论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，随着我国社会的快速发展，国家逐渐重视对人才的培养，提高国家的教育质量，从而不断提出和实施教育改革。在小学教学中提出的教育改革的重心在于提升小学生的学习主动性，培养自主学习能力，锻炼学生的交流能力和合作意识，因此小组合作学习成为小学教育改革的主要方式。本文以小学数学课堂教学为研究对象，分析研究小组合作学习的实践方法，以助于实现小学教学的改革。
【关键词】小学;数学课堂;小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
在小学传统的教学方式中，教师长期处于主导地位，实行“填鸭式”教学，单方面输出授课，学生听讲被动学习。在小学教学课堂的日常实践中，带领学生参与到合作课堂中，加强师生之间的交流，促进学生与小组之间的配合，提高学生的学习热情和主动参与性，及时观察反馈小组学习的成果和存在问题，提高课堂教学效率。
一、小学数学课堂中小组合作学习的现状及成因
（一）小组人员分配不均匀
小组合作学习的重点是组内人员的分配，良好的组内环境带动学生积极参与小组的交流讨论。教师应根据学生不同的性格特点、思维方式和学习成绩来进行人员的合理分配，确保组内气氛的活跃，确保小组合作学习的实行。
（二）学生未能完全参与合作
小组合作学习在一定程度上可以调动学生学习的热情，但在实际中的小学数学课堂上，小组内两极分化现象严重。学习较好的学生思路敏捷，往往在组内处于领导者角色，组织讨论和进行辩论，导致理解能力较差的学生不愿意加入小组的讨论活动中，小组内的交流出现两极分化，不利于小组内学生的学习与合作。
（三）小组合作形式停滞于形式
小组合作学习是指将学生分组，在组内进行交流讨论的学习方式。在目前很多小学教学课堂虽采取了小组合作形式进行课堂教学，但一些教师没有掌握小组合作学习的实质，存在于表面形式，即进行初步的人员划分，并未实现组内人员的交流谈论，缺乏实质性的教学，这样小组合作学习模式不但会降低课堂效率，甚至会导致学生失去注意力，浪费课堂时间，使课堂达不到预期的教学效果。
（四）对小组合作学习时间把握不充分
课堂的时间有限，给予小组合作学习的时间更是少之又少，小组合作学习时间的分配会影响到课堂效果和教学进度。教师就需要在时间的把握上做好准备，合理分配上课时间与小组合作学习时间，充分利用小组合作加强学习的效果，调动学生学习积极性[1]。
二、小学数学课堂小组合作学习方式的实践探究
（一）合理分配小组人员，加强交流合作
合理构成学习小组是展开小组合作学习模式的关键点。教师不仅在进行课堂的教学探究，更要加强与学生之间的沟通交流。教师不仅可以了解学生在学习上存在的问题，加以点拨和指导，还可以了解学生的性格特征和学生之间的差异，比如理解能力的差异、交流能力的差异等，根据教师对学生情况的了解，合理分配小组人员，提高小组的学习效率，鼓励学生自主学习。
例如在《小数的加减法》的小组学习中，可以将优等生分为一组，设置题目难度，激发学生的讨论热情和学习热情，将中等生和后进生分为一组，设置较为基础的题目，且难度逐渐增大，鼓励学生参与讨论，不断向高难度题目发起挑战，可以是学生在完成数学题目拥有成就感的获得，这样可以激发学生的学习兴趣，小组合作学习的目的得以实现。
（二）完善小组合作机制，加强实质性合作
有序的合作机制，可以維持小组讨论的秩序，确保小组合作学习的效果，这就需要教师对小组合作学习机制的完善。一般情况下，小组合作学习时常出现多种问题，但学生能解决的问题是有限的，教师需要完善小组合作机制，加强与学生之间交流，加强与教师之间的互动，对问题进行梳理总结，最后由教师进行解答。合理节约时间的同时，带领学生收获知识。例如在《位置与方向》这一章时，教师可以让学生在小组内讨论学习方向和位置，调动学生讨论热情，教师也参与到小组交流中，让学生总结概括方向的方法，最后由教师解答方法的正确性并进行方法教学和错误改正。
（三）合理分配小组交流学习时间
小组的讨论时间会影响课堂效果和教学进度，教师需要合理分配课堂上小组讨论的时间。在上课前给学生布置任务，让学生搜集资料和找到疑点，收集起来，课堂上进行讨论，科学掌控时间。比如在教学《运算定律与简便计算》时，学生课前先查阅课本，找到运算公式，在课堂上进行公式的展示，然后让小组进行讨论，公式应当如何应用，括号内外的加减应该注意什么，最后由教师进行讲解改正[2]。
三、结束语
随着时间的发展，传统的教学模式被小组合作学习模式所更替。小组合作学习模式在小学数学课堂上的实践还存在着些许问题，需要教师的不断探索与调整。合理分配小组人员，加强交流合作;完善小组合作机制，摒弃表面形式，加强实质性合作;合理分配小组交流学习时间。遵循学生发育特点和心理特征，立足于课堂，满足学生的学习需要，鼓励学生展现自己、提出问题、促进学生之间的交流沟通、培养学生的合作意识，突破传统教学模式，创建开放性学习平台。
参考文献
[1]介世来.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.
[2]加参.小学数学“小组合作学习”课堂教学模式[J].小说月刊月刊，2015（8）：45-45.
【关键词】小学;数学课堂;小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
在小学传统的教学方式中，教师长期处于主导地位，实行“填鸭式”教学，单方面输出授课，学生听讲被动学习。在小学教学课堂的日常实践中，带领学生参与到合作课堂中，加强师生之间的交流，促进学生与小组之间的配合，提高学生的学习热情和主动参与性，及时观察反馈小组学习的成果和存在问题，提高课堂教学效率。
一、小学数学课堂中小组合作学习的现状及成因
（一）小组人员分配不均匀
小组合作学习的重点是组内人员的分配，良好的组内环境带动学生积极参与小组的交流讨论。教师应根据学生不同的性格特点、思维方式和学习成绩来进行人员的合理分配，确保组内气氛的活跃，确保小组合作学习的实行。
（二）学生未能完全参与合作
小组合作学习在一定程度上可以调动学生学习的热情，但在实际中的小学数学课堂上，小组内两极分化现象严重。学习较好的学生思路敏捷，往往在组内处于领导者角色，组织讨论和进行辩论，导致理解能力较差的学生不愿意加入小组的讨论活动中，小组内的交流出现两极分化，不利于小组内学生的学习与合作。
（三）小组合作形式停滞于形式
小组合作学习是指将学生分组，在组内进行交流讨论的学习方式。在目前很多小学教学课堂虽采取了小组合作形式进行课堂教学，但一些教师没有掌握小组合作学习的实质，存在于表面形式，即进行初步的人员划分，并未实现组内人员的交流谈论，缺乏实质性的教学，这样小组合作学习模式不但会降低课堂效率，甚至会导致学生失去注意力，浪费课堂时间，使课堂达不到预期的教学效果。
（四）对小组合作学习时间把握不充分
课堂的时间有限，给予小组合作学习的时间更是少之又少，小组合作学习时间的分配会影响到课堂效果和教学进度。教师就需要在时间的把握上做好准备，合理分配上课时间与小组合作学习时间，充分利用小组合作加强学习的效果，调动学生学习积极性[1]。
二、小学数学课堂小组合作学习方式的实践探究
（一）合理分配小组人员，加强交流合作
合理构成学习小组是展开小组合作学习模式的关键点。教师不仅在进行课堂的教学探究，更要加强与学生之间的沟通交流。教师不仅可以了解学生在学习上存在的问题，加以点拨和指导，还可以了解学生的性格特征和学生之间的差异，比如理解能力的差异、交流能力的差异等，根据教师对学生情况的了解，合理分配小组人员，提高小组的学习效率，鼓励学生自主学习。
例如在《小数的加减法》的小组学习中，可以将优等生分为一组，设置题目难度，激发学生的讨论热情和学习热情，将中等生和后进生分为一组，设置较为基础的题目，且难度逐渐增大，鼓励学生参与讨论，不断向高难度题目发起挑战，可以是学生在完成数学题目拥有成就感的获得，这样可以激发学生的学习兴趣，小组合作学习的目的得以实现。
（二）完善小组合作机制，加强实质性合作
有序的合作机制，可以維持小组讨论的秩序，确保小组合作学习的效果，这就需要教师对小组合作学习机制的完善。一般情况下，小组合作学习时常出现多种问题，但学生能解决的问题是有限的，教师需要完善小组合作机制，加强与学生之间交流，加强与教师之间的互动，对问题进行梳理总结，最后由教师进行解答。合理节约时间的同时，带领学生收获知识。例如在《位置与方向》这一章时，教师可以让学生在小组内讨论学习方向和位置，调动学生讨论热情，教师也参与到小组交流中，让学生总结概括方向的方法，最后由教师解答方法的正确性并进行方法教学和错误改正。
（三）合理分配小组交流学习时间
小组的讨论时间会影响课堂效果和教学进度，教师需要合理分配课堂上小组讨论的时间。在上课前给学生布置任务，让学生搜集资料和找到疑点，收集起来，课堂上进行讨论，科学掌控时间。比如在教学《运算定律与简便计算》时，学生课前先查阅课本，找到运算公式，在课堂上进行公式的展示，然后让小组进行讨论，公式应当如何应用，括号内外的加减应该注意什么，最后由教师进行讲解改正[2]。
三、结束语
随着时间的发展，传统的教学模式被小组合作学习模式所更替。小组合作学习模式在小学数学课堂上的实践还存在着些许问题，需要教师的不断探索与调整。合理分配小组人员，加强交流合作;完善小组合作机制，摒弃表面形式，加强实质性合作;合理分配小组交流学习时间。遵循学生发育特点和心理特征，立足于课堂，满足学生的学习需要，鼓励学生展现自己、提出问题、促进学生之间的交流沟通、培养学生的合作意识，突破传统教学模式，创建开放性学习平台。
参考文献
[1]介世来.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.
[2]加参.小学数学“小组合作学习”课堂教学模式[J].小说月刊月刊，2015（8）：45-45.