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【摘要】：鉴于当前高职院校经济学课程教学现状，从课程教学目标、教学内容、教学方式和方法等方面探讨经济学课程教学改革，提出与区域经济社会发展协同和基于新时代高职理论课程教学特点的新时代经济学课程改革思路。
【关键词】：新时代 经济学 课程改革
引言
随着我国改革开放的不断深入，学习和掌握经济学理论的重要性和必要性已成为一种共识。经济学也是专门研究在市场经济条件下经济的运行状况以及政府、厂商和消费者的经济行为的理论。经济学作为高职财经类专业学生必修的一门专业基础理论课程，为其他专业课程奠定基础，进而需进一步提高对现实经济问题的分析能力， 并培养出学生基本的经济思维。
一、新时代经济学教学工作中存在的问题
1、传统主流地位丧失，学生思想认识不到位
无论是在学术界还是在实践领域，开始逐渐占据主导地位，对经济学的主流地位造成了冲击；而在普通高等院校，对于经济学的重视也日趋下降，西方经济学思想理论大行其道；一些媒体评论，面对社会经济现象时更多地应 用西方经济学理论来进行分析，政治经济学领域大家、名家效应不足。学生对其经济理论地位理解、应用不到位，甚至认为经济学是边缘化、过时了的学科，思想上缺乏对经济学的正确 认识，学习积极性不高。
2、学模式手段单一，学生学习动力不足
经济学作为经管类专业的专业基础学科，相较于其他专业科目来讲较为孤立，其资本主义理论部分同经济学理论存在交叉，易使学生低估经济学学习的必要性，缺乏学习的动力性。而目前经济学的教材鱼龙混杂，质量参差不齐，部分教材知识体系不清，存在混乱、重复等现象，使学生在学习容易产生困惑，难以开展深入的学习。
3、师生学科背景存在差异，教师授课难度大
在当前的高考制度下，我国大部分省份在高中教育阶段仍然采用文理分科的模式。文理分科在使学生掌握基础学科 理论的同时可以使学生更好地发挥自身特长，针对自身的不同需求与能力选择所擅长的学科，使学习更具针对性，避免学习资源的浪费。首先是在一些基础理论的讲解上，文科背景的学生在高中时已经有所涉猎，再次讲解难免有所重复；而对于理科学生来讲，这些仍然是新鲜的知识概念，亟须老师的讲解；其次是对于经济学基础公式，如产业资本循环条件等，理科学生理解较为容易，文科学生则需要老师花费更多地精力来讲解；最后教师的学科背景也会影响授课效果，尤其是其所带班级以对立学科为主，极易产生教学矛盾。综上所述，师生之间、学生与学生之间学科背景的差異使得授课难度无形中加大，不利于经济学学科的教学工作。
二、新时代经济学教学改革对策思考
1、重新认识教学目标， 树立教育能力目标
传统的教学观认为教学是为教知识而教，即授人以鱼。而现代教学观认为教学功能有三种，即传授知识、发展和教育， 具体表现为教学是旨在人和人的发展，其最终目的是提高人的素质和能力，包括如何学习，即求知方法，以及如何把人的创造力量诱导出来等。学生必须学会如何学习，知道如何更新、充实自己的知识体系，以适应社会的发展和自身的生存。因此，教师应更多地关注学生创造性思维培养及创造力的诱导。经济学是一门既抽象又具有很强应用性的课程，如果教得好就可培养学生抽象思维和创造性思维。课程教学应实现三个目标：
a.知识目标，即一门课程所要掌握的关于概念、原理观点、规律之“然”的知识内容， 这是高职院校课程教学的最基本目标。
b.能力目标，即培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体表现为理论 联系实际的能力、分析和解决实际问题能力、实践能力、创新能力等； 这是核心层目标。
c.拓展目标， 即促进学生思维能力的提高，这是最高目标。
2、坚持经济学的基础地位，提高思想认识
要加强对学生的宣传教育，帮助他们正确地认识经济学这门学科，更要形成有利于经济学发展的学术氛围，提高经济学的地位，提高思想认识。
3、创新教学模式和教学手段，提高学生学习积极性
在授课的过程中强调理论与实践的结合，用经济学理论对当前我国经济发展形势进行分析，将生活中的具体案例引入课堂教学环节，有针对性地提高学生分析具体问题、解决实际问题的能力；可以采用“第二课堂”等形式，带领学生赴当地企业参观，同一线工人、企业管理者进行交流，丰富课堂形式，从而提高学生的学习积极性。
4、提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式
提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式是在新时代背景下探索政治经济学教学改革的重要内容。师者，所以传道授业解惑也。院校师资水平的高低从某种程度上来讲决定了该校的教 育水平。因此，提高教师的业务能力对于普通高等院校探索政治经济学教学改革至关重要。
5、以专业教研室为基本单位， 完成教学改革
专业教研室为基本单位，完成教学改革。教学改革与课程建设是一项涉及面广、内容复杂的系统工程，鉴于高职教育发展时间尚短、经验浅和专业发展地区性特征，高职院校教学改革任务艰巨。在明确专业培养目标和区域社会人才需求的基础上，系统地考虑理论课程与专业核心课程的关系，妥善编排理论课程教学内容，努力做好理论课程内容的整合工作和专业核心课程建设。在课程整合与内容筛选过程中可以以专业教研室为 基本单位，经教研室众教师讨论商议后提出整改计划和实施方案，最终确定专业课程体系和各课程内容，也可合作完成西方经济学课程案例收集工作，共同探讨教学方法，交流教学技巧。
三、结语
在新时代背景下，探索经济学教学改革，提高经济学地位，创新教学手段与教学模式，提高教师的业务能力与学生的学习积极性。有利于大学生更好地掌经济学知识更好地运用经济学原理分析问题、解决问题，为我国新时代经济学建设培养专业性、实践型人才。
【参考文献】
【1】顾海良 . 新发展理念的新时代政治经济学意义 [J]. 经济研究 ，2017
【2】洪远朋 . 新时代中国特色社会主义政治经济学的发展 [J]. 经济研究 ，2017
【关键词】：新时代 经济学 课程改革
引言
随着我国改革开放的不断深入，学习和掌握经济学理论的重要性和必要性已成为一种共识。经济学也是专门研究在市场经济条件下经济的运行状况以及政府、厂商和消费者的经济行为的理论。经济学作为高职财经类专业学生必修的一门专业基础理论课程，为其他专业课程奠定基础，进而需进一步提高对现实经济问题的分析能力， 并培养出学生基本的经济思维。
一、新时代经济学教学工作中存在的问题
1、传统主流地位丧失，学生思想认识不到位
无论是在学术界还是在实践领域，开始逐渐占据主导地位，对经济学的主流地位造成了冲击；而在普通高等院校，对于经济学的重视也日趋下降，西方经济学思想理论大行其道；一些媒体评论，面对社会经济现象时更多地应 用西方经济学理论来进行分析，政治经济学领域大家、名家效应不足。学生对其经济理论地位理解、应用不到位，甚至认为经济学是边缘化、过时了的学科，思想上缺乏对经济学的正确 认识，学习积极性不高。
2、学模式手段单一，学生学习动力不足
经济学作为经管类专业的专业基础学科，相较于其他专业科目来讲较为孤立，其资本主义理论部分同经济学理论存在交叉，易使学生低估经济学学习的必要性，缺乏学习的动力性。而目前经济学的教材鱼龙混杂，质量参差不齐，部分教材知识体系不清，存在混乱、重复等现象，使学生在学习容易产生困惑，难以开展深入的学习。
3、师生学科背景存在差异，教师授课难度大
在当前的高考制度下，我国大部分省份在高中教育阶段仍然采用文理分科的模式。文理分科在使学生掌握基础学科 理论的同时可以使学生更好地发挥自身特长，针对自身的不同需求与能力选择所擅长的学科，使学习更具针对性，避免学习资源的浪费。首先是在一些基础理论的讲解上，文科背景的学生在高中时已经有所涉猎，再次讲解难免有所重复；而对于理科学生来讲，这些仍然是新鲜的知识概念，亟须老师的讲解；其次是对于经济学基础公式，如产业资本循环条件等，理科学生理解较为容易，文科学生则需要老师花费更多地精力来讲解；最后教师的学科背景也会影响授课效果，尤其是其所带班级以对立学科为主，极易产生教学矛盾。综上所述，师生之间、学生与学生之间学科背景的差異使得授课难度无形中加大，不利于经济学学科的教学工作。
二、新时代经济学教学改革对策思考
1、重新认识教学目标， 树立教育能力目标
传统的教学观认为教学是为教知识而教，即授人以鱼。而现代教学观认为教学功能有三种，即传授知识、发展和教育， 具体表现为教学是旨在人和人的发展，其最终目的是提高人的素质和能力，包括如何学习，即求知方法，以及如何把人的创造力量诱导出来等。学生必须学会如何学习，知道如何更新、充实自己的知识体系，以适应社会的发展和自身的生存。因此，教师应更多地关注学生创造性思维培养及创造力的诱导。经济学是一门既抽象又具有很强应用性的课程，如果教得好就可培养学生抽象思维和创造性思维。课程教学应实现三个目标：
a.知识目标，即一门课程所要掌握的关于概念、原理观点、规律之“然”的知识内容， 这是高职院校课程教学的最基本目标。
b.能力目标，即培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体表现为理论 联系实际的能力、分析和解决实际问题能力、实践能力、创新能力等； 这是核心层目标。
c.拓展目标， 即促进学生思维能力的提高，这是最高目标。
2、坚持经济学的基础地位，提高思想认识
要加强对学生的宣传教育，帮助他们正确地认识经济学这门学科，更要形成有利于经济学发展的学术氛围，提高经济学的地位，提高思想认识。
3、创新教学模式和教学手段，提高学生学习积极性
在授课的过程中强调理论与实践的结合，用经济学理论对当前我国经济发展形势进行分析，将生活中的具体案例引入课堂教学环节，有针对性地提高学生分析具体问题、解决实际问题的能力；可以采用“第二课堂”等形式，带领学生赴当地企业参观，同一线工人、企业管理者进行交流，丰富课堂形式，从而提高学生的学习积极性。
4、提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式
提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式是在新时代背景下探索政治经济学教学改革的重要内容。师者，所以传道授业解惑也。院校师资水平的高低从某种程度上来讲决定了该校的教 育水平。因此，提高教师的业务能力对于普通高等院校探索政治经济学教学改革至关重要。
5、以专业教研室为基本单位， 完成教学改革
专业教研室为基本单位，完成教学改革。教学改革与课程建设是一项涉及面广、内容复杂的系统工程，鉴于高职教育发展时间尚短、经验浅和专业发展地区性特征，高职院校教学改革任务艰巨。在明确专业培养目标和区域社会人才需求的基础上，系统地考虑理论课程与专业核心课程的关系，妥善编排理论课程教学内容，努力做好理论课程内容的整合工作和专业核心课程建设。在课程整合与内容筛选过程中可以以专业教研室为 基本单位，经教研室众教师讨论商议后提出整改计划和实施方案，最终确定专业课程体系和各课程内容，也可合作完成西方经济学课程案例收集工作，共同探讨教学方法，交流教学技巧。
三、结语
在新时代背景下，探索经济学教学改革，提高经济学地位，创新教学手段与教学模式，提高教师的业务能力与学生的学习积极性。有利于大学生更好地掌经济学知识更好地运用经济学原理分析问题、解决问题，为我国新时代经济学建设培养专业性、实践型人才。
【参考文献】
【1】顾海良 . 新发展理念的新时代政治经济学意义 [J]. 经济研究 ，2017
【2】洪远朋 . 新时代中国特色社会主义政治经济学的发展 [J]. 经济研究 ，2017