《语文课程标准》特别重视鼓励学生自由表达，抛开种种束缚，在写作中发展个性，培养创新精神。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效的途径之一。小学生写日记，不但可以养成认真观察的好习惯，而且可以巩固学到的知识、提高语言运用能力，为以后的习作奠定基础。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正发挥，才能有效提高小学生的作文水平。
　　一、引导学生认真观察，留心周围事物
　　日记天天写，写什么呢？苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源，只有多观察，才会获得丰富的感性材料。”所以，要有计划地引导学生观察景物、事、人，指导学生观察外部世界，留心身边的事物，敏于感知，勤于思考。告诉他们在我们身边发生不少新鲜事，大至国际争端，小至校园风波，我们每天都接触不少人物，每个人身上都发生了一些故事，这些活泼的人事全凭我们自己去感知。教师要常鼓励学生积极思考，多问“为什么”，大胆地在日记中写出自己的想法。这样学生就会在日记中对社会、对班级中一些现象提出见解。课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要观察生活，做生活的有心人，这样，学生就能将日常生活中的事毫无拘束地写出来。
　　二、注重激励评价
　　为了更好地激励学生持之以恒地写日记，描绘美好的生活，教师每天批阅学生的日记可以不进行细致评改。有学生写司空见惯的小事，教师要在班上读，使所有学生都知道怎样观察、怎样留心。久而久之，他们会明白，日记不但可以写自己的内心世界，而且可以写大千世界的千变万化；可以叙事，可以状物，可以写景，可以抒情，可以写想象的，可以写梦幻的，内容是丰富多彩的。
　　三、提出写作要求
　　学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先，有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高，日记内容佳，少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。可以再求篇幅的长短，字数逐步增至200字以上。这就促使他们将日记写得生动、具体，而且写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，可以利用早读课和活动课在班上宣读，给予鼓助，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
　　四、培养学生写日记的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。对于学生的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。因此，对于学生交上来的日记，教师尽量当天批阅。有进步的，写得好的，可以在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语。自己的作品被欣赏，被展示，学生自然十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到了如何写好日记，无形中提高了写作水平。
　　五、消除心理障碍
　　怎样引导学生在日记中乐于表达，关注生活呢？一方面做好学生的思想工作，“日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。要以平常心对待日记，要把日记当做自己的伙伴，当做贴心的朋友”。另一方面要及时肯定学生的日记素材。生活是写作的源泉，只要能把周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，就是好日记。
　　六、扩展阅读，积累语句
　　阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在的品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。指导课外阅读，增加阅读量。学生已经初步掌握了拼读的基本技能，我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。因为低年级的学生识字量少，教师可以经常有感情地给学生朗读，有时还可请家长辅导孩子，或让阅读能力强的学生当小老师，给大家阅读。另外，要让小朋友量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌，这样，把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发學生的阅读兴趣，扩大他们的课外阅读量。可让学生学习摘录，鼓励学生剪贴报纸，摘抄报纸杂志上写人记事、状物、叙景的好词佳句。学生兴致盎然，乐此不疲，有效地调动了积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的好习惯。
　　七、引导学生多观察日常生活
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的，是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们的身边，每天都发生着许多有趣和闪光的故事，给人以启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣，觉得无话可写，关键是没有留心身边的事，没有养成观察事物的习惯。因此，教师要引导学生多关注现实的生活。学生最感兴趣的是眼前发生的事情，写当前发生的事情，学生自然能够写好。
　　在日记指导、批改、评讲中，要先学生之优而忧，为学生之乐而乐。教师要乐做学生的朋友，为学生分担忧愁；学做伯乐，为学生的点滴进步喝彩。只要教师注重引导学生多观察，善思考，勤动笔，他们就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。总之，要想写好日记，平时就要要求学生做生活中的有心人，要善于观察，善于积累，积极思考，多练多写。写好日记是提高作文教学质量的重要环节，写好日记是写好作文的前提，我们在教学中不可忽视日记，应采用多种方法引导学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，学生不但学会了写日记，而且为写作文奠定了基础。