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摘 要：新课程改革对提高小学语文课堂教学的效率高度重视。找出影响课堂效率的问题，对教师更新语文教学理念，对学生保持语文学习的热情，对语文课堂教学的高效实施都有重要的意义。教师还要深层次探究促进学生高效参与小学语文课堂的主要方法。
关键词：小学语文 高效教学 优化措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.041
本文主要分析小学语文课堂的情况，造成小学语文课堂教学低效的原因，从提高小学语文课堂直观性、丰富性、实践性和优化控制课堂节奏的角度出发，分析提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、高效小学语文课堂教学的表现
1.课堂氛围融洽
高效的小学语文课堂教学犹如一首好歌，它具有起承转合的特征，学生往往跟着教师这个指挥家律动的前行，时而陷入深深思考，时而又在教师的点拨下茅塞顿开。一味追求课堂氛围的活跃，往往远离语文能力培养的初衷。课堂氛围沉闷，说明学生缺乏足够的语文学习兴趣。学生跟着教师的安排，在课堂上既能充分参与语文实践，又能总结语文学习方法的得失，这样才能在语文知识上、学习方法上和学习体验上进一步获得较大的收获。
2.课内课外互动
语文课堂的教学成果往往体现在课下。学生课下是否还有讨论文本人物的兴趣，是否会就着文本谈及自己的生活，回家后是否能給爸爸妈妈来一段声情并茂的朗诵，这些都是高效语文课堂教学的重要体现。教师只有在课堂上根据文本内容提出问题，适时使用微媒体进行教学，及时在课堂上开展游戏活动，或者让学生自由讨论，设置具有生活性的情境，才能将语文教学延伸到课外。优秀的教师善于观察学生情况，适当调整教学方式，合理控制课堂教学节奏，这样才能引发学生的思考，实现学生与文本的情感共鸣。
二、小学语文课堂低效的主要原因
1.学生的语文学习兴趣不足
受传统教学模式的影响，有些教师没能创新语文课堂活动形式，情境设置不充分，提出的问题不利于学生理解，课堂教学活动不利于学生有效参与语文实践。还有的语文教师教学语言较为生硬，没能把文本内容与学生的生活联系起来，加上采用固定的字、词、句、篇的教学套路，使得语文课堂缺乏活力，学生处在被动学习状态。还有的教师没能将语文教学指向生活，不重视把生活中的语文现象与语文课堂教学联系起来，亦不能通过语文课本中的故事、人事、情节推动学生获得良好生活体验，不利于激发学生课下阅读兴趣、赏析和文学创作活动。教师不能给学生创建一个良好的语文学习环境，造成学生语文学习参与程度不够，因此无法持续提高语文教学的效率。
2.课堂教学目标不准确
小学语文课堂教学应当在班级授课制的大背景下关注学生的个体，强调尊重学生的具体差异，合理设置课堂教学目标，根据教学目标有效配置教学资源。由于课堂教学目标设置的不准确，知识、能力、情感熏陶目标的协调性不充分，有时过于注重知识教学，缺乏对学生的情感熏陶，有时又过于注重学生自主练习，没能发挥教师主导作用，使得课堂教学的节奏放缓或过于激进，这都不利于培养学生的语文综合
素养。
有些教师对学生了解得不够，在大教学目标下没能关注学生的能力水平与差异，没能科学地促进学生理解重难点知识，学生的实际学习需要没能得到满足，导致语文教学效率下降。这常常表现为一个高难度问题占用大量的教学时间，致使课堂教学计划难以持续有效推进，课堂氛围过于沉闷或者兴奋过头，学生对教师讲授内容理解不佳，没能实现学有所获。
3.教学方法还有待创新
信息媒体时代是一个教学多元化的时代，传统的语文教学方法已经不符合现代语文教学的需要。新时代的小学语文课堂要创新教学方式，基于丰富的语文教学活动，激发学生语文学习兴趣，促进学生掌握语文学习方法。但是，有的小学语文教师使用的课堂教学方法单一， 一般以讲授法为主，未能在语文课堂上合理发挥多媒体教学的作用，语文课堂的游戏互动、讨论参与、研究思考不足，学生的主体性体现不充分，造成了学生在语文课堂上主动思考不足，对教师讲解严重依赖，严重影响小学生语文能力发展。
还有的教师不善于在课堂上鼓励学生，未能激发学生的积极性，没能优化学生在语文学习活动中的体验，学生很少在语文课堂上获得乐趣，死记硬背多、作业多、写字难、开口讲话风险大，得到老师肯定更难，成为一些学生的语文课堂感受。
高效的语文教学需要学生主动参与，需要语文教师正向引导评价。一些小学生因教师的不当评价影响了自信心，降低了参与语文学习的主动性。高效的语文教学应当着眼于创新教学方法，实现学生、课文和教学方法的“默契”。
三、提高小学语文课堂效率的措施
1.创设语文教学情景
新时代的小学语文教学需要创设教学情境，能够根据学生的学习兴趣和语文教学内容优化课堂氛围，进一步把课堂的主体地位还给学生，教师成为学生参与语文学习的引导者，鼓励学生自主探究，提高学生语文学习兴趣。
例如，对统编版小学四年级上册《一只窝囊的大老虎》的教学，教师可以借助多媒体创设教学情境，给学生展示老虎的威猛，让学生对课文中的老虎产生好奇心，以此激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师引导学生自主阅读课文，就课文涉及的故事进行分析，并对文本中的“特殊”词汇深度记忆。教师还可以在多媒体的辅助下指导学生相互提问，以此激发学生参与互动问答的积极性，达到提高教学效率的
目标。
2.完善语文教学环节
教师应当具有课内外一体化的思维。高效的语文课堂不仅来源于丰富的课堂教学实践活动，更需要学生在课外开展探究活动，这样才能加深学生的印象，促进学生主动和高效地参与语文课堂实践。
首先，教师可以利用微课导学法，在课前设置教学内容的导学环节，让学生对即将学习内容有一定的认知。其次，课堂上注重采用互动环节，通过师生互动、生生互动促进学生参与，了解学生学习情况，并就学生表现进行适时引导。第三，课后还要监督指导学生深化学习，通过互联网与学生沟通。例如，在对统编版教材二年级下册《找春天》进行教学时，可以运用微课展示与春天有关的内容，配合音乐优化学生对春天的感受，从而调动学生探究文本的兴趣，在此基础上基于图片资料鼓励学生进行互动探究，讨论春天的相关内容。
3.丰富语文教学方式
多种教学方式的合理使用，可以提高学生自主学习能力，强化语文学习认知，推动学生高效获得语文能力。首先，教师可以采用合作学习模式，让学生在小组合作和组间竞争中积极参与语文学习。例如，在对《我的伯父鲁迅先生》进行教学时，可以将学生分成几个小组，就描写鲁迅的句子进行分析，引导学生互动分析人物形象。
其次，还可以发挥问题导学的重要作用，合理使用不同提问方式，把追问、反问、设问合理的应用到语文教学活动当中。例如，教学《少年闰土》时，可以通过多媒体创设问题情境，在师生互动时合理使用多种提问方式，问题由易而难，从作者为什么描写闰土开始，随之就闰土的形象和故事情节开展一系列
提问。
第三，还可以采用游戏方法进行教学，设置一些文本情节的表演环节，让学生扮演文本中的人物，这对于提升学生对文本的认知，深入体会文本内涵，提高教学实效性，大有裨益。
总之，提高小学语文课堂教学的效率，关键在从学生的语文学习需要出发，合理组织开展语文教学活动，丰富语文教学的方式方法，控制好语文课堂节奏，构建课上课下互动的空间，促进学生主动投入语文学习中，达到事半功倍、循序渐进、满足学生个性化学习需要的教学效果。
参考文献：
[1] 尹玉红《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《语文课内外》2020年第5期。
[2] 张晓红《小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策》，《中华少年（科学家）》2017年第1期。
[3] 于化双《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《数码设计（上）》2019年第11期。
关键词：小学语文 高效教学 优化措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.041
本文主要分析小学语文课堂的情况，造成小学语文课堂教学低效的原因，从提高小学语文课堂直观性、丰富性、实践性和优化控制课堂节奏的角度出发，分析提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、高效小学语文课堂教学的表现
1.课堂氛围融洽
高效的小学语文课堂教学犹如一首好歌，它具有起承转合的特征，学生往往跟着教师这个指挥家律动的前行，时而陷入深深思考，时而又在教师的点拨下茅塞顿开。一味追求课堂氛围的活跃，往往远离语文能力培养的初衷。课堂氛围沉闷，说明学生缺乏足够的语文学习兴趣。学生跟着教师的安排，在课堂上既能充分参与语文实践，又能总结语文学习方法的得失，这样才能在语文知识上、学习方法上和学习体验上进一步获得较大的收获。
2.课内课外互动
语文课堂的教学成果往往体现在课下。学生课下是否还有讨论文本人物的兴趣，是否会就着文本谈及自己的生活，回家后是否能給爸爸妈妈来一段声情并茂的朗诵，这些都是高效语文课堂教学的重要体现。教师只有在课堂上根据文本内容提出问题，适时使用微媒体进行教学，及时在课堂上开展游戏活动，或者让学生自由讨论，设置具有生活性的情境，才能将语文教学延伸到课外。优秀的教师善于观察学生情况，适当调整教学方式，合理控制课堂教学节奏，这样才能引发学生的思考，实现学生与文本的情感共鸣。
二、小学语文课堂低效的主要原因
1.学生的语文学习兴趣不足
受传统教学模式的影响，有些教师没能创新语文课堂活动形式，情境设置不充分，提出的问题不利于学生理解，课堂教学活动不利于学生有效参与语文实践。还有的语文教师教学语言较为生硬，没能把文本内容与学生的生活联系起来，加上采用固定的字、词、句、篇的教学套路，使得语文课堂缺乏活力，学生处在被动学习状态。还有的教师没能将语文教学指向生活，不重视把生活中的语文现象与语文课堂教学联系起来，亦不能通过语文课本中的故事、人事、情节推动学生获得良好生活体验，不利于激发学生课下阅读兴趣、赏析和文学创作活动。教师不能给学生创建一个良好的语文学习环境，造成学生语文学习参与程度不够，因此无法持续提高语文教学的效率。
2.课堂教学目标不准确
小学语文课堂教学应当在班级授课制的大背景下关注学生的个体，强调尊重学生的具体差异，合理设置课堂教学目标，根据教学目标有效配置教学资源。由于课堂教学目标设置的不准确，知识、能力、情感熏陶目标的协调性不充分，有时过于注重知识教学，缺乏对学生的情感熏陶，有时又过于注重学生自主练习，没能发挥教师主导作用，使得课堂教学的节奏放缓或过于激进，这都不利于培养学生的语文综合
素养。
有些教师对学生了解得不够，在大教学目标下没能关注学生的能力水平与差异，没能科学地促进学生理解重难点知识，学生的实际学习需要没能得到满足，导致语文教学效率下降。这常常表现为一个高难度问题占用大量的教学时间，致使课堂教学计划难以持续有效推进，课堂氛围过于沉闷或者兴奋过头，学生对教师讲授内容理解不佳，没能实现学有所获。
3.教学方法还有待创新
信息媒体时代是一个教学多元化的时代，传统的语文教学方法已经不符合现代语文教学的需要。新时代的小学语文课堂要创新教学方式，基于丰富的语文教学活动，激发学生语文学习兴趣，促进学生掌握语文学习方法。但是，有的小学语文教师使用的课堂教学方法单一， 一般以讲授法为主，未能在语文课堂上合理发挥多媒体教学的作用，语文课堂的游戏互动、讨论参与、研究思考不足，学生的主体性体现不充分，造成了学生在语文课堂上主动思考不足，对教师讲解严重依赖，严重影响小学生语文能力发展。
还有的教师不善于在课堂上鼓励学生，未能激发学生的积极性，没能优化学生在语文学习活动中的体验，学生很少在语文课堂上获得乐趣，死记硬背多、作业多、写字难、开口讲话风险大，得到老师肯定更难，成为一些学生的语文课堂感受。
高效的语文教学需要学生主动参与，需要语文教师正向引导评价。一些小学生因教师的不当评价影响了自信心，降低了参与语文学习的主动性。高效的语文教学应当着眼于创新教学方法，实现学生、课文和教学方法的“默契”。
三、提高小学语文课堂效率的措施
1.创设语文教学情景
新时代的小学语文教学需要创设教学情境，能够根据学生的学习兴趣和语文教学内容优化课堂氛围，进一步把课堂的主体地位还给学生，教师成为学生参与语文学习的引导者，鼓励学生自主探究，提高学生语文学习兴趣。
例如，对统编版小学四年级上册《一只窝囊的大老虎》的教学，教师可以借助多媒体创设教学情境，给学生展示老虎的威猛，让学生对课文中的老虎产生好奇心，以此激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师引导学生自主阅读课文，就课文涉及的故事进行分析，并对文本中的“特殊”词汇深度记忆。教师还可以在多媒体的辅助下指导学生相互提问，以此激发学生参与互动问答的积极性，达到提高教学效率的
目标。
2.完善语文教学环节
教师应当具有课内外一体化的思维。高效的语文课堂不仅来源于丰富的课堂教学实践活动，更需要学生在课外开展探究活动，这样才能加深学生的印象，促进学生主动和高效地参与语文课堂实践。
首先，教师可以利用微课导学法，在课前设置教学内容的导学环节，让学生对即将学习内容有一定的认知。其次，课堂上注重采用互动环节，通过师生互动、生生互动促进学生参与，了解学生学习情况，并就学生表现进行适时引导。第三，课后还要监督指导学生深化学习，通过互联网与学生沟通。例如，在对统编版教材二年级下册《找春天》进行教学时，可以运用微课展示与春天有关的内容，配合音乐优化学生对春天的感受，从而调动学生探究文本的兴趣，在此基础上基于图片资料鼓励学生进行互动探究，讨论春天的相关内容。
3.丰富语文教学方式
多种教学方式的合理使用，可以提高学生自主学习能力，强化语文学习认知，推动学生高效获得语文能力。首先，教师可以采用合作学习模式，让学生在小组合作和组间竞争中积极参与语文学习。例如，在对《我的伯父鲁迅先生》进行教学时，可以将学生分成几个小组，就描写鲁迅的句子进行分析，引导学生互动分析人物形象。
其次，还可以发挥问题导学的重要作用，合理使用不同提问方式，把追问、反问、设问合理的应用到语文教学活动当中。例如，教学《少年闰土》时，可以通过多媒体创设问题情境，在师生互动时合理使用多种提问方式，问题由易而难，从作者为什么描写闰土开始，随之就闰土的形象和故事情节开展一系列
提问。
第三，还可以采用游戏方法进行教学，设置一些文本情节的表演环节，让学生扮演文本中的人物，这对于提升学生对文本的认知，深入体会文本内涵，提高教学实效性，大有裨益。
总之，提高小学语文课堂教学的效率，关键在从学生的语文学习需要出发，合理组织开展语文教学活动，丰富语文教学的方式方法，控制好语文课堂节奏，构建课上课下互动的空间，促进学生主动投入语文学习中，达到事半功倍、循序渐进、满足学生个性化学习需要的教学效果。
参考文献：
[1] 尹玉红《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《语文课内外》2020年第5期。
[2] 张晓红《小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策》，《中华少年（科学家）》2017年第1期。
[3] 于化双《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《数码设计（上）》2019年第11期。