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信息技术与生物教学的整合是教学改革的一个重要发展方向。在本文中，信息技术与生物学教学一体化背景、模式、内容和整合信息技术与生物学教学研究现状等方面的整合。并从信息技术与生物学教学一体化的意义、传统的教学资源和现代信息资源、 有机结合的角度来看，培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，而且也要实现学生学习和教学方法的改变，有利于发展学生的思维能力，从而达到提高学生的整体素质的目的。
【关键词】信息技术；生物学科；整合
信息技术与学科教学以信息技术为先导、 系统理论和教育技术理论为指导，根据纪律的整合教学规律进行学科教学改革。反映生物学科特点所需的生物学教学、 生物形象生动地展示出物 的信息技术手段的使用是有生物科学、 学生，在信息技术教学主要使用计算机为载体，和利用的信息容量大的特点，快速计算速度的计算机，以使教室休息通过时间和空间的限制丰富教学内容，显示，包括文本、 图形、 声音、 动画和其他形式的信息，可以说，信息技术与教学整合的生物已成为目前的发展趋势。
1 信息技术与生物学科整合的背景
传统的语文教学模式基于行为主义教学理论和学习理论为指导的以教师为中心，以传授知识为核心的教学模式。传统的教学模式忽略学生独立思考能力、 认知能力、 操作能力，并不满足信息全球化背景下的人才培养质量的整体要求。因此，有必要改变传统的教学模式，围绕知识转移到以教师为中心的教学模式，以创建一種新的教学结构和学科教学模式，强调学生独立性、 主动性和积极性，培养学生独立性和自主性。输入信息资源整合的知识结构和知识结构优化的学生 内在的能力。在生物学教学目标的教学改革，是离不开信息技术与生物学的整合。基于这一背景下，我们开始整合信息技术与生物学教学研究。
2 信息技术在生物学教学中应用的模式
2.1 计算机演播模式
这个教的模型根据老师，学生听授予优先权研究方式，在教室，老师在计算机系统帮助下教学生知识。 运用这个方法在生物教学，能不仅加强教的内容是科学，系统，直觉和有趣，并且能容易地是和有效地打破各种各样生物教的困难。 教主要显示的在生物的角色在：
（1） 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
在教学通过各种各样的渠道和以各种各样的方式刺激学生的各种各样的感觉，这样，学生能使用各种各样的感觉分析仪计算机应用。 生动的图象信号吸引学生的视觉、温暖的声音，熔化和提炼吸引学生听见语言信号，音频和录影媒介、突破的特别是作用在信息传输时间和空间限制的，因此学生能视觉上看宏观世界，小世界，遥远或者过去的事，因此信息频道是无限引伸和扩展。 所以，对信息技术的用途在教学可能达到完善的组合的视听，有效地改进学生的注意，记忆和因而改进教的效率。
（2）网络查询模式
在日常教学中，我们可以在任何时候使用计算机网络获取信息，进行研究性学习和协作学习。如︰ 提供了丰富的研究资源，创造生动的研究现状，大大扩大合作的范围，提高合作、 改革和学习方法的效率。在这方面，新教材为我们提供极大的方便和教学相关的网站数目由教师提供课后，方便学生在任何时候都。信息技术的应用，扩大学生的视野，使他们获得最新、 准确的资源，极大地促进教学和学生学习
3 信息技术与生物学科教学整合的内容
3.1 信息技术与生物学科教学内容的整合
生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括：
生物微-和宏生理变化，生物科学，古典的生物学实验的历史。在处理这些问题，用传统"说话"，多么生动的语言，但往往枯燥，难以理解。如果及时使用现代信息技术独特的虚拟现实技术，可以发挥事半功倍的效果，可以活跃课堂气氛，但是也提高课堂效率。因此，信息技术和生物课堂教学内容的整合研究显示其强大的生命力。
3.2 信息技术与生物学科教学方法的整合
在生物教学中，利用信息技术，为学生提供丰富的图形音频信息，创建一种自主学习情况，激发学生学习生物学知识的好奇心和求知欲。在老师的精心设计的学习环境，学生主动收集和分析资料的生物学知识和信息对学习的生物学问题提出各种假设和验证的努力，当前的学习内容与他们现有的生物知识和经验要链接到的生物意义上的建设目的的当前知识，终于。信息技术已成为重要的工具，为教师备课，搜索信息，从教学设计、 教学软件生产可以应用于信息技术；和使用信息技术，以使教师能够创建更生动、 逼真的问题场景和课堂讨论的话题，引导学生到自主学习的状态。
4 信息技术与生物学科教学整合的意义
多媒体技术的应用程序创建的各种情况，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习，积极思维，来探求知识的内在动力。生物课教学中如果正确使用视听手段，如投影、 幻灯片、 视频或计算机集成，则可以创建这种与教学内容相一致的教学情况，和学生可以沉浸、 感染和启迪。学生在教学中，老师还可以是独特的多媒体课件动画、 生动的解释，优美的音乐，来创造一个独特、 可亲、 可访问的艺术世界，在那里学生将身体和精神上感觉更放松和快乐，思维也是非常活跃。
信息技术与生物教学的整合不仅信息技术广泛应用于生物学教学外，还将信息技术、 生物教学内容、课程结构和课程资源是联合入和谐互作用。 整体上。 传统教的资源，社会实践资源，现代信息资源，有机组合，帮助学生学会信息技术，而且训练学生收集和处理各种各样生物信息，解决问题的生物科学。 而且可能体会学生的学习的样式的变革和老师的教学方法的变动，有助于学生的想法的能力和全面学科知识结构发展，以便改进学生的全面质量。
参考文献
[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江教学研究，2000（02）.
[2]馬宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002（01）.
[3]黄燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育学院学报，2004（09）.
作者单位
南昌理工学院 江西省南昌市 330044
【关键词】信息技术；生物学科；整合
信息技术与学科教学以信息技术为先导、 系统理论和教育技术理论为指导，根据纪律的整合教学规律进行学科教学改革。反映生物学科特点所需的生物学教学、 生物形象生动地展示出物 的信息技术手段的使用是有生物科学、 学生，在信息技术教学主要使用计算机为载体，和利用的信息容量大的特点，快速计算速度的计算机，以使教室休息通过时间和空间的限制丰富教学内容，显示，包括文本、 图形、 声音、 动画和其他形式的信息，可以说，信息技术与教学整合的生物已成为目前的发展趋势。
1 信息技术与生物学科整合的背景
传统的语文教学模式基于行为主义教学理论和学习理论为指导的以教师为中心，以传授知识为核心的教学模式。传统的教学模式忽略学生独立思考能力、 认知能力、 操作能力，并不满足信息全球化背景下的人才培养质量的整体要求。因此，有必要改变传统的教学模式，围绕知识转移到以教师为中心的教学模式，以创建一種新的教学结构和学科教学模式，强调学生独立性、 主动性和积极性，培养学生独立性和自主性。输入信息资源整合的知识结构和知识结构优化的学生 内在的能力。在生物学教学目标的教学改革，是离不开信息技术与生物学的整合。基于这一背景下，我们开始整合信息技术与生物学教学研究。
2 信息技术在生物学教学中应用的模式
2.1 计算机演播模式
这个教的模型根据老师，学生听授予优先权研究方式，在教室，老师在计算机系统帮助下教学生知识。 运用这个方法在生物教学，能不仅加强教的内容是科学，系统，直觉和有趣，并且能容易地是和有效地打破各种各样生物教的困难。 教主要显示的在生物的角色在：
（1） 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
在教学通过各种各样的渠道和以各种各样的方式刺激学生的各种各样的感觉，这样，学生能使用各种各样的感觉分析仪计算机应用。 生动的图象信号吸引学生的视觉、温暖的声音，熔化和提炼吸引学生听见语言信号，音频和录影媒介、突破的特别是作用在信息传输时间和空间限制的，因此学生能视觉上看宏观世界，小世界，遥远或者过去的事，因此信息频道是无限引伸和扩展。 所以，对信息技术的用途在教学可能达到完善的组合的视听，有效地改进学生的注意，记忆和因而改进教的效率。
（2）网络查询模式
在日常教学中，我们可以在任何时候使用计算机网络获取信息，进行研究性学习和协作学习。如︰ 提供了丰富的研究资源，创造生动的研究现状，大大扩大合作的范围，提高合作、 改革和学习方法的效率。在这方面，新教材为我们提供极大的方便和教学相关的网站数目由教师提供课后，方便学生在任何时候都。信息技术的应用，扩大学生的视野，使他们获得最新、 准确的资源，极大地促进教学和学生学习
3 信息技术与生物学科教学整合的内容
3.1 信息技术与生物学科教学内容的整合
生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括：
生物微-和宏生理变化，生物科学，古典的生物学实验的历史。在处理这些问题，用传统"说话"，多么生动的语言，但往往枯燥，难以理解。如果及时使用现代信息技术独特的虚拟现实技术，可以发挥事半功倍的效果，可以活跃课堂气氛，但是也提高课堂效率。因此，信息技术和生物课堂教学内容的整合研究显示其强大的生命力。
3.2 信息技术与生物学科教学方法的整合
在生物教学中，利用信息技术，为学生提供丰富的图形音频信息，创建一种自主学习情况，激发学生学习生物学知识的好奇心和求知欲。在老师的精心设计的学习环境，学生主动收集和分析资料的生物学知识和信息对学习的生物学问题提出各种假设和验证的努力，当前的学习内容与他们现有的生物知识和经验要链接到的生物意义上的建设目的的当前知识，终于。信息技术已成为重要的工具，为教师备课，搜索信息，从教学设计、 教学软件生产可以应用于信息技术；和使用信息技术，以使教师能够创建更生动、 逼真的问题场景和课堂讨论的话题，引导学生到自主学习的状态。
4 信息技术与生物学科教学整合的意义
多媒体技术的应用程序创建的各种情况，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习，积极思维，来探求知识的内在动力。生物课教学中如果正确使用视听手段，如投影、 幻灯片、 视频或计算机集成，则可以创建这种与教学内容相一致的教学情况，和学生可以沉浸、 感染和启迪。学生在教学中，老师还可以是独特的多媒体课件动画、 生动的解释，优美的音乐，来创造一个独特、 可亲、 可访问的艺术世界，在那里学生将身体和精神上感觉更放松和快乐，思维也是非常活跃。
信息技术与生物教学的整合不仅信息技术广泛应用于生物学教学外，还将信息技术、 生物教学内容、课程结构和课程资源是联合入和谐互作用。 整体上。 传统教的资源，社会实践资源，现代信息资源，有机组合，帮助学生学会信息技术，而且训练学生收集和处理各种各样生物信息，解决问题的生物科学。 而且可能体会学生的学习的样式的变革和老师的教学方法的变动，有助于学生的想法的能力和全面学科知识结构发展，以便改进学生的全面质量。
参考文献
[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江教学研究，2000（02）.
[2]馬宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002（01）.
[3]黄燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育学院学报，2004（09）.
作者单位
南昌理工学院 江西省南昌市 330044