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【摘 要】教育改革正处于转型时期，中等职业教育直接关系到学生的前途与社会发展。中等职业学校的班主任是学生工作的组织者、领导者以及教育者，班主任管理工作的好与坏直接关系到学生的发展，作为转型时期的班主任，应该具有更为卓越的能力，能够为学生提供更多的服务，帮助学生更好的成长。本文主要探讨的是班主任管理策略问题，希望能够对从事此项工作的中等职业学校的教师有所助益。
【关键词】中职；班主任；管理
我国社会正处于转型时期，社会发展需要高素质的人才。中职教育作为基础性职业教育，其对于技能型人才的培养具有十分重要的作用，因此，加强中职学校的教育工作是转型时期职业教育改革的关键。班主任工作是中职教育工作的基础，班主任是班级的管理者，是素质教育的实施者，班主任工作的好坏，直接关系到最终的教学质量。因此，加强班主任管理工作是加强中职学校教育工作的关键。中职教育与一般的高中教育有所不同，其目标是培养社会所需要的技术性人才，因此其更为强调的是实践性。[1]因此，在中职学校推行素质教育更加具有现实意义与可操作性。作为中职学校的班主任首先应该在观念上转变思想，只有班主任的思想转变了，学生的思想才能够转变，才能够正确认识中职教育的意义，认识自身的价值，以及发展的方向。中职学生处于特殊的心理时期，班主任工作在开展的过程中一定要注意方式方法，应该采取因势利导的方式，帮助学生朝着有利于自身发展的方向去发展。
一、不断提高自身的专业素养
如今是一个全球化、信息化的时代，知识正在以几何级的方式增长着，作为教师必须不断学习各种专业知识，才能够跟上时代的发展，适应工作的需求。中职教育最为显著的特点是与时俱进，社会在发展的过程中，会涌现出各种新的事物，以及新的需求。中职教育应该根据社会需求，设置自己的专业。作为班主任必须对这些新需求做出反应，应该积极主动地去了解相关的信息，这是作为班主任应该具备的基本素质，要管理好一个班级，不仅仅需要热情，还需要完善的知识，学生处在成长阶段，必然会遇到各种困惑，如果班主任的知识不够丰富，那么就不可能为学生提供更好的服务。因此，在管理班级的过程中班主任应该充分利用网络，及时掌握各种信息，从而丰富教育教学手段，提高自己的管理能力，因此，提升自身的专业素养，是提升班主任管理工作中一项十分重要的策略，必须引起高度重视。
二、树立良好的教师形象
正所谓为人师表，教师对于学生不仅是知识上的传授者，同时也是道德上的表率。中职教育培养的是技术型人才，学生在毕业之后将直接走上工作岗位，中职学生不仅需要过硬的知识技能，同时还需要优秀的职业道德。职业道德的养成是一个潜移默化的过程，是言传身教的过程，作为班主任在这方面所起到的作用，是其他专业课老师所无法比拟的。[2]因此，在班级管理过程中，班主任应该注重自身形象，不仅要有良好的言谈举止，同时也要有端庄的体态。教师形象是教师综合素质的体现，因此，班主任应该不断提升自己的综合素质。
良好的教师形象，会让学生产生一种钦佩感，更容易让学生接受教育，有利于缩短学生与教师之间的距离，彼此产生信任，产生认同感。中职学生正处于青春期，心理叛逆期，有时候为盲目地否定一些事情，以彰显自己的个性，如果教师与学生之间存在隔阂，那么即便出发点是好的，结果可能适得其反。正如我们经常所看到的那样，一个班级中的学生对于班主任的态度是有好有坏的，有的学生乐于接受班主任的教育，其发展就会很好。有的学生十分抵触班主任的教育，其发展就会很差，主要原因是因为教师在学生中的形象有所不同，而形象的差异，归根结底还是教师对学生的主观态度所造成的，教师应该对学生做到一视同仁，不能够因为有的学生成绩好，而偏爱这部分学生，而有的学生成绩不好，而忽视这部分学生。这些行为在不知不觉中会导致教师在学生心中出现差异。对于任何人而言，都希望被公正的对待，处于青春期的学生更是极为需要得到认可与尊重。因此，作为班主任在遇到学生之间的纠纷，或是其他一些问题时，必须慎重处理，顾及学生的心理感受，在处理上要注重方式方法，否则的话会影响到自身的形象，对于今后的教育工作产生负面影响。
班主任在开展工作的过程中，不能够过于情绪化。情绪化的教师会给学生产生负面的影响，学生甚至在今后的学习与工作中也变得十分情绪化，良好的教师形象能够促进学生产生良好的品格与人格。反之，学生的人格就会产生缺陷，甚至是人格障碍。[3]由此可见，教师对于青少年的成长具有十分深远的影响。教师不仅应该具备心灵美，同时也应该具备仪表美。中职教师在教学过程中，着装要得体大方，最好是能够接近所带班级的专业着装，让学生在潜移默化中产生职业着装的审美认同，这样在毕业后，更容易获得用人单位的青睐。总而言之，良好的教师形象是其他教学手段都不可代替的，而且能够起到十分重要的教育作用。作为班主任应该认识到教师形象的重要性，在日常工作中，注重自己的一言一行，给学生起到表率作用。
三、采用先进的班级管理模式
中职学校的班级管理模式长期以来沿用的是普通高中的管理模式，由于培养目标不同，普通高中的管理模式并不适合中职班级的管理，因此，作为中职学校的班主任应该积极探索新型的班级管理模式。[4]近年来，不少中职学校将企业管理模式引入班级管理中，并且取得了不错的效果。笔者认为可以将其作为班主任管理策略中一项重要的内容加以深入研究。班级管理的企业化是根据本专业的实际情况出发，重新设置班级的团干部队伍，班级的运作方式以及学生的评价机制。这种管理模式，从表面上来看似乎是十分大胆，但是从深层来看，学生最终是要走入企业的，如果不能够适应企业，那么也就意味着无法开展工作，因此提前将企业管理引入班级管理是十分有必要的，也是可行的。但是，在操作的过程中，不能够太过于功利，企业往往采用绩效考核的方式，来评价一个员工的好与坏。但是在班级管理中，更多的应该看重的是学生的品格，而不应该是学生的考试成绩，对于热心为班级工作，关爱集体的学生，哪怕学生成绩一般，也应该给予公正的评价。这样，学生才会对学习充满希望，对今后的工作充满期待。 班级管理的企业化不仅能够有效吸引学生关注企业文化，同时还能让学生对专业知识充满学习的热情。学校应该与企业建立起良好的合作关系，为学生搭建出一个良好的实践平台。让学生在学习的过程中，在企业的实习的过程中，潜移默化地产生工作纪律的观念，让学生干部学会基本的管理知识，让学生学会自主管理，提高学习与工作的效率。管理学生的目的是为了让学生能够更好的发展，管理模式直接关系到管理的效果。班级管理的企业化只是一种探索和尝试，作为班主任在日常管理工作中应该不断总结经验，发展出更为适合本专业班级的管理模式。
四、注意观察学生的心理变化
中职学生处于特殊的心理时期，心理状态较为复杂，容易出现各种心理问题，这些问题如果处理不当，容易产生各种心理障碍，严重影响学生的学习和成长。因此，作为班主任，在日常管理工作中应该加强对学生心理状态的观察与研究，及时发现问题，解决问题。尤其是一些已经出现心理问题的学生，应该给予充分的关注，关注他们所遇到的问题，及时和他们交流沟通，取得他们的信任，帮助他们解决这些心理问题。 班主任可以通过组织学生活动，观察每位学生在活动中的表现，从而判断其心理状况。同时，作为教师应该积极学习心理学方面的知识，与学校内的专业教师进行沟通交流，遇到自己无法判断的情况，可以及时向专家请教，不断地积累各种经验，切忌忽略心理问题的重要性。在日常管理工作中，应该注意方式方法，切忌盲目给学生下定义，认为某某学生已经出现了心理问题，而是应该与周围的同学沟通，先了解一下目标学生所遭遇的问题，做好准备再与目标学生进行沟通，这样效果可能会更好。教师与学生之间应该心平气和，教师不能够增加学生的心理压力，尤其是面对已经出现学习成绩退步的学生，应该给予更多的理解和关心。只有在相互理解的基础上，学生和教师之间才能够产生沟通，学生才可能接受老师的教育。
五、帮助学生做好科学的职业规划
中职学生无论是在生理上，还是心理上都不成熟，对于人生、对于社会都没有完整的认识，如果没有在先期做好职业规划，很容易陷入迷茫之中。[5]因此，班主任在管理的过程中应该将职业规划作为班级管理的一项重要内容。开展职业规划工作首先应该帮助学生树立起一个明确的职业目标，目前的就业市场是市场导向型的，需要的是复合型人才，因此，学生不仅要掌握好本专业的知识，同时应该尽可能地拓展自身的职业能力。故班主任在管理的过程中，应该充分调动学生的积极性，并且大量收集市场信息，让学生能够有一个大致的发展方向。同时，班主任应该认识到，并不是每一个学生都必然适合从事本专业的工作的。教育是以人为本的教育，应该是学生的发展，学生的利益为前提条件，对于一些专业成绩的不好的学生，应该分析其原因，如果的确是由于其性格或是能力等方面的问题，不适合本专业的学习，应该帮助其找到适合其自身发展的道路。同时，教师应该与家长，与企业做好沟通工作，关心学生在企业实习的情况，保护学生的合法权益。在毕业前夕，班主任可以组织学生参加就业指导，让专业的教师为学生提供职业决策咨询。在毕业后，做好毕业学生的信息跟踪与信息反馈工作，积极与企业联系，帮助学生就业。
结论
中职教育正处于转型时期，转型是否能够成功关键在于教师是否能够实现转型。中职班主任在具体工作中，应该积极转变教育观念，教育应该以学生为本。教师应该不断提高自身的素质，树立起良好的教师形象，关注学生的心理状况，引导学生树立起良好的就业心态。班主任工作应该注意方式方法，从学生的实际情况出发，给予学生更多的关心与爱护，促进其更好的成长，适应社会，走向适合自己的工作岗位。
【参考文献】
［1］郑敏. 班主任对中职生的心理关怀策略[J]. 卫生职业教育， 2008（07） ：65-66.
［2］徐庆. 中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2010（09） ：161-162.
［3］熊淅丰. 浅谈中职班主任的班级管理[J]. 科技致富向导， 2011（17）： 22-23.
［4］曾珊. 浅谈中职学校学生的心理特点与班主任角色定位[J]. 青年文学家， 2010（12） ：234.
［5］毕延国. 谈中职班主任与学生交流的技巧[J]. 考试周刊， 2009（02） ：230-231.
【关键词】中职；班主任；管理
我国社会正处于转型时期，社会发展需要高素质的人才。中职教育作为基础性职业教育，其对于技能型人才的培养具有十分重要的作用，因此，加强中职学校的教育工作是转型时期职业教育改革的关键。班主任工作是中职教育工作的基础，班主任是班级的管理者，是素质教育的实施者，班主任工作的好坏，直接关系到最终的教学质量。因此，加强班主任管理工作是加强中职学校教育工作的关键。中职教育与一般的高中教育有所不同，其目标是培养社会所需要的技术性人才，因此其更为强调的是实践性。[1]因此，在中职学校推行素质教育更加具有现实意义与可操作性。作为中职学校的班主任首先应该在观念上转变思想，只有班主任的思想转变了，学生的思想才能够转变，才能够正确认识中职教育的意义，认识自身的价值，以及发展的方向。中职学生处于特殊的心理时期，班主任工作在开展的过程中一定要注意方式方法，应该采取因势利导的方式，帮助学生朝着有利于自身发展的方向去发展。
一、不断提高自身的专业素养
如今是一个全球化、信息化的时代，知识正在以几何级的方式增长着，作为教师必须不断学习各种专业知识，才能够跟上时代的发展，适应工作的需求。中职教育最为显著的特点是与时俱进，社会在发展的过程中，会涌现出各种新的事物，以及新的需求。中职教育应该根据社会需求，设置自己的专业。作为班主任必须对这些新需求做出反应，应该积极主动地去了解相关的信息，这是作为班主任应该具备的基本素质，要管理好一个班级，不仅仅需要热情，还需要完善的知识，学生处在成长阶段，必然会遇到各种困惑，如果班主任的知识不够丰富，那么就不可能为学生提供更好的服务。因此，在管理班级的过程中班主任应该充分利用网络，及时掌握各种信息，从而丰富教育教学手段，提高自己的管理能力，因此，提升自身的专业素养，是提升班主任管理工作中一项十分重要的策略，必须引起高度重视。
二、树立良好的教师形象
正所谓为人师表，教师对于学生不仅是知识上的传授者，同时也是道德上的表率。中职教育培养的是技术型人才，学生在毕业之后将直接走上工作岗位，中职学生不仅需要过硬的知识技能，同时还需要优秀的职业道德。职业道德的养成是一个潜移默化的过程，是言传身教的过程，作为班主任在这方面所起到的作用，是其他专业课老师所无法比拟的。[2]因此，在班级管理过程中，班主任应该注重自身形象，不仅要有良好的言谈举止，同时也要有端庄的体态。教师形象是教师综合素质的体现，因此，班主任应该不断提升自己的综合素质。
良好的教师形象，会让学生产生一种钦佩感，更容易让学生接受教育，有利于缩短学生与教师之间的距离，彼此产生信任，产生认同感。中职学生正处于青春期，心理叛逆期，有时候为盲目地否定一些事情，以彰显自己的个性，如果教师与学生之间存在隔阂，那么即便出发点是好的，结果可能适得其反。正如我们经常所看到的那样，一个班级中的学生对于班主任的态度是有好有坏的，有的学生乐于接受班主任的教育，其发展就会很好。有的学生十分抵触班主任的教育，其发展就会很差，主要原因是因为教师在学生中的形象有所不同，而形象的差异，归根结底还是教师对学生的主观态度所造成的，教师应该对学生做到一视同仁，不能够因为有的学生成绩好，而偏爱这部分学生，而有的学生成绩不好，而忽视这部分学生。这些行为在不知不觉中会导致教师在学生心中出现差异。对于任何人而言，都希望被公正的对待，处于青春期的学生更是极为需要得到认可与尊重。因此，作为班主任在遇到学生之间的纠纷，或是其他一些问题时，必须慎重处理，顾及学生的心理感受，在处理上要注重方式方法，否则的话会影响到自身的形象，对于今后的教育工作产生负面影响。
班主任在开展工作的过程中，不能够过于情绪化。情绪化的教师会给学生产生负面的影响，学生甚至在今后的学习与工作中也变得十分情绪化，良好的教师形象能够促进学生产生良好的品格与人格。反之，学生的人格就会产生缺陷，甚至是人格障碍。[3]由此可见，教师对于青少年的成长具有十分深远的影响。教师不仅应该具备心灵美，同时也应该具备仪表美。中职教师在教学过程中，着装要得体大方，最好是能够接近所带班级的专业着装，让学生在潜移默化中产生职业着装的审美认同，这样在毕业后，更容易获得用人单位的青睐。总而言之，良好的教师形象是其他教学手段都不可代替的，而且能够起到十分重要的教育作用。作为班主任应该认识到教师形象的重要性，在日常工作中，注重自己的一言一行，给学生起到表率作用。
三、采用先进的班级管理模式
中职学校的班级管理模式长期以来沿用的是普通高中的管理模式，由于培养目标不同，普通高中的管理模式并不适合中职班级的管理，因此，作为中职学校的班主任应该积极探索新型的班级管理模式。[4]近年来，不少中职学校将企业管理模式引入班级管理中，并且取得了不错的效果。笔者认为可以将其作为班主任管理策略中一项重要的内容加以深入研究。班级管理的企业化是根据本专业的实际情况出发，重新设置班级的团干部队伍，班级的运作方式以及学生的评价机制。这种管理模式，从表面上来看似乎是十分大胆，但是从深层来看，学生最终是要走入企业的，如果不能够适应企业，那么也就意味着无法开展工作，因此提前将企业管理引入班级管理是十分有必要的，也是可行的。但是，在操作的过程中，不能够太过于功利，企业往往采用绩效考核的方式，来评价一个员工的好与坏。但是在班级管理中，更多的应该看重的是学生的品格，而不应该是学生的考试成绩，对于热心为班级工作，关爱集体的学生，哪怕学生成绩一般，也应该给予公正的评价。这样，学生才会对学习充满希望，对今后的工作充满期待。 班级管理的企业化不仅能够有效吸引学生关注企业文化，同时还能让学生对专业知识充满学习的热情。学校应该与企业建立起良好的合作关系，为学生搭建出一个良好的实践平台。让学生在学习的过程中，在企业的实习的过程中，潜移默化地产生工作纪律的观念，让学生干部学会基本的管理知识，让学生学会自主管理，提高学习与工作的效率。管理学生的目的是为了让学生能够更好的发展，管理模式直接关系到管理的效果。班级管理的企业化只是一种探索和尝试，作为班主任在日常管理工作中应该不断总结经验，发展出更为适合本专业班级的管理模式。
四、注意观察学生的心理变化
中职学生处于特殊的心理时期，心理状态较为复杂，容易出现各种心理问题，这些问题如果处理不当，容易产生各种心理障碍，严重影响学生的学习和成长。因此，作为班主任，在日常管理工作中应该加强对学生心理状态的观察与研究，及时发现问题，解决问题。尤其是一些已经出现心理问题的学生，应该给予充分的关注，关注他们所遇到的问题，及时和他们交流沟通，取得他们的信任，帮助他们解决这些心理问题。 班主任可以通过组织学生活动，观察每位学生在活动中的表现，从而判断其心理状况。同时，作为教师应该积极学习心理学方面的知识，与学校内的专业教师进行沟通交流，遇到自己无法判断的情况，可以及时向专家请教，不断地积累各种经验，切忌忽略心理问题的重要性。在日常管理工作中，应该注意方式方法，切忌盲目给学生下定义，认为某某学生已经出现了心理问题，而是应该与周围的同学沟通，先了解一下目标学生所遭遇的问题，做好准备再与目标学生进行沟通，这样效果可能会更好。教师与学生之间应该心平气和，教师不能够增加学生的心理压力，尤其是面对已经出现学习成绩退步的学生，应该给予更多的理解和关心。只有在相互理解的基础上，学生和教师之间才能够产生沟通，学生才可能接受老师的教育。
五、帮助学生做好科学的职业规划
中职学生无论是在生理上，还是心理上都不成熟，对于人生、对于社会都没有完整的认识，如果没有在先期做好职业规划，很容易陷入迷茫之中。[5]因此，班主任在管理的过程中应该将职业规划作为班级管理的一项重要内容。开展职业规划工作首先应该帮助学生树立起一个明确的职业目标，目前的就业市场是市场导向型的，需要的是复合型人才，因此，学生不仅要掌握好本专业的知识，同时应该尽可能地拓展自身的职业能力。故班主任在管理的过程中，应该充分调动学生的积极性，并且大量收集市场信息，让学生能够有一个大致的发展方向。同时，班主任应该认识到，并不是每一个学生都必然适合从事本专业的工作的。教育是以人为本的教育，应该是学生的发展，学生的利益为前提条件，对于一些专业成绩的不好的学生，应该分析其原因，如果的确是由于其性格或是能力等方面的问题，不适合本专业的学习，应该帮助其找到适合其自身发展的道路。同时，教师应该与家长，与企业做好沟通工作，关心学生在企业实习的情况，保护学生的合法权益。在毕业前夕，班主任可以组织学生参加就业指导，让专业的教师为学生提供职业决策咨询。在毕业后，做好毕业学生的信息跟踪与信息反馈工作，积极与企业联系，帮助学生就业。
结论
中职教育正处于转型时期，转型是否能够成功关键在于教师是否能够实现转型。中职班主任在具体工作中，应该积极转变教育观念，教育应该以学生为本。教师应该不断提高自身的素质，树立起良好的教师形象，关注学生的心理状况，引导学生树立起良好的就业心态。班主任工作应该注意方式方法，从学生的实际情况出发，给予学生更多的关心与爱护，促进其更好的成长，适应社会，走向适合自己的工作岗位。
【参考文献】
［1］郑敏. 班主任对中职生的心理关怀策略[J]. 卫生职业教育， 2008（07） ：65-66.
［2］徐庆. 中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2010（09） ：161-162.
［3］熊淅丰. 浅谈中职班主任的班级管理[J]. 科技致富向导， 2011（17）： 22-23.
［4］曾珊. 浅谈中职学校学生的心理特点与班主任角色定位[J]. 青年文学家， 2010（12） ：234.
［5］毕延国. 谈中职班主任与学生交流的技巧[J]. 考试周刊， 2009（02） ：230-231.