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摘 要：合作是现代社会上必备的一项技巧，也是社会素质中的核心内容，一定要从小学就开始加强培养。小组合作教学法已经是当前中小学教育中常用方法之一。小组合作过程中学生会在合作能力上得到提升，在小学体育教学中，教师根据教学需要选择小组合作方法，能有效提升课堂教学实效。文章基于笔者教学经验，教师先要将学生进行恰当的分组，再要让小组成员都动起来；在小组合作中要培养良好的团队意识，还要营造良好的合作氛围等具体教学举措，有效达成课堂教学目标，培养学生的体育锻炼意识。
关键词：小学体育；合作教学；运用策略
当前核心素养时代下，学习的主体是学生。中小学教育教学的主旨是促进学生个性的健康发展。要让学生在活动中意识到合作的重要性，意识到“人人为我，我为人人”的团体精神。小组合作教学法已经受到了越来越多体育教师的青睐，它的独特优势正逐渐在体育课堂中得以显现，发挥着不可估摸的重要作用。要使他们体会到不仅要为了个人的荣誉，更重要的是要他们体验到为集体荣誉而奋斗的感受。在小学的体育教学中，很好地运用合作学习的模式，一方面可以逐步地提升学生的运动能力，另一方面在合作学习的过程中还可以培养学生对于体育运动的兴趣和爱好，增强学生以及师生之间的合作与交流，对于教学活动的开展起到积极的推动作用。文章基于教学实际经验，从以下几点进行有效探讨。
一、 体育上课前要有恰当的分组
小组合作学习的目的是根据学习内容和要求，根据学生的性格特点、智力水平、学习能力以及领导力等方面的不同差异进行混编成组，以有利于构建开放、包容的学习环境，促进小组成员间的互相激励与促进，调动每一个小组成员学习的积极性、主动性和创造性，让每一个学生都能愉悦地投入学习中去，提高學习效率，收获成功的喜悦。这里的分组可以采取两种不同的形式：一是自然分组，二是教师指定，二者的最大不同在于是不是自愿，前者利于调动积极性，后者可能更科学。
在教学中，体育教师可以考虑根据不同的教学内容对小组进行恰当的调整，比如男女生的搭配、技术优劣学生的搭配、小组成员实力均衡等。例如，开展仰卧起坐等体操项目学习，可以考虑先把男女生分组，然后再分成若干个小组，便于学生之间相互配合；再如开展小篮球训练，就要考虑技术的优劣，将技术好的学生均衡地分配到不同的小组中，发挥他们的技术优势，起到传帮带的作用，事半功倍地完成训练要求。这样一来，既能保护孩子的隐私，又能提高学生学习的积极性，确保他们不会因为分组导致学习效率降低。
二、 要让小组成员都能动起来
小组合作学习的初衷是促进小组成员整体前进，教师在分组之后，需要根据小组成员的不同特点让每一个学生都能参与到所有课堂内容的训练中，让每一个学生都能主动参与，获得锻炼的体验，收获身心的愉悦。为此，教师在每一节课前必须熟悉每一个学生的具体情况，了解每一个学生的心理变化，让他们不能因为身体原因或其他因素影响到体育训练的质量和效率。
例如，有的同学擅长设计方案、制定策略，那就在小组合作中做一个指挥者；有的同学勇猛顽强，那就让他担任箭头人物，突击对手，提高得分……这样一来，每一个人都能在小组展示中优势互补，发挥立体的效果，都能体验到小组成功带来的喜悦。当然，教师还得关注到体育特长生和体育后进生的差异，让每一个学生都能在自己的优势项目学习中得到展示，引领同组成员前进，也要帮助他们克服心理障碍，勇敢地突破自己对弱势学科的畏惧，找到突破口。
三、 要培养良好的团队意识
小组合作讲究的是团队作战，要求团队第一，每一个小组成员都要服务于共同的目标，发挥自己的聪明才智，共同完成小组任务，有一荣俱荣、一损俱损的集体责任感。正是基于这样的认识，体育教师在开展小组合作教学时，就要通过协作，形成战术小组，让小组成员学会取舍。在有利于团队的基础上，发挥自己的优势，想团队之所需，提高小组团队的战斗力；在学习中能够善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，建立起平等、民主的意识，在训练中能够积极主动配合，协调他人开展活动。例如，在小组接力比赛中，各组各棒人员顺序的安排，可以让各组自行决定。在小组讨论之前，老师简单引导一下学生各棒安排的大概要求，然后让他们讨论，分析，做出决定。只有这样，他们才会在接下来的比赛中展示团队的力量，保证完成任务。
四、 要营造融洽的合作氛围
俗话说：“亲其师，信其道。”一个融洽和谐的合作氛围对于开展合作教学时非常关键的。有人曾经说过：“教师的爱是最伟大的爱，只要老师对学生充满爱，充满期待，学生就会向着你的方向去发展、生长。”这就给体育教师提出了更高的要求，不仅要设计具体的教学内容及完成策略，还要尊重关爱每一个学生，融洽师生关系，让学生感受到教师对他（她）的爱，他（她）才会在活动中付出自己的智慧与才干，他（她）的发挥才会淋漓尽致，也才能得到最大限度的收获与回报。假如师生关系恶劣，学生对教师有抵触情绪，即便是碍于学习不得不参与，但也只能是被动参与，学生的精力投入、活动分享也会大打折扣，那么整节课的效果也就可想而知。为此，教师不光在课上严格要求每一个学生，用自己高尚的师德和人格魅力去影响学生，更要在课下与学生进行沟通交流，拉近彼此的距离，同时要不断地进行自我修养和提升，让每一个学生都能感受到教师的人格魅力，感受到教师的号召力，从而积极主动地参与每一节体育课的活动之中，只有这样才能让我们的课堂更有生机和活力。
综上所述，小学体育教学中的小组合作妙处多多。小组合作教学有效地调动了学生学习的积极性，使学生有机会在较为轻松、愉快的气氛中，更好地达到较快掌握动作技术的目的，为终生发展和体育运动打下良好的基础。只要教师运用恰当，它就会成为教师实现成功课堂的一味好料，让体育教学事半而功倍，真正成为受学生欢迎的成功课堂。
参考文献：
[1]谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].学园（教育科研），2013（7）.
[2]李科.浅谈小学体育教学中的小组合作学习[J].新课程研究：下旬，2015（6）.
[3]李民永.浅谈小学体育教学中的“小组合作学习”[J].中国校外教育，2011（21）.
作者简介：
张锦志，福建省龙岩市，福建省武平县岩前中心学校。
关键词：小学体育；合作教学；运用策略
当前核心素养时代下，学习的主体是学生。中小学教育教学的主旨是促进学生个性的健康发展。要让学生在活动中意识到合作的重要性，意识到“人人为我，我为人人”的团体精神。小组合作教学法已经受到了越来越多体育教师的青睐，它的独特优势正逐渐在体育课堂中得以显现，发挥着不可估摸的重要作用。要使他们体会到不仅要为了个人的荣誉，更重要的是要他们体验到为集体荣誉而奋斗的感受。在小学的体育教学中，很好地运用合作学习的模式，一方面可以逐步地提升学生的运动能力，另一方面在合作学习的过程中还可以培养学生对于体育运动的兴趣和爱好，增强学生以及师生之间的合作与交流，对于教学活动的开展起到积极的推动作用。文章基于教学实际经验，从以下几点进行有效探讨。
一、 体育上课前要有恰当的分组
小组合作学习的目的是根据学习内容和要求，根据学生的性格特点、智力水平、学习能力以及领导力等方面的不同差异进行混编成组，以有利于构建开放、包容的学习环境，促进小组成员间的互相激励与促进，调动每一个小组成员学习的积极性、主动性和创造性，让每一个学生都能愉悦地投入学习中去，提高學习效率，收获成功的喜悦。这里的分组可以采取两种不同的形式：一是自然分组，二是教师指定，二者的最大不同在于是不是自愿，前者利于调动积极性，后者可能更科学。
在教学中，体育教师可以考虑根据不同的教学内容对小组进行恰当的调整，比如男女生的搭配、技术优劣学生的搭配、小组成员实力均衡等。例如，开展仰卧起坐等体操项目学习，可以考虑先把男女生分组，然后再分成若干个小组，便于学生之间相互配合；再如开展小篮球训练，就要考虑技术的优劣，将技术好的学生均衡地分配到不同的小组中，发挥他们的技术优势，起到传帮带的作用，事半功倍地完成训练要求。这样一来，既能保护孩子的隐私，又能提高学生学习的积极性，确保他们不会因为分组导致学习效率降低。
二、 要让小组成员都能动起来
小组合作学习的初衷是促进小组成员整体前进，教师在分组之后，需要根据小组成员的不同特点让每一个学生都能参与到所有课堂内容的训练中，让每一个学生都能主动参与，获得锻炼的体验，收获身心的愉悦。为此，教师在每一节课前必须熟悉每一个学生的具体情况，了解每一个学生的心理变化，让他们不能因为身体原因或其他因素影响到体育训练的质量和效率。
例如，有的同学擅长设计方案、制定策略，那就在小组合作中做一个指挥者；有的同学勇猛顽强，那就让他担任箭头人物，突击对手，提高得分……这样一来，每一个人都能在小组展示中优势互补，发挥立体的效果，都能体验到小组成功带来的喜悦。当然，教师还得关注到体育特长生和体育后进生的差异，让每一个学生都能在自己的优势项目学习中得到展示，引领同组成员前进，也要帮助他们克服心理障碍，勇敢地突破自己对弱势学科的畏惧，找到突破口。
三、 要培养良好的团队意识
小组合作讲究的是团队作战，要求团队第一，每一个小组成员都要服务于共同的目标，发挥自己的聪明才智，共同完成小组任务，有一荣俱荣、一损俱损的集体责任感。正是基于这样的认识，体育教师在开展小组合作教学时，就要通过协作，形成战术小组，让小组成员学会取舍。在有利于团队的基础上，发挥自己的优势，想团队之所需，提高小组团队的战斗力；在学习中能够善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，建立起平等、民主的意识，在训练中能够积极主动配合，协调他人开展活动。例如，在小组接力比赛中，各组各棒人员顺序的安排，可以让各组自行决定。在小组讨论之前，老师简单引导一下学生各棒安排的大概要求，然后让他们讨论，分析，做出决定。只有这样，他们才会在接下来的比赛中展示团队的力量，保证完成任务。
四、 要营造融洽的合作氛围
俗话说：“亲其师，信其道。”一个融洽和谐的合作氛围对于开展合作教学时非常关键的。有人曾经说过：“教师的爱是最伟大的爱，只要老师对学生充满爱，充满期待，学生就会向着你的方向去发展、生长。”这就给体育教师提出了更高的要求，不仅要设计具体的教学内容及完成策略，还要尊重关爱每一个学生，融洽师生关系，让学生感受到教师对他（她）的爱，他（她）才会在活动中付出自己的智慧与才干，他（她）的发挥才会淋漓尽致，也才能得到最大限度的收获与回报。假如师生关系恶劣，学生对教师有抵触情绪，即便是碍于学习不得不参与，但也只能是被动参与，学生的精力投入、活动分享也会大打折扣，那么整节课的效果也就可想而知。为此，教师不光在课上严格要求每一个学生，用自己高尚的师德和人格魅力去影响学生，更要在课下与学生进行沟通交流，拉近彼此的距离，同时要不断地进行自我修养和提升，让每一个学生都能感受到教师的人格魅力，感受到教师的号召力，从而积极主动地参与每一节体育课的活动之中，只有这样才能让我们的课堂更有生机和活力。
综上所述，小学体育教学中的小组合作妙处多多。小组合作教学有效地调动了学生学习的积极性，使学生有机会在较为轻松、愉快的气氛中，更好地达到较快掌握动作技术的目的，为终生发展和体育运动打下良好的基础。只要教师运用恰当，它就会成为教师实现成功课堂的一味好料，让体育教学事半而功倍，真正成为受学生欢迎的成功课堂。
参考文献：
[1]谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].学园（教育科研），2013（7）.
[2]李科.浅谈小学体育教学中的小组合作学习[J].新课程研究：下旬，2015（6）.
[3]李民永.浅谈小学体育教学中的“小组合作学习”[J].中国校外教育，2011（21）.
作者简介：
张锦志，福建省龙岩市，福建省武平县岩前中心学校。