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摘要：随着新课改的不断深入，中职英语课堂教学的模式也发生了很大的变化。在教学过程中，教师不再是课堂的操控者，学生逐渐转变为学习的主人，教师成为了学习的引导者。新课程认为，在课堂教学过程中，要注重的不是教师讲了多少，而是学生在课堂中学习了多少，因此翻转课堂成为中职院校教学过程中十分常用的教学手段。翻转课堂的教学方法，使学生占据了课堂的主导权，提高了学生自主探究的学习能力。
关键词：职业高中;英语教学;翻转课堂
随着社会的不断发展，职业高中的招生范围不断扩大，因此很多中考失利的学生会选择进入职业高中，这就导致了职业高中的学生英语基础出现参差不齐的状态。职业高中在学生的学习生涯中是十分特殊的一个环节，对于职高的学生而言，职业高中连接了校园和社会两个不同 环节，在这一阶段教师的教学更要注重学生的实用性，因此在这样的背景下，教师利用翻转课堂，可以有效的使学生投入到英语学习的过程中，提高学生对于英语的实用能力。
1 翻转课堂的起源于实践
翻转课堂的教学模式是最早是在2007年形成雏形，两位美国化学教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·铂尔曼，为了给逃课的学生进行课上知识的补习，将当堂课的教学内容进行浓缩，并录制成视频的形式，发布到互联网。这一视频吸引力大量学生的观看，很多学生通过这一视频开展了自主探究。在2011年翻转课堂的形式被逐渐规范化，形成了现代学生在家对视频进行学习，在课堂完成作业的教学模式。
2 翻转课堂的实施价值
2.1 彰显人本主义理念，提高学生自学能力
在新课改的过程中，教育部要求职业高中英语教师在教学过程中，要充分以人为本，充分重视学生的个性发展。翻转课堂的教学方法使学生成为学习的主人，学生可以在课下，通过厒视频进行支柱学习，学生可以通过互联网获取更多的教学资源而不是仅仅依靠教师，使学生的知识范围更加宽广。
例如，在学习《He decided to have a big Christmas party.》这一课时，教师可以为学生推荐一些合适的视频，让学生进行观看学习，通过对视频的学习记录在学习过程中遇到的问题，在上课的过程中，教师根据学生所提出的问题进行解答，学生对于英语的学习，不再被动的去听讲而是主动的学习，学生的个性化也能得到现象应的发展。因此可以有效提升学生的学习效率。并且大部分的课上时间，教师可以用来检验学生的学习情况，使教师能够更加了解班级学生的发展状况。
2.2 掌握学习深度进度，培养学生探究能力
由于职业高中的学生英语学习基础参差不齐，学生的学习进度和学习深度都会有所不同。在翻转课堂的教学方法下，学生可以根据教师提出的学习目标，利用大量的教学视频，根据自己的学习能力来进行适合自己的学习。并且在翻转课堂的学习过程中，学生相对比较自由，学习氛围不像在课堂中那么严肃，学生可以自己掌握学习的进度。
例如，在进行《We are going to work as packagers on the assembly line.》这一课时的学习时，学生可以根据自己的学习情况，对于一些已经完全掌握的内容可以进行相应的跳过，对于一些学习中的重点难点，学生可以进行视频的反复播放，也能够暂停进行笔记的书写学生的自主探究能力可以得到相应的培养，并且学生可以找到最适合自己的学习内容。
2.3 通过视频播放形式，提高学生信息素养
在传统的英语教学过程中，大多数的課上时间都是教师在对知识点进行讲解，而学生充当的只是倾听者的角色，尤其是职业高中的学生，在课上的注意力更差，因此学生的学习效果一直不好。翻转课堂大多都是需要学生在课下阶段，运用计算机或手机进行对视频的观看。首先，相对教师讲解的学习传统课堂，利用手机进行学习的形式更加符合社会发展的潮流，其次，相对于教师的讲解，学生对于观看视频的兴趣更浓厚，因此学生可以通过视频的观看提高自身的信息素养。
例如，在学习《The convenience store is over there.》这一课时，学生可以通过互联网观看不同教师的教学视频，从中找寻最适合自己进行学习的教学风格，找到最佳的学习方案。同时学生还能利用网络平台和教师进行及时的沟通，从而使学生的信息素养得到有效提升。
2.4 翻转课堂师生同行，促进教师教学相长
翻转课堂基于网络资源，以此教师在录制教学视频的过程中，是无法看到学生观看时的反应，不能很好的通过学生的反应来及时调整教学的进度，因此翻转课堂是一个教师与学生共同进步的平台。所以教师在教学的过程中，需要对学生的学习兴趣进行了解，对学生在学习过程中会遇到的问题进行预判，这对教师的教学要求十分严格。
例如，在进行《 Thats how most accidents happen.》这一课的教学过程中，教师不仅要对教学大纲的要求进行熟悉的认知，还要对课本教材的内容有很高的熟悉度，这样才能保证本次的教学。并且在教学视频中教师也要穿插英语的练习，使学生通过练习来判断自己的学习程度。因此，翻转课堂对于全体职业高中的师生而言是一个教学相长的过程。
3 结语
综上所述，翻转课堂对于职业高中的学生的学习有着不可忽视的价值，因此教师在教学过程中，要合理运用翻转课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1].侯淑梅.职业高中英语教学过程中翻转课堂的价值分析[J].才智，2017（20）.
[2].周幼群.职高英语教学中翻转课堂的实践分析[J].新课程（下），2015（01）.
（作者单位：湖南省湘北职业中专学校）
关键词：职业高中;英语教学;翻转课堂
随着社会的不断发展，职业高中的招生范围不断扩大，因此很多中考失利的学生会选择进入职业高中，这就导致了职业高中的学生英语基础出现参差不齐的状态。职业高中在学生的学习生涯中是十分特殊的一个环节，对于职高的学生而言，职业高中连接了校园和社会两个不同 环节，在这一阶段教师的教学更要注重学生的实用性，因此在这样的背景下，教师利用翻转课堂，可以有效的使学生投入到英语学习的过程中，提高学生对于英语的实用能力。
1 翻转课堂的起源于实践
翻转课堂的教学模式是最早是在2007年形成雏形，两位美国化学教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·铂尔曼，为了给逃课的学生进行课上知识的补习，将当堂课的教学内容进行浓缩，并录制成视频的形式，发布到互联网。这一视频吸引力大量学生的观看，很多学生通过这一视频开展了自主探究。在2011年翻转课堂的形式被逐渐规范化，形成了现代学生在家对视频进行学习，在课堂完成作业的教学模式。
2 翻转课堂的实施价值
2.1 彰显人本主义理念，提高学生自学能力
在新课改的过程中，教育部要求职业高中英语教师在教学过程中，要充分以人为本，充分重视学生的个性发展。翻转课堂的教学方法使学生成为学习的主人，学生可以在课下，通过厒视频进行支柱学习，学生可以通过互联网获取更多的教学资源而不是仅仅依靠教师，使学生的知识范围更加宽广。
例如，在学习《He decided to have a big Christmas party.》这一课时，教师可以为学生推荐一些合适的视频，让学生进行观看学习，通过对视频的学习记录在学习过程中遇到的问题，在上课的过程中，教师根据学生所提出的问题进行解答，学生对于英语的学习，不再被动的去听讲而是主动的学习，学生的个性化也能得到现象应的发展。因此可以有效提升学生的学习效率。并且大部分的课上时间，教师可以用来检验学生的学习情况，使教师能够更加了解班级学生的发展状况。
2.2 掌握学习深度进度，培养学生探究能力
由于职业高中的学生英语学习基础参差不齐，学生的学习进度和学习深度都会有所不同。在翻转课堂的教学方法下，学生可以根据教师提出的学习目标，利用大量的教学视频，根据自己的学习能力来进行适合自己的学习。并且在翻转课堂的学习过程中，学生相对比较自由，学习氛围不像在课堂中那么严肃，学生可以自己掌握学习的进度。
例如，在进行《We are going to work as packagers on the assembly line.》这一课时的学习时，学生可以根据自己的学习情况，对于一些已经完全掌握的内容可以进行相应的跳过，对于一些学习中的重点难点，学生可以进行视频的反复播放，也能够暂停进行笔记的书写学生的自主探究能力可以得到相应的培养，并且学生可以找到最适合自己的学习内容。
2.3 通过视频播放形式，提高学生信息素养
在传统的英语教学过程中，大多数的課上时间都是教师在对知识点进行讲解，而学生充当的只是倾听者的角色，尤其是职业高中的学生，在课上的注意力更差，因此学生的学习效果一直不好。翻转课堂大多都是需要学生在课下阶段，运用计算机或手机进行对视频的观看。首先，相对教师讲解的学习传统课堂，利用手机进行学习的形式更加符合社会发展的潮流，其次，相对于教师的讲解，学生对于观看视频的兴趣更浓厚，因此学生可以通过视频的观看提高自身的信息素养。
例如，在学习《The convenience store is over there.》这一课时，学生可以通过互联网观看不同教师的教学视频，从中找寻最适合自己进行学习的教学风格，找到最佳的学习方案。同时学生还能利用网络平台和教师进行及时的沟通，从而使学生的信息素养得到有效提升。
2.4 翻转课堂师生同行，促进教师教学相长
翻转课堂基于网络资源，以此教师在录制教学视频的过程中，是无法看到学生观看时的反应，不能很好的通过学生的反应来及时调整教学的进度，因此翻转课堂是一个教师与学生共同进步的平台。所以教师在教学的过程中，需要对学生的学习兴趣进行了解，对学生在学习过程中会遇到的问题进行预判，这对教师的教学要求十分严格。
例如，在进行《 Thats how most accidents happen.》这一课的教学过程中，教师不仅要对教学大纲的要求进行熟悉的认知，还要对课本教材的内容有很高的熟悉度，这样才能保证本次的教学。并且在教学视频中教师也要穿插英语的练习，使学生通过练习来判断自己的学习程度。因此，翻转课堂对于全体职业高中的师生而言是一个教学相长的过程。
3 结语
综上所述，翻转课堂对于职业高中的学生的学习有着不可忽视的价值，因此教师在教学过程中，要合理运用翻转课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1].侯淑梅.职业高中英语教学过程中翻转课堂的价值分析[J].才智，2017（20）.
[2].周幼群.职高英语教学中翻转课堂的实践分析[J].新课程（下），2015（01）.
（作者单位：湖南省湘北职业中专学校）