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摘要：数学本身是一门枯燥单调的学科，对于思维活跃、活泼好动的小学生来说，学习起来就更具有一定的难度，导致数学在小学生眼中变得越来越深奥。所以如何培养小学生学习数学的兴趣，拓宽学生们的数学思维能力，培养小学生自主学习能力，提升数学的教学效率，是当前小学数学教师应该思考的重要问题。在信息时代，游戏作为小学生主要娱乐方式之一，深刻影响着孩子们的学习、生活和认知方式。教育学界的专家学者们思考把游戏的一些元素引入到教育中，让学生在游戏的情景中学习。这种教育方式综合了游戏和传统教学的优势，可以为学生创造一个自由、有趣的学习环境，有助于培养学生的学习兴趣。
关键词：游戏;小学数学;教学
引言：
数学虽然是一门与我们生活紧密相关的学科，却具备较强的逻辑性与高度的抽象性，所以许多学生在学习数学的过程中不仅会感觉枯燥与单调，并且在理解与掌握的过程中具有一定的难度。针对这一普遍存在的现象，教师首先应该做到的就是激发小学学生学习数学的兴趣，促进学生们自主探索数学的欲望，使学生们发现数学世界的美妙，形成良好的学习习惯。只有学生们对数学产生了兴趣，才会积极、主动地去探索知识，才会全身心投入到数学的知识海洋。所以，在小学数学教学中应用游戏化教学模式具备一定的必要性。而数学知识本身具有益于游戏的特性，教师可以将数学知识的传授当作一种数字游戏来进行。本文讨论了游戏化教学模式在教学中的应用策略，希望能够促进游戏化教学模式的常态化发展。
一、利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣
面对新的课程学习时，学生往往因沉浸在课余休息的兴奋中，无法融入教师对新知识的导入中。该情况下，教师可以根据教学内容，创设一些趣味化的情境小游戏，使学生将注意力转移到课堂学习中。比如，在讲解奇数与偶数的区分特征时，笔者会在正式讲解教学内容之前，带领学生进行“寻找哪些数字能被2整除”的小游戏。首先，可以写出一个数学84，让学生演算能否被2整除，学生演算完毕得到“能”的结论后，便在84的基础上加1变为85，让学生再次进行演算，答案则是“不能”。接下来留出一定的时间，让学生自行列举数字进行被2整除演算。然后让学生报出所演算的数字，由笔者迅速给出能否被2整除的答案，几番问答之后，学生会产生“老师怎么算得这样快”的疑问，从而对老师的计算方法感到好奇。
小学生都有好胜心理，为了难住老师，他们会积极参与到游戏中来，等学生们充分调动起学习积极性，再正式进入教学内容的引导环节。经过游戏的调节，学生的思维活跃度已经达到最佳状态，对知识要点的吸收力明显提升，教学效率自然能够得到保证。
二、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中
在课堂教学中，强化学生对数学概念的理解能力属于教学中的难点。学生对概念的理解与运用程度直接关系着以后的学习质量。作为教师，要尽量提高策略性教学的技巧，利用游戏角色的代入功能提高教学效果。
比如，在教授“米、分米、厘米、毫米”等计量单位的换算时，可以设计一个利用单位进行“兑换”的小游戏。先给学生发放标记不同计量单位的卡片，上面写着一米、一百厘米、十分米等。然后，挑选一名学生读出自己手中的单位数字：“10厘米”同时老师可以提问：“哪名同学手中的卡片单位与这名同学的单位等同呢？请等同的同學站起来读出手中的单位。”然后，学生迅速对自己手中的单位做出判断，认为等同的学生则纷纷站起来：“老师我的单位是一分米”，“老师我的单位是一百毫米”等等。学生在这样的游戏中，强化了对单位概念的理解，而且提升了对数学的学习兴趣。
三、发掘游戏软件的助学功能
当代小学生在信息时代大背景的熏陶下，已经在生活中广泛接触电子产品。教师可以利用学生对电子产品的喜爱，适当将电子游戏的助学功能应用到教学中。只要合理利用其功能，可以促使学生主动利用课余时间完成对数学知识的掌握。
比如，笔者会在网上挑选一些适合小学生玩的数字类益智游戏，推荐给学生及家长，让家长们认知到数字游戏对于学生学习的好处，促使他们积极地在课余时间引导、陪伴学生游戏。作为教师，应充分考虑应用电子游戏辅助教学的利与弊，做到利用游戏功能激发学生的学习兴趣，培养学生对数学领域的探索精神。当然，也要防止学生过度沉迷游戏。
结束语
随着基础教育课程改革的大范围推进，教育游戏必将接受教育改革大趋势影响而发挥其应有的效果。教育游戏提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合基础教育课程改革的要求，相信它在教育信息化的历史潮流中必将占有重要的一席之地。小学数学教学过程中，教师可以利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中、发掘游戏软件的助学功能。游戏化教学手段的应用，能有效提升学生对数学知识的感悟能力。
参考文献：
[1]安凤琴.小学生数学兴趣培养之游戏化教学[J].数学学习与研究，2017（05）：93.
[2]周炳辉.小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：131-132.
[3]孙晓明.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2018（36）：70.
[4]闫波.小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考[J].学周刊，2018（35）：67-68.
关键词：游戏;小学数学;教学
引言：
数学虽然是一门与我们生活紧密相关的学科，却具备较强的逻辑性与高度的抽象性，所以许多学生在学习数学的过程中不仅会感觉枯燥与单调，并且在理解与掌握的过程中具有一定的难度。针对这一普遍存在的现象，教师首先应该做到的就是激发小学学生学习数学的兴趣，促进学生们自主探索数学的欲望，使学生们发现数学世界的美妙，形成良好的学习习惯。只有学生们对数学产生了兴趣，才会积极、主动地去探索知识，才会全身心投入到数学的知识海洋。所以，在小学数学教学中应用游戏化教学模式具备一定的必要性。而数学知识本身具有益于游戏的特性，教师可以将数学知识的传授当作一种数字游戏来进行。本文讨论了游戏化教学模式在教学中的应用策略，希望能够促进游戏化教学模式的常态化发展。
一、利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣
面对新的课程学习时，学生往往因沉浸在课余休息的兴奋中，无法融入教师对新知识的导入中。该情况下，教师可以根据教学内容，创设一些趣味化的情境小游戏，使学生将注意力转移到课堂学习中。比如，在讲解奇数与偶数的区分特征时，笔者会在正式讲解教学内容之前，带领学生进行“寻找哪些数字能被2整除”的小游戏。首先，可以写出一个数学84，让学生演算能否被2整除，学生演算完毕得到“能”的结论后，便在84的基础上加1变为85，让学生再次进行演算，答案则是“不能”。接下来留出一定的时间，让学生自行列举数字进行被2整除演算。然后让学生报出所演算的数字，由笔者迅速给出能否被2整除的答案，几番问答之后，学生会产生“老师怎么算得这样快”的疑问，从而对老师的计算方法感到好奇。
小学生都有好胜心理，为了难住老师，他们会积极参与到游戏中来，等学生们充分调动起学习积极性，再正式进入教学内容的引导环节。经过游戏的调节，学生的思维活跃度已经达到最佳状态，对知识要点的吸收力明显提升，教学效率自然能够得到保证。
二、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中
在课堂教学中，强化学生对数学概念的理解能力属于教学中的难点。学生对概念的理解与运用程度直接关系着以后的学习质量。作为教师，要尽量提高策略性教学的技巧，利用游戏角色的代入功能提高教学效果。
比如，在教授“米、分米、厘米、毫米”等计量单位的换算时，可以设计一个利用单位进行“兑换”的小游戏。先给学生发放标记不同计量单位的卡片，上面写着一米、一百厘米、十分米等。然后，挑选一名学生读出自己手中的单位数字：“10厘米”同时老师可以提问：“哪名同学手中的卡片单位与这名同学的单位等同呢？请等同的同學站起来读出手中的单位。”然后，学生迅速对自己手中的单位做出判断，认为等同的学生则纷纷站起来：“老师我的单位是一分米”，“老师我的单位是一百毫米”等等。学生在这样的游戏中，强化了对单位概念的理解，而且提升了对数学的学习兴趣。
三、发掘游戏软件的助学功能
当代小学生在信息时代大背景的熏陶下，已经在生活中广泛接触电子产品。教师可以利用学生对电子产品的喜爱，适当将电子游戏的助学功能应用到教学中。只要合理利用其功能，可以促使学生主动利用课余时间完成对数学知识的掌握。
比如，笔者会在网上挑选一些适合小学生玩的数字类益智游戏，推荐给学生及家长，让家长们认知到数字游戏对于学生学习的好处，促使他们积极地在课余时间引导、陪伴学生游戏。作为教师，应充分考虑应用电子游戏辅助教学的利与弊，做到利用游戏功能激发学生的学习兴趣，培养学生对数学领域的探索精神。当然，也要防止学生过度沉迷游戏。
结束语
随着基础教育课程改革的大范围推进，教育游戏必将接受教育改革大趋势影响而发挥其应有的效果。教育游戏提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合基础教育课程改革的要求，相信它在教育信息化的历史潮流中必将占有重要的一席之地。小学数学教学过程中，教师可以利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中、发掘游戏软件的助学功能。游戏化教学手段的应用，能有效提升学生对数学知识的感悟能力。
参考文献：
[1]安凤琴.小学生数学兴趣培养之游戏化教学[J].数学学习与研究，2017（05）：93.
[2]周炳辉.小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：131-132.
[3]孙晓明.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2018（36）：70.
[4]闫波.小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考[J].学周刊，2018（35）：67-68.