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【摘 要】启发式教学模式在高中生物教学中的有效应用，能够改善传统教学模式中存在的不足，启发学生积极思考，提高课堂教有效性。本文则分析启发式教学模式在高中生物教学中的应用策略。
【关键词】高中生物；启发式教学；应用
传统的高中生物教学中，教师偏重对学生进行知识灌输，生物教学方式也比较单一，严重限制了学生的思维能力，课堂教学效率也不高。对此，笔者建议在高中生物教学中引入启发式教学。作为一种融合先进教育理念的教学方式，启发式教学在高中生物课堂教学中的运用，有利于促进教师对学生学习的引导，扩展学生的发散思维，提高生物教学的有效性，是一种适合学生各方面发展的教学手段。关于高中生物的启发式教学模式设计则可以从以下几方面着手：
1.应用多样化教学方式，构建良好课堂氛围
鉴于高中生物教学内容的枯燥性，培养学生对生物教学的兴趣就显得很有必要了。兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生学习生物的热情会倍增，学习的主动性和积极性也会增强。对此，教师在高中生物教学中，要想启发学生对生物学习的兴趣，就要利用多样化的教学方式。首先，进行直观性教学。高中教学中，生物这个教学科目与其他的教学科目有一定的差异性，知识的抽象性是它的最大特征，同时，这种特征也为教师的课堂教学带来一定的困难。因此，教师要针对生物科目的这种特征进行直观性教学，增强学生对生物知识的理解，进而提高他们的学习兴趣；其次，注重对学生进行情感培育。对高中生来说，面临学习压力和繁多的学习内容，他们的内心情感往往很丰富，但同时也需要教师的及时鼓励，以此来维持他们对生物学习的热情，进而增强他们继续学习的动力。最后，开展第二课堂。所谓的第二课堂，就是教师利用课余时间对学生进行知识辅导，增强学生学习生物的自由性，为学生创造学习生物的机遇。同时，教师也可以借助第二课堂和学生进行思想和情感的交流，对学生做好心理辅导工作，帮助学生培养学习生物的兴趣。
2.提高实践教学应用，培养学生发散性思维
基于高中生物教学的实践来看，大多数生物教学内容都是围绕研究生命活动规律来展开的，因此，高中生物教学需借助大量的实验来辅助教学。从另一个层面来讲，高中生物教学就是一门实践操作课程，实践在高中生物教学中占有很重要的地位。鉴于此，高中生物教师在实际的教学过程中，要充分重视实践的重要作用，启发学生将理论知识与生物实验相结合。一方面，可以有效启发学生的发散性思维，另一方面，还可以帮助学生加深对生物知识的记忆和理解。例如在内环境稳态这一生物知识的教学过程中，教师就可以利用实验的方式来启发学生学习，让学生亲自参与实验的过程，培养他们的动手能力和实践操作能力，进而提高学习的自主性。让学生在亲自实践的过程中得出研究结论并加以总结，从而让学生对内环境稳态这部分的知识内容有一个更加直观的记忆和理解。另外，在“检测生物组织中的糖类”的教学中，教师可以组织学生进行生物知识探究活动，让学生亲自探索答案。总之，生物启发式教学中，教师要将其与实践相结合，来激发学生的发散性思维，增强启发式教学的有效性。
3.加大语言启发，深化学生记忆
生物教学中，枯燥的生物知识会降低学生对生物的学习兴趣，而教师对语言的有效运用可以在某种程度上带动学生的学习兴趣。在启发式教学中，教师的语言运用策略也是其中的一项重要纳入，因为在实际的生物教学过程中，教师的语言直接影响到学生对生物知识的理解和对知识的接受程度。因此，在生物课堂教学中，教师要把握好一定的语言策略，对自己的课堂语言进行反复斟酌，用语言来调动学生的学习兴趣，营造课堂学习氛围，把握课堂调控。例如在《基因指导蛋白质的合成》的教学中，教师可以利用对此的方式，让学生把握RNA和DNA之间的异同，再与RNA的功能和种类相结合；然后，教师利用图像的方式将这些内容呈现在学生面前；教师再结合图形，利用通俗的语言帮助学生识图。此外，教师要注意将深奥的语言浅显化，丰富语言的表达效果。对此，教师在课堂中要着重处理需讲的知识内容，并注意利用语言来营造课堂气氛。例如在对反馈调节这个概念进行讲解时，教师可以借助比喻的方式，用工厂来比喻反馈调节，进而将反馈调节这个生物概念形象化，在增加课堂趣味的同时也深化了学生对知识的记忆。
4.提高教学规范性，培养学生创造性思维
高中生物是一门很严谨的教学科目，不论是教师的教学，还是学生的学习，都需要具备一定的严谨精神，在学习的过程中注意实事求是。因此，在具体的教学过程中，高中生物教师要坚持严谨治学的态度，并以此来感染学生的学习。就高中生物而言，启发式教学中，教师需要把实事求是当作一种教学理念，并用这样的教学理念帮助学生端正学习态度。生物教学中，学生的学习态度关系到教师的规范化教学和对学生生物学习思维的启发，在生物教学中也占有很重要的地位。例如教师要在课堂中进一步规范学生对生物名词的书写，借此来让学生意识到生物学习态度的重要性，进而对学生进行启发，培养学生的创造性思维，让学生能够对生物知识有一个很好的理解。
5.结语
高中生物教学在整个高中的教学体系改革中占有重要的地位，高中生物教学质量对教师生物教学的后续工作具有重要影响。启发式教学在高中生物教学中的运用符合高中生物教育改革的趋势，是对教师教学方式的丰富，有利于激发学生的生物思维，提高教师的生物教学效率。总之，启发式教学以学生为学习为主体，重在启发学生的思维，进一步来培养学生学习的自主性，符合素质教育的精神，是新课程改革背景下值得引入的一种有效教学方式。
【参考文献】
[1]李杰.高中生物启发式教学浅析[J].中学教学参考，2015（8）：122-122
[2]李海涛.高中生物课堂实践启发式教学的反思[J].中学课程辅导（教学研究），2014（15）：58-58
【关键词】高中生物；启发式教学；应用
传统的高中生物教学中，教师偏重对学生进行知识灌输，生物教学方式也比较单一，严重限制了学生的思维能力，课堂教学效率也不高。对此，笔者建议在高中生物教学中引入启发式教学。作为一种融合先进教育理念的教学方式，启发式教学在高中生物课堂教学中的运用，有利于促进教师对学生学习的引导，扩展学生的发散思维，提高生物教学的有效性，是一种适合学生各方面发展的教学手段。关于高中生物的启发式教学模式设计则可以从以下几方面着手：
1.应用多样化教学方式，构建良好课堂氛围
鉴于高中生物教学内容的枯燥性，培养学生对生物教学的兴趣就显得很有必要了。兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生学习生物的热情会倍增，学习的主动性和积极性也会增强。对此，教师在高中生物教学中，要想启发学生对生物学习的兴趣，就要利用多样化的教学方式。首先，进行直观性教学。高中教学中，生物这个教学科目与其他的教学科目有一定的差异性，知识的抽象性是它的最大特征，同时，这种特征也为教师的课堂教学带来一定的困难。因此，教师要针对生物科目的这种特征进行直观性教学，增强学生对生物知识的理解，进而提高他们的学习兴趣；其次，注重对学生进行情感培育。对高中生来说，面临学习压力和繁多的学习内容，他们的内心情感往往很丰富，但同时也需要教师的及时鼓励，以此来维持他们对生物学习的热情，进而增强他们继续学习的动力。最后，开展第二课堂。所谓的第二课堂，就是教师利用课余时间对学生进行知识辅导，增强学生学习生物的自由性，为学生创造学习生物的机遇。同时，教师也可以借助第二课堂和学生进行思想和情感的交流，对学生做好心理辅导工作，帮助学生培养学习生物的兴趣。
2.提高实践教学应用，培养学生发散性思维
基于高中生物教学的实践来看，大多数生物教学内容都是围绕研究生命活动规律来展开的，因此，高中生物教学需借助大量的实验来辅助教学。从另一个层面来讲，高中生物教学就是一门实践操作课程，实践在高中生物教学中占有很重要的地位。鉴于此，高中生物教师在实际的教学过程中，要充分重视实践的重要作用，启发学生将理论知识与生物实验相结合。一方面，可以有效启发学生的发散性思维，另一方面，还可以帮助学生加深对生物知识的记忆和理解。例如在内环境稳态这一生物知识的教学过程中，教师就可以利用实验的方式来启发学生学习，让学生亲自参与实验的过程，培养他们的动手能力和实践操作能力，进而提高学习的自主性。让学生在亲自实践的过程中得出研究结论并加以总结，从而让学生对内环境稳态这部分的知识内容有一个更加直观的记忆和理解。另外，在“检测生物组织中的糖类”的教学中，教师可以组织学生进行生物知识探究活动，让学生亲自探索答案。总之，生物启发式教学中，教师要将其与实践相结合，来激发学生的发散性思维，增强启发式教学的有效性。
3.加大语言启发，深化学生记忆
生物教学中，枯燥的生物知识会降低学生对生物的学习兴趣，而教师对语言的有效运用可以在某种程度上带动学生的学习兴趣。在启发式教学中，教师的语言运用策略也是其中的一项重要纳入，因为在实际的生物教学过程中，教师的语言直接影响到学生对生物知识的理解和对知识的接受程度。因此，在生物课堂教学中，教师要把握好一定的语言策略，对自己的课堂语言进行反复斟酌，用语言来调动学生的学习兴趣，营造课堂学习氛围，把握课堂调控。例如在《基因指导蛋白质的合成》的教学中，教师可以利用对此的方式，让学生把握RNA和DNA之间的异同，再与RNA的功能和种类相结合；然后，教师利用图像的方式将这些内容呈现在学生面前；教师再结合图形，利用通俗的语言帮助学生识图。此外，教师要注意将深奥的语言浅显化，丰富语言的表达效果。对此，教师在课堂中要着重处理需讲的知识内容，并注意利用语言来营造课堂气氛。例如在对反馈调节这个概念进行讲解时，教师可以借助比喻的方式，用工厂来比喻反馈调节，进而将反馈调节这个生物概念形象化，在增加课堂趣味的同时也深化了学生对知识的记忆。
4.提高教学规范性，培养学生创造性思维
高中生物是一门很严谨的教学科目，不论是教师的教学，还是学生的学习，都需要具备一定的严谨精神，在学习的过程中注意实事求是。因此，在具体的教学过程中，高中生物教师要坚持严谨治学的态度，并以此来感染学生的学习。就高中生物而言，启发式教学中，教师需要把实事求是当作一种教学理念，并用这样的教学理念帮助学生端正学习态度。生物教学中，学生的学习态度关系到教师的规范化教学和对学生生物学习思维的启发，在生物教学中也占有很重要的地位。例如教师要在课堂中进一步规范学生对生物名词的书写，借此来让学生意识到生物学习态度的重要性，进而对学生进行启发，培养学生的创造性思维，让学生能够对生物知识有一个很好的理解。
5.结语
高中生物教学在整个高中的教学体系改革中占有重要的地位，高中生物教学质量对教师生物教学的后续工作具有重要影响。启发式教学在高中生物教学中的运用符合高中生物教育改革的趋势，是对教师教学方式的丰富，有利于激发学生的生物思维，提高教师的生物教学效率。总之，启发式教学以学生为学习为主体，重在启发学生的思维，进一步来培养学生学习的自主性，符合素质教育的精神，是新课程改革背景下值得引入的一种有效教学方式。
【参考文献】
[1]李杰.高中生物启发式教学浅析[J].中学教学参考，2015（8）：122-122
[2]李海涛.高中生物课堂实践启发式教学的反思[J].中学课程辅导（教学研究），2014（15）：58-58