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【摘要】数学教学在经历了改革后，新课程标准给予了教师和学生一个轻松愉悦的学习环境。创新性教学被提上日程，并且占据着越来越重要的地位。要想创新性教学就要有创新理论作为指导，通过科学的教学方法以及教学途径，创设出一个有效的教学情境和和谐的教学氛围，并在此基础上传授知识、发展能力，培养学生的创新精神以及创新能力。本文意在探讨在小学数学教学的过程中如何培养学生的创新能力。
【关键词】数学；教学；创新
【中图分类号】G623.5
0.前言
小学数学教学不仅是为提高学生的基本数学素养而教，还要为培养学生的创新精神和创新能力而教。培养学生的创新能力，不仅是学生必须具备的一项重要学习能力还是学生综合素质的重要体现[1]。特别是经过新课改后，创新性教学在教育教学中占据着越来越重要的地位。在小学的学习过程中，数学因其具有极强的抽象性、逻辑性和创造性，所以在学习和运用数学的过程中特别强调创新的重要性。小学数学在教学的过程中要依据自身的学科特点、儿童的思维特点及其成长规律，将创新意识以及创造性思维的培养作为一个突破口，努力培养和发展小学生的创新能力。为学生的发展营造一个更为自由、轻松的学习环境，让学生乐于学习，在学习方面取得进步。
1.转变教学理念
要培养学生的创新能力，教师在数学课堂教学中就要转变自己的教学观念，依据素质教育和新课改的要求，突出学生的个性特点，重在培养学生的创新能力。
1.1 建立新型的师生关系
新课标明确指出：学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者以及合作者[2]。
在以往的教学过程中教师将自己作为课堂中心，特别强调自己的权威，并且教师对学生的上课要求十分严格，学生只能被动的成为接受知识的容器。因此，在这种学习的氛围下，学生的情感受到了压抑，其创新能力也受到了一定的挫折。
新课改后，师生应该建立一种新型的关系，在教学方面不能再采用满堂灌和填鸭式的教学方法，而是教师要充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生在课堂上敢大胆发言、讨论、质疑。除此之外，教师还要把训练学生的创新能力作为目标，为学生保留自己的学习空间，注重师生间的互动，让学生成为真正的学习主人。
1.2 开展合作教学
学生才是数学学习真正的主人，在教学的过程中有意识地开展合作探究教学，让师生和学生与学生之间的讨论探究作为一种寻求知识的途径。特别是一些不容易解决的问题，学生经过合作探究学习，用自己的理解和方法去解决难题，不仅利于学生对知识点的掌握，还是营造创新环境发扬教学民主的体现[3]。特别要注意的是，在开展合作探究学习的时候，任何合作，都不能让一些学生处于一个明显的从属地位，合作学习的责任要确定到每个学生身上，都要细心把握，教师要最大限度地调动学生的潜能。
2.培养学生的创新能力和创新意识
创新是一种有意识有目的的活动，需要一定的知识经验和能力的储备。在小学阶段，创新能力的培养和发展都必须循序渐进、循循诱导[4]。所以，要培养学生的创新能力首先要着重培养学生的创新意识，让学生从小就想创新且敢于创新，这样才能为以后的创新打下良好的基础。
2.1 注重引导开发学生的想象力
想象力是创新能力的基础，任何具有创造性的活动都离不开想象。所以，在数学教学的过程中，教师要注重培养学生丰富的想象力，重视培养学生善于发现问题、大胆想象并解决问题的能力。
在小学数学教学的过程中，很多数学知识都有严密的系统性和逻辑性，每个知识点之间也都有着密切的联系，往往新的知识都是旧知识的延伸和拓展。所以教师在教学时应该要着重强调联想、猜想和增强解决问题的能力，掌握学生对知识的理解情况，引导学生利用旧知识去解决新问题，以此来巩固学生的创新思维。
2.2 培养学生的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。学生只有对自己所学的内容产生了浓厚的学习兴趣，才会去积极的探索求知并乐此不疲。所以在小学数学教学的过程中教师要精心设疑、质疑，让学生沉入思考和探究当中，充分调动学生的积极性、主动性和创造性[5]。
2.3 培养学生的实践能力
实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新意识必不可少的重要环节。只有让学生自己去动手实践，才能让其在实践中体会到创新的乐趣。
小学数学知识很多都具有极强的抽象性，而要解决好抽象性与小学生思维形象性之间的这一矛盾问题，就必须多鼓励学生自己动手操作。因为很多数学规律都是人们在实践中发现问题后提出来并通过科学的实验去加以验证的。这样便可让亲历生活中的感性材料，运用所学知识动手实践解决问题的过程，进而更好的理解和把握，开拓了学生的空间想象能力。
2.4 培养学生对知识的理解、概括和整理
要具有创新能力就必须拥有一个扎实、牢固、结构合理的知识体系作为基础。小学数学的学习过程就是一个不断质疑、整理和内化知识的过程。所以小学数学教学中要注重引导学生对知识进行有效的整理，这样做有利于知识结构的后续发展，使得学生学会一些学习数学的思维方法，为培养学生的创新能力奠定下坚实的基础。
3.结语
创新是自我实现的最高表现形式，是必须从小重视和培养的一种能力。所以在小学数学的教学过程中培养学生的创新能力是一项长期而又艰辛同时又具有重大历史意义的任务。作为一名一线的教育工作者，要把自己的实践经验和科学的理论相结合，依据数学学科的特点和儿童的思维特点及其成长规律，在小学数学的教学过程中将创新意识和创新思维的培养作为一个重大的突破口，不斷的总结和探索培养学生创新能力的方式方法与手段，追求创新的学习氛围，注重激发学生的创新兴趣，引导学生掌握创新的技能，体会其中的乐趣，形成创新的人格。只有这样，才能更好的培养出具有创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J]中国科教创新2012（10）：15
[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J]云南教育2010（11）：3-6
[3]王正益.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J]教学实践2013（1）：60
[4]何雪南.试论小学数学教学中学生创新能力培养[J]科教文汇2009（1）：144
[5]李凯云.论小学数学教学中学生创新能力的培养[J]民营科技2012（12）：133
【关键词】数学；教学；创新
【中图分类号】G623.5
0.前言
小学数学教学不仅是为提高学生的基本数学素养而教，还要为培养学生的创新精神和创新能力而教。培养学生的创新能力，不仅是学生必须具备的一项重要学习能力还是学生综合素质的重要体现[1]。特别是经过新课改后，创新性教学在教育教学中占据着越来越重要的地位。在小学的学习过程中，数学因其具有极强的抽象性、逻辑性和创造性，所以在学习和运用数学的过程中特别强调创新的重要性。小学数学在教学的过程中要依据自身的学科特点、儿童的思维特点及其成长规律，将创新意识以及创造性思维的培养作为一个突破口，努力培养和发展小学生的创新能力。为学生的发展营造一个更为自由、轻松的学习环境，让学生乐于学习，在学习方面取得进步。
1.转变教学理念
要培养学生的创新能力，教师在数学课堂教学中就要转变自己的教学观念，依据素质教育和新课改的要求，突出学生的个性特点，重在培养学生的创新能力。
1.1 建立新型的师生关系
新课标明确指出：学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者以及合作者[2]。
在以往的教学过程中教师将自己作为课堂中心，特别强调自己的权威，并且教师对学生的上课要求十分严格，学生只能被动的成为接受知识的容器。因此，在这种学习的氛围下，学生的情感受到了压抑，其创新能力也受到了一定的挫折。
新课改后，师生应该建立一种新型的关系，在教学方面不能再采用满堂灌和填鸭式的教学方法，而是教师要充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生在课堂上敢大胆发言、讨论、质疑。除此之外，教师还要把训练学生的创新能力作为目标，为学生保留自己的学习空间，注重师生间的互动，让学生成为真正的学习主人。
1.2 开展合作教学
学生才是数学学习真正的主人，在教学的过程中有意识地开展合作探究教学，让师生和学生与学生之间的讨论探究作为一种寻求知识的途径。特别是一些不容易解决的问题，学生经过合作探究学习，用自己的理解和方法去解决难题，不仅利于学生对知识点的掌握，还是营造创新环境发扬教学民主的体现[3]。特别要注意的是，在开展合作探究学习的时候，任何合作，都不能让一些学生处于一个明显的从属地位，合作学习的责任要确定到每个学生身上，都要细心把握，教师要最大限度地调动学生的潜能。
2.培养学生的创新能力和创新意识
创新是一种有意识有目的的活动，需要一定的知识经验和能力的储备。在小学阶段，创新能力的培养和发展都必须循序渐进、循循诱导[4]。所以，要培养学生的创新能力首先要着重培养学生的创新意识，让学生从小就想创新且敢于创新，这样才能为以后的创新打下良好的基础。
2.1 注重引导开发学生的想象力
想象力是创新能力的基础，任何具有创造性的活动都离不开想象。所以，在数学教学的过程中，教师要注重培养学生丰富的想象力，重视培养学生善于发现问题、大胆想象并解决问题的能力。
在小学数学教学的过程中，很多数学知识都有严密的系统性和逻辑性，每个知识点之间也都有着密切的联系，往往新的知识都是旧知识的延伸和拓展。所以教师在教学时应该要着重强调联想、猜想和增强解决问题的能力，掌握学生对知识的理解情况，引导学生利用旧知识去解决新问题，以此来巩固学生的创新思维。
2.2 培养学生的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。学生只有对自己所学的内容产生了浓厚的学习兴趣，才会去积极的探索求知并乐此不疲。所以在小学数学教学的过程中教师要精心设疑、质疑，让学生沉入思考和探究当中，充分调动学生的积极性、主动性和创造性[5]。
2.3 培养学生的实践能力
实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新意识必不可少的重要环节。只有让学生自己去动手实践，才能让其在实践中体会到创新的乐趣。
小学数学知识很多都具有极强的抽象性，而要解决好抽象性与小学生思维形象性之间的这一矛盾问题，就必须多鼓励学生自己动手操作。因为很多数学规律都是人们在实践中发现问题后提出来并通过科学的实验去加以验证的。这样便可让亲历生活中的感性材料，运用所学知识动手实践解决问题的过程，进而更好的理解和把握，开拓了学生的空间想象能力。
2.4 培养学生对知识的理解、概括和整理
要具有创新能力就必须拥有一个扎实、牢固、结构合理的知识体系作为基础。小学数学的学习过程就是一个不断质疑、整理和内化知识的过程。所以小学数学教学中要注重引导学生对知识进行有效的整理，这样做有利于知识结构的后续发展，使得学生学会一些学习数学的思维方法，为培养学生的创新能力奠定下坚实的基础。
3.结语
创新是自我实现的最高表现形式，是必须从小重视和培养的一种能力。所以在小学数学的教学过程中培养学生的创新能力是一项长期而又艰辛同时又具有重大历史意义的任务。作为一名一线的教育工作者，要把自己的实践经验和科学的理论相结合，依据数学学科的特点和儿童的思维特点及其成长规律，在小学数学的教学过程中将创新意识和创新思维的培养作为一个重大的突破口，不斷的总结和探索培养学生创新能力的方式方法与手段，追求创新的学习氛围，注重激发学生的创新兴趣，引导学生掌握创新的技能，体会其中的乐趣，形成创新的人格。只有这样，才能更好的培养出具有创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J]中国科教创新2012（10）：15
[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J]云南教育2010（11）：3-6
[3]王正益.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J]教学实践2013（1）：60
[4]何雪南.试论小学数学教学中学生创新能力培养[J]科教文汇2009（1）：144
[5]李凯云.论小学数学教学中学生创新能力的培养[J]民营科技2012（12）：133