢具有较少活动和艺术形式的游戏项目，诸如各种休闲球、慢跑、踢毽子等等。除了性格和性别的差异之外，学生的身体素质也不同。身体素质较差的学生更倾向于“温和”比赛，如小跑，乒乓球等，并且他们不适合过于刺激且运动量太大的比赛竞技。
体育运动在初中体育教学中的运用可以增强学生的兴趣，激发学生对运动的热爱，促进学生身体素质的发展和能力的协调发展。今天，新的课程标准表明，教育应着眼于培养学生各方面的素质，提升强化学生的综合能力。因此，现代初中体育教师应不断努力，不断探索研究，创新和优化具体教学计划，提高体育课堂教学的有效性，强化提升学生的整体身体素质。
参考文献：
[1]郭立新.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016（4）：38-39.
[2]刘莉.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（5）：319-320.
[3]陈明华.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2017（18）：54-55.
作者简介：
林文福，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂中学。
关键词：初中体育；游戏教学；模式运用；思考建議
创新是发展的核心，如果体育教育需要良好发展，就必须改革创新教育理念，完善相关体育学科教学体系。新课程改革的出台提出了以学生为本的教学理念，然而过往陈旧教学模式下的初中在具体教学开展进行过程中忽视了体育课的重要性，传统的机械式教学方法极大程度上抑制了学生的自身主观能动性以及活动参与积极性。教师可以巧妙通过运动游戏的使用来避免这种情况发生，大量课堂教学实践证明，积极的体育活动能够有效地改善优化具体初中体育教学质量。
一、 提高学生的学习兴趣和优化课堂教学
体育运动与体育相结合的最大优势是提高学生的学习兴趣。有一个众所周知的说法：“如果人们不感兴趣，他们心不在焉，那将变得毫无意义。”在体育比赛过程中学生可以自由发挥，身心得到极大放松并切实投身参与到比赛之中。他们参与游戏过程中不会有任何学习压力，平等、自由和快乐的参与使学生的情绪得到极大的欣慰和放松。体育比赛的灵活性和趣味性可以有效激发学生的学习兴趣，诱发积极参与体育活动的心理，促使学生主动积极参与，对实际具体体育课堂教学发展有着积极的作用。例如，在理论课堂相关内容教学进展过程中，教师可以安排符合理论知识内容的游戏，让学生以愉快、自由、和谐的方式学习体育知识，并了解掌握该部分相关基本技能。
二、 游戏强调分层，凸显个体差异
在初中体育教学课堂开展过程中，由于每个学生的性格不同，不同类型的体育比赛对不同性格的学生都有不同程度的心理接受。太简单和容易制作的游戏可能太天真乏味；然而，比较复杂和困难的体育比赛又可能会让一些学生感到非常困难和有心理压力，导致学生的恐惧甚至厌恶，长期发展下去滋生的对体育学科的厌倦抵触情绪对具体开展进步有着很大的阻碍影响，体育教师的课堂教学也面临着难以开展教学任务的不利局面。因此，体育教师应该合理巧妙地设计教学计划，鼓励学生参与游戏，并结合学生特点让他们有选择地参与游戏，确保每个学生都能参加课堂游戏，避免学生的恐惧和抵制现象发生。
例如，在日常的初中体育课堂教学中，教师可以组织大规模的基于学生群体的游戏，以便每个学生都可以表达自己并能在具体参与过程中找到对运动游戏的信心。比如800米跑，两人三足等，通过这样的群体游戏可以吸引更多的学生参与进来，学生的从众心理比较重，通过大规模学生的参与，可以减少学生对体育的抵触害怕心理，有利于教师更好的开展任务教学，还可以帮助学生更好的融入社交圈。
三、 培养学生的团队合作精神
顾名思义，协作就是合作，为了同一个目标，通过团队的力量完成任务。合作有时不需要长期的友谊，但需要互相了解熟悉。协作有时不需要完美的结局，但需要努力付出；有时不需要精湛的工艺，但需要坚定的信心。在生活中，协作随处可见。俗话说：“蚂蚁搬米饭，一只搬不起。两只蚂蚁身体摇摆，三只蚂蚁轻轻抬起它。”另一个例子：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个僧侣没水喝。”通过这些故事，我们不难看出团队合作非常重要。教师可以将一班学生合理划分成几支队伍，并在小队中进行一些有趣的竞技和比赛。每个学生都是团队中不可缺少的一部分，培养学生的团队意识及提升强化合作精神。在彼此交流沟通的过程中潜移默化地增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，改善优化了学生之间的关系，与此同时对学生的创造性思考能力也有一定的培训提高。
四、 合理选择体育比赛
体育比赛的合理选择是初中体育教学过程中极其重要的核心环节。体育比赛是为了体育教学，因此，体育教师应首先以教材为依据，根据自己的才能教育学生，切实遵循依照教材的内容，立足具体教学内容要求和教育大纲培养目标，选择设计符合教学计划的游戏开展进行具体教学。其内容的选择不仅要多样化，更重要的是应该能够在教育中发挥重要作用。例如体质、心理素质、耐力、团结、帮助他人的意愿、友谊、意识形态和道德等。
比如，在进行短跑训练的时候，考虑到学生的兴趣点，可以选择长江——黄河的游戏。一组学生为长江队，另一组学生为黄河队，两队面对面站在场地中间相距一段距离，相对而行，快碰到时教师发指令，当逃的学生碰到墙时算进入安全区，不能再捉对方。游戏开始时，当老师发指令“黄河——！”，黄河队的学生则迅速转身往回跑，长江队的学生则迅速追黄河。
由于学生的个体差异，教师应充分结合学生在选择游戏时的个性特征来实施体育教育。性别的差异也有一定的影响，男性和女性学生对运动有不同的要求。对于男孩来说，男孩更喜欢比较活跃和具有挑战性的运动或比赛，比如短跑比赛、接力比赛、对方的宝藏占领等等。对于女学生，她们更喜欢具有较少活动和艺术形式的游戏项目，诸如各种休闲球、慢跑、踢毽子等等。除了性格和性别的差异之外，学生的身体素质也不同。身体素质较差的学生更倾向于“温和”比赛，如小跑，乒乓球等，并且他们不适合过于刺激且运动量太大的比赛竞技。
体育运动在初中体育教学中的运用可以增强学生的兴趣，激发学生对运动的热爱，促进学生身体素质的发展和能力的协调发展。今天，新的课程标准表明，教育应着眼于培养学生各方面的素质，提升强化学生的综合能力。因此，现代初中体育教师应不断努力，不断探索研究，创新和优化具体教学计划，提高体育课堂教学的有效性，强化提升学生的整体身体素质。
参考文献：
[1]郭立新.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016（4）：38-39.
[2]刘莉.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（5）：319-320.
[3]陈明华.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2017（18）：54-55.
作者简介：
林文福，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂中学。