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摘 要：对多年的高考得分情况进行分析之后可以发现，学生在地理图表方面的得分率偏低，严重影响了学生的整体成绩。产生这一原因的关键因素是教师在进行复习教学中忽略了地理图表复习的重要性，致使学生地理基础能力差，影响高考成绩。近几年，越来越多的学校认识到地理图表学习情况对学生高考成绩的影响作用，因此，提高了对地理图表复习教学的重视，将其作为重点复习内容。文中在对重视地理图表复习的背景进行分析之后，阐述地理图表复习的教学手段和方法，进一步探讨地理图表在高考地理复习教学中的功能和运用，希望可以通过教师的不懈努力提升学生在地理图表中的得分率。
关键词：地理图表；复习教学；教学手段
针对地理图表的高考复习教学需要以培养学生的识图能力、分析能力和用图能力为主，通过不断的识图和分析掌握图中的关键地理信息，在大脑中进行信息储蓄，在需要使用的时候进行提取和输出。在高考试题中地理图表类的题目占据50%以上，而这也是地理成绩偏低的关键，可见，地理图表对地理成绩的重要影响作用。这就要求教师在进行高考地理复习时将地理图表作为主要复习内容，有针对性地培养学生的地理图表绘制能力。
一、 重视地理图表复习的背景
近几年的高考试题中地理学科图表方面的题目占据半数以上的分值，但是学生在这方面的得分率偏低，致使出现了高考的整体成绩下降的态势。产生这类问题的主要原因是学生在初中就没有打下良好的基础，一些学校对地理教学存在偏见，认为地理教学对学生的未来发展起不到实际作用。为此，对物理教学方面的投入过少，致使学生在升入高中之后表现出严重的偏科现象，高中所学的地理知识是对初中内容的延伸，如果没有好的基础就无法快速跟上学习进度，久而久之，学生就会对地理学科的学习失去信心，最终放弃学习。
二、 图表复习教学实施的手段和步骤
通常情况下，进行地理图表复习时所采用的方法有板画教学、影视教学、多媒体图表教学和图表教学。将这四种教学方法进行合理安排可以有效促进学生对地理图表知识的学习能力和教学效果。为达到提升学生地理图表知识的目的，教师在采用上述几种方式进行教学时需要遵循以下原则：
首先要求教师具备一定的责任感和专业素质能力，可以将教材中的重点和难点内容进行划分之后，找出其中的内在联系，编制成知识网络，以便于在课堂中为学生梳理脉络；其次，将教材中的内容进行梳理之后，对相对难理解的内容进行简化处理，通过图表的方式，向学生讲述重点内容，让学生理解知识而不是记住知识，采用简化的手段引导学生自主学习地理知识可以有效激发学生的学习热情；在学习地理图表时，引导学生动手画图的同时，教师进行相关内容的讲解，將画图与知识传授同时进行，确保学生图表教学脉络清晰；在教学完成之后，根据教学内容设计出对应的习题，帮助学生巩固知识，同时也是对学生学习成果的一种检测方式，教师可以依据此了解学生对哪些内容没有掌握，在接下来的教学中将这些内容作为重点教学内容，可以帮助学生加深记忆，提高地理图表教学的质量。
三、 地理图表在复习教学中的功能及运用
1. 分布图——培养空间思维能力
地理分布图指的是将地球表面以及自然、人文事物以某种符号和标记绘制在平面图纸上的一种表现形式，它可以正确地反映出自然和人文之间的内在联系。例如，中国太阳年辐射总量的分布图和世界气候类型的分布图中所展示的就是自然生物的分布状态。在地理教学中，地理图表是必不可少的内容，它同时具备综合性和包容性，一张地理图中往往可以表现多个内容，针对地理分布图的教学中应该采用以下几种方式来培养学生的空间思维能力。
读图。读图的目的就是通过图中的图例、标注和几何图形的大小关系来观察图中所表现的各类事物的位置关系和分布关系；（2）记图。记图就是将图表中所反映的地理信息和相关位置分布以图像的方式在学生的脑中进行储存，通过长时间的累积，地理图形会在脑中形成一个新的知识系统，在需要时，可以快速查找信息，将对应的地理图表和相关信息进行展现；（3）绘图。绘图指的是学生对脑中形成地理知识系统的提取和输出的过程，可以独立完成对地理图册中地理事物的填充即为绘图的初级阶段，可以根据自身掌握的地理知识，自主完成绘制地理信息和分布的图形即为绘图的高级阶段。
2. 景观图——形成地理表象
景观图与分布图的不同之处在于，景观图是对具体地理事物的外貌和景观进行相关展现的图形，在现阶段所使用的地理教材中占据较大的篇幅。地理教材中的景观图可以分成两种形式，一种是表现山川、河流、植被等相关地貌信息的自然景观，另一种是表现交通、城市分布和工厂分布的人文景观。这类景观图可以有效改进不能向学生直接展现自然景观的弊端，以图片的形式向学生展现景观分布知识，考虑到地理景观图对学生了解地理信息的重要作用，在条件允许的情况下，可以引入多媒体技术给学生带去视听体验，为学生营造出良好的学习条件。在地理图表复习教学中应该注重以下几点：
（1）景观图要与教材内容紧密结合，景观图是用来帮助理解说明教材文字内容的，它一旦与文字内容相隔离，就失去了其存在价值.在复习到有关教材内容时，应及时让学生观察、分析景观图，以使教材内容直观化、形象化；（2）由于景观图容量大，因此要避开干扰因素，引导学生观察能反映文字内容的主题内容，提取有用信息；（3）要求学生把景观图内化，形成地理表象。
从以上分析，可以看出地理图表复习教学的重点，一是培养学生从图表中分析地理问题的能力，并进一步分析原因，提出对策、建议、措施；二是培养学生动手实践能力，使学生学会用地理图表来反映地理问题、表达地理思想。高考命题以“能力”立意，抓好图表复习教学，提高学生读图、析图、用图、解图的能力，对于培养学生的高考综合能力，提高学生高考成绩具有重要意义。
参考文献：
[1]李春楼.浅议高中地理教学的图表教学方法[J].高考：综合版，2012（12）.
[2]范改利，黄榕青.在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J].地理教学，2017（15）.
作者简介：杨雪，吉林省长春市，长春师范大学；邹凤华，吉林省长春市，长春大学；方婷婷，吉林省长春市，长春师范大学。
关键词：地理图表；复习教学；教学手段
针对地理图表的高考复习教学需要以培养学生的识图能力、分析能力和用图能力为主，通过不断的识图和分析掌握图中的关键地理信息，在大脑中进行信息储蓄，在需要使用的时候进行提取和输出。在高考试题中地理图表类的题目占据50%以上，而这也是地理成绩偏低的关键，可见，地理图表对地理成绩的重要影响作用。这就要求教师在进行高考地理复习时将地理图表作为主要复习内容，有针对性地培养学生的地理图表绘制能力。
一、 重视地理图表复习的背景
近几年的高考试题中地理学科图表方面的题目占据半数以上的分值，但是学生在这方面的得分率偏低，致使出现了高考的整体成绩下降的态势。产生这类问题的主要原因是学生在初中就没有打下良好的基础，一些学校对地理教学存在偏见，认为地理教学对学生的未来发展起不到实际作用。为此，对物理教学方面的投入过少，致使学生在升入高中之后表现出严重的偏科现象，高中所学的地理知识是对初中内容的延伸，如果没有好的基础就无法快速跟上学习进度，久而久之，学生就会对地理学科的学习失去信心，最终放弃学习。
二、 图表复习教学实施的手段和步骤
通常情况下，进行地理图表复习时所采用的方法有板画教学、影视教学、多媒体图表教学和图表教学。将这四种教学方法进行合理安排可以有效促进学生对地理图表知识的学习能力和教学效果。为达到提升学生地理图表知识的目的，教师在采用上述几种方式进行教学时需要遵循以下原则：
首先要求教师具备一定的责任感和专业素质能力，可以将教材中的重点和难点内容进行划分之后，找出其中的内在联系，编制成知识网络，以便于在课堂中为学生梳理脉络；其次，将教材中的内容进行梳理之后，对相对难理解的内容进行简化处理，通过图表的方式，向学生讲述重点内容，让学生理解知识而不是记住知识，采用简化的手段引导学生自主学习地理知识可以有效激发学生的学习热情；在学习地理图表时，引导学生动手画图的同时，教师进行相关内容的讲解，將画图与知识传授同时进行，确保学生图表教学脉络清晰；在教学完成之后，根据教学内容设计出对应的习题，帮助学生巩固知识，同时也是对学生学习成果的一种检测方式，教师可以依据此了解学生对哪些内容没有掌握，在接下来的教学中将这些内容作为重点教学内容，可以帮助学生加深记忆，提高地理图表教学的质量。
三、 地理图表在复习教学中的功能及运用
1. 分布图——培养空间思维能力
地理分布图指的是将地球表面以及自然、人文事物以某种符号和标记绘制在平面图纸上的一种表现形式，它可以正确地反映出自然和人文之间的内在联系。例如，中国太阳年辐射总量的分布图和世界气候类型的分布图中所展示的就是自然生物的分布状态。在地理教学中，地理图表是必不可少的内容，它同时具备综合性和包容性，一张地理图中往往可以表现多个内容，针对地理分布图的教学中应该采用以下几种方式来培养学生的空间思维能力。
读图。读图的目的就是通过图中的图例、标注和几何图形的大小关系来观察图中所表现的各类事物的位置关系和分布关系；（2）记图。记图就是将图表中所反映的地理信息和相关位置分布以图像的方式在学生的脑中进行储存，通过长时间的累积，地理图形会在脑中形成一个新的知识系统，在需要时，可以快速查找信息，将对应的地理图表和相关信息进行展现；（3）绘图。绘图指的是学生对脑中形成地理知识系统的提取和输出的过程，可以独立完成对地理图册中地理事物的填充即为绘图的初级阶段，可以根据自身掌握的地理知识，自主完成绘制地理信息和分布的图形即为绘图的高级阶段。
2. 景观图——形成地理表象
景观图与分布图的不同之处在于，景观图是对具体地理事物的外貌和景观进行相关展现的图形，在现阶段所使用的地理教材中占据较大的篇幅。地理教材中的景观图可以分成两种形式，一种是表现山川、河流、植被等相关地貌信息的自然景观，另一种是表现交通、城市分布和工厂分布的人文景观。这类景观图可以有效改进不能向学生直接展现自然景观的弊端，以图片的形式向学生展现景观分布知识，考虑到地理景观图对学生了解地理信息的重要作用，在条件允许的情况下，可以引入多媒体技术给学生带去视听体验，为学生营造出良好的学习条件。在地理图表复习教学中应该注重以下几点：
（1）景观图要与教材内容紧密结合，景观图是用来帮助理解说明教材文字内容的，它一旦与文字内容相隔离，就失去了其存在价值.在复习到有关教材内容时，应及时让学生观察、分析景观图，以使教材内容直观化、形象化；（2）由于景观图容量大，因此要避开干扰因素，引导学生观察能反映文字内容的主题内容，提取有用信息；（3）要求学生把景观图内化，形成地理表象。
从以上分析，可以看出地理图表复习教学的重点，一是培养学生从图表中分析地理问题的能力，并进一步分析原因，提出对策、建议、措施；二是培养学生动手实践能力，使学生学会用地理图表来反映地理问题、表达地理思想。高考命题以“能力”立意，抓好图表复习教学，提高学生读图、析图、用图、解图的能力，对于培养学生的高考综合能力，提高学生高考成绩具有重要意义。
参考文献：
[1]李春楼.浅议高中地理教学的图表教学方法[J].高考：综合版，2012（12）.
[2]范改利，黄榕青.在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J].地理教学，2017（15）.
作者简介：杨雪，吉林省长春市，长春师范大学；邹凤华，吉林省长春市，长春大学；方婷婷，吉林省长春市，长春师范大学。