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摘 要 通过文献资料法、调查法和逻辑分析法，对时下教学中多媒体技术的应用情况进行研究，以供教学管理人员和教学人员参考。
关键词 多媒体；师资；教学资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0083-02
在信息化时代的推动下，人们越来越依赖信息，在工作、学习、生活和生产当中，无不需要获取和应用各种信息。人们在对一些比较抽象的信息进行处理之后，应用现代化的传播媒介——多媒体，再重新加以还原，以再现现实情境；还可以打破时间的制约，进行重复性的演示。并且多媒体所囊括的信息量是非常大的。因此，应用多媒体进行教学是社会发展的一种趋势，并且已经被更加广泛地应用。然而，多媒体的应用存在很多问题。本文论述了多媒体在中小学应用当中存在的问题，以供教学参考。
1 多媒体教学师资方面的问题
多媒体是一种新兴的事物，不少教师一直具有害怕的心理，出现这种现象的原因是比较复杂的，最为重要的问题是不了解或者是很少了解多媒体技术的应用，有些教师对多媒体技术是比较排斥的。毫无疑问，教学层次不一样，教师知识层次存在差异，教师之间的心理也是有差距的，这种情况在基础教学当中表现得更加明显。多媒体技术自从出现直到在教学当中得以推广，已经是有一段时间了。然而，多媒体技术在基础教学当中的应用是不够理想的，而师资方面是制约多媒体迅速发展的关键因素。传统意义上的教学模式已经深深地印在了教师的心里，多媒体技术在教学当中的应用，尽管具有很大的优势，可是要想在教学当中大力推广是比较困难的。由于教师对应用多媒体存在恐惧的心理，并且教师在制作多媒体教学课件的时候会花费比较多的时间，因此，不少教师还是习惯使用传统的教学模式，使用传统的教学模式既能够节省时间，又能够比较顺利地完成教学任务。特别是对资格比较老的教师来讲，这种现象是比较严重的。此外，在一定程度上，由于受到教学条件的限制，尽管有些学校可以应用多媒体技术服务教学，可是一些学校的教师不能够真正地掌握应用多媒体技术的技巧。
2 多媒体教学资源的闲置问题
从教学设施的实际应用来看，大多数的多媒体都是闲置的。在多媒体技术迅速发展的今天，为了使多媒体技术在基础教学当中得到更好的应用，需要有相关的教育部门对多媒体在基础教学当中的使用情况进行定期的检查。有一些学校为了应对检查，会做一些招牌式的宣传，创造一种假象，说自己的学校已经进入了数字化的时代。在这种情况下，多媒体的应用形同虚设，不是为基础教学服务的，而只是一种数字化时代的象征，是被利益获取者或者是当权者所使用。从现实情况来看，在较短的时间之内，一些学校的这种做法促进了多媒体教学设施的引进与应用。然而在大多数情况下，从长远来看，多媒体教学设施都是闲置的，仅仅是一些摆设。多媒体技术应用于教学具有非常大的优势，这是毋庸置疑的，也是大家所一致赞同的。可是需要全面地思考与论证多媒体所应用的空间。对于城市的学校，多媒体的应用空间是非常大的，而在一些比较落后的地方，需要根据实际情况灵活地引入和应用多媒体教学资源。甚至有一些学校的房舍存在一定的危险性，在引入多媒体教学资源的时候，不但对提高教学质量没有什么帮助，在一定程度上只会加重学校的负担。
3 多媒体教学对学生的影响
多媒体技术应用于教学实践，在大多数情况下，教师和学生具有最直接的反映，他们都是接受多媒体教学的个体。大部分学生认为，现代化的多媒体教学仅仅是一个展现教学文字的过程，并且速度是非常快的，要想跟上节奏是比较困难的。有一些教师在应用多媒体进行教学的时候，仅仅是照本宣科，使得课堂教学失去活力。这就需要对相关的人员进行教育和批评，达到真正应用多媒体教学资源的目的。而有些教师对多媒体的功能一知半解，仅仅是懂得多媒体资源一些比较简单的功能。而事实上，多媒体教学资源是比较庞大的，也是人们所无法想象的。多媒体技术能够同时激发人的视觉、感觉和听觉，因此也可以说，教师对多媒体技术掌握得不够好是造成学生出现排斥心理的原因。
3.1 多媒体教学资源的不平衡性致使学生出现两极分化现象
在应用多媒体进行教学的过程中，倘若学生不能够非常均衡地参与，换言之，结合学生在学校的分布现状，有一部分学生不方便使用网络进行一些辅助性的学习，比如住校的学生，那么可以使用网络的学生在准备资料上会做得比较充分，最后使得住校学生在教学课堂当中就成为看客。这样一来，多媒体技术的应用就使得学生出现两极分化的现象。
3.2 教材内容和课堂教学不能够很好地结合
随着新课程的不断改革，需要使教学课堂打破教室的束缚，走向社会，走向生活，而这就需要应用多媒体进行教学。然而，在当前形势下，在多媒体教学过程中，所使用的多媒体教学课件常常是千篇一律的，太过于注重形式化，都只是一些花架子。没有把教学内容的知识点落实好，并且使得知识的前后不能够密切地联系起来，这就使得教材的内容和课堂的教学不能够很好地结合在一起，最终不能够确保课堂教学的有效性。
3.3 多媒体课堂教学中的互动过于活跃，导致课堂混乱
教师在应用多媒体进行教学的时候，可以把课堂交给学生自己来安排，学生在多媒体教学课件的指引下，可以独立地学习。然而由于多媒体教学课件的形式是各种各样的，内容也是比较复杂的，把教学课堂交给学生之后，很容易导致形成放羊式的课堂。这样的课堂常常是太过于活跃，从而造成教学的混乱，这是跟自主探究式的教学课堂改革不相符的。
3.4 教师和学生之间不能很好地互动，致使学生出现不同的反映
由于教师所制作的多媒体教学课件比较单一，从而使得这些多媒体教学课件仅仅成为传统的教学内容、教学模式、教学思想的声像化和电子化的翻版。并且，教师在制作多媒体教学课件的时候，只是按照自己的思维一页一页地进行，因此，在教学的过程中，学生只能是顺着教师预订的思路去学习知识，最终使得多媒体教学课件一直紧紧地束缚着学生的思维，学生是不能够超越多媒体教学课件的。
总之，只有使多媒体技术和教师的才能体现真正地统一起来，才能够取得比较好的教学效果。教师在应用多媒体进行教学的时候，应当进行充分的课前准备。教师不可以一味地使用多媒体进行教学，并非所有的课堂教学都需要使用多媒体。比如说，应用多媒体进行教学是不可以创造良好课堂气氛的，良好课堂气氛的创造，需要教师的调动和组织。需要引起重视的是，在很大程度上，应用多媒体进行教学仅仅是辅助性的，并非教学的主要方式和手段，它仅仅是一部分，而不是全部。
参考文献
[1]刘梅.新加坡现代教育技术公共课教学带给我们的启示[J].中国电化教育，2010（11）：102-105.
[2]黄志成.西方教育思潮的轨迹：国际教育思潮纵览[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]田健，等.师范生现代教育技术能力培养的教学策略研究[J].开放教育研究，2009（15）：83-89.
[4]陈卫东，等.“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革研究：以实验教学改革为例[J].现代教育技术，
2010（1）：73-76..
关键词 多媒体；师资；教学资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0083-02
在信息化时代的推动下，人们越来越依赖信息，在工作、学习、生活和生产当中，无不需要获取和应用各种信息。人们在对一些比较抽象的信息进行处理之后，应用现代化的传播媒介——多媒体，再重新加以还原，以再现现实情境；还可以打破时间的制约，进行重复性的演示。并且多媒体所囊括的信息量是非常大的。因此，应用多媒体进行教学是社会发展的一种趋势，并且已经被更加广泛地应用。然而，多媒体的应用存在很多问题。本文论述了多媒体在中小学应用当中存在的问题，以供教学参考。
1 多媒体教学师资方面的问题
多媒体是一种新兴的事物，不少教师一直具有害怕的心理，出现这种现象的原因是比较复杂的，最为重要的问题是不了解或者是很少了解多媒体技术的应用，有些教师对多媒体技术是比较排斥的。毫无疑问，教学层次不一样，教师知识层次存在差异，教师之间的心理也是有差距的，这种情况在基础教学当中表现得更加明显。多媒体技术自从出现直到在教学当中得以推广，已经是有一段时间了。然而，多媒体技术在基础教学当中的应用是不够理想的，而师资方面是制约多媒体迅速发展的关键因素。传统意义上的教学模式已经深深地印在了教师的心里，多媒体技术在教学当中的应用，尽管具有很大的优势，可是要想在教学当中大力推广是比较困难的。由于教师对应用多媒体存在恐惧的心理，并且教师在制作多媒体教学课件的时候会花费比较多的时间，因此，不少教师还是习惯使用传统的教学模式，使用传统的教学模式既能够节省时间，又能够比较顺利地完成教学任务。特别是对资格比较老的教师来讲，这种现象是比较严重的。此外，在一定程度上，由于受到教学条件的限制，尽管有些学校可以应用多媒体技术服务教学，可是一些学校的教师不能够真正地掌握应用多媒体技术的技巧。
2 多媒体教学资源的闲置问题
从教学设施的实际应用来看，大多数的多媒体都是闲置的。在多媒体技术迅速发展的今天，为了使多媒体技术在基础教学当中得到更好的应用，需要有相关的教育部门对多媒体在基础教学当中的使用情况进行定期的检查。有一些学校为了应对检查，会做一些招牌式的宣传，创造一种假象，说自己的学校已经进入了数字化的时代。在这种情况下，多媒体的应用形同虚设，不是为基础教学服务的，而只是一种数字化时代的象征，是被利益获取者或者是当权者所使用。从现实情况来看，在较短的时间之内，一些学校的这种做法促进了多媒体教学设施的引进与应用。然而在大多数情况下，从长远来看，多媒体教学设施都是闲置的，仅仅是一些摆设。多媒体技术应用于教学具有非常大的优势，这是毋庸置疑的，也是大家所一致赞同的。可是需要全面地思考与论证多媒体所应用的空间。对于城市的学校，多媒体的应用空间是非常大的，而在一些比较落后的地方，需要根据实际情况灵活地引入和应用多媒体教学资源。甚至有一些学校的房舍存在一定的危险性，在引入多媒体教学资源的时候，不但对提高教学质量没有什么帮助，在一定程度上只会加重学校的负担。
3 多媒体教学对学生的影响
多媒体技术应用于教学实践，在大多数情况下，教师和学生具有最直接的反映，他们都是接受多媒体教学的个体。大部分学生认为，现代化的多媒体教学仅仅是一个展现教学文字的过程，并且速度是非常快的，要想跟上节奏是比较困难的。有一些教师在应用多媒体进行教学的时候，仅仅是照本宣科，使得课堂教学失去活力。这就需要对相关的人员进行教育和批评，达到真正应用多媒体教学资源的目的。而有些教师对多媒体的功能一知半解，仅仅是懂得多媒体资源一些比较简单的功能。而事实上，多媒体教学资源是比较庞大的，也是人们所无法想象的。多媒体技术能够同时激发人的视觉、感觉和听觉，因此也可以说，教师对多媒体技术掌握得不够好是造成学生出现排斥心理的原因。
3.1 多媒体教学资源的不平衡性致使学生出现两极分化现象
在应用多媒体进行教学的过程中，倘若学生不能够非常均衡地参与，换言之，结合学生在学校的分布现状，有一部分学生不方便使用网络进行一些辅助性的学习，比如住校的学生，那么可以使用网络的学生在准备资料上会做得比较充分，最后使得住校学生在教学课堂当中就成为看客。这样一来，多媒体技术的应用就使得学生出现两极分化的现象。
3.2 教材内容和课堂教学不能够很好地结合
随着新课程的不断改革，需要使教学课堂打破教室的束缚，走向社会，走向生活，而这就需要应用多媒体进行教学。然而，在当前形势下，在多媒体教学过程中，所使用的多媒体教学课件常常是千篇一律的，太过于注重形式化，都只是一些花架子。没有把教学内容的知识点落实好，并且使得知识的前后不能够密切地联系起来，这就使得教材的内容和课堂的教学不能够很好地结合在一起，最终不能够确保课堂教学的有效性。
3.3 多媒体课堂教学中的互动过于活跃，导致课堂混乱
教师在应用多媒体进行教学的时候，可以把课堂交给学生自己来安排，学生在多媒体教学课件的指引下，可以独立地学习。然而由于多媒体教学课件的形式是各种各样的，内容也是比较复杂的，把教学课堂交给学生之后，很容易导致形成放羊式的课堂。这样的课堂常常是太过于活跃，从而造成教学的混乱，这是跟自主探究式的教学课堂改革不相符的。
3.4 教师和学生之间不能很好地互动，致使学生出现不同的反映
由于教师所制作的多媒体教学课件比较单一，从而使得这些多媒体教学课件仅仅成为传统的教学内容、教学模式、教学思想的声像化和电子化的翻版。并且，教师在制作多媒体教学课件的时候，只是按照自己的思维一页一页地进行，因此，在教学的过程中，学生只能是顺着教师预订的思路去学习知识，最终使得多媒体教学课件一直紧紧地束缚着学生的思维，学生是不能够超越多媒体教学课件的。
总之，只有使多媒体技术和教师的才能体现真正地统一起来，才能够取得比较好的教学效果。教师在应用多媒体进行教学的时候，应当进行充分的课前准备。教师不可以一味地使用多媒体进行教学，并非所有的课堂教学都需要使用多媒体。比如说，应用多媒体进行教学是不可以创造良好课堂气氛的，良好课堂气氛的创造，需要教师的调动和组织。需要引起重视的是，在很大程度上，应用多媒体进行教学仅仅是辅助性的，并非教学的主要方式和手段，它仅仅是一部分，而不是全部。
参考文献
[1]刘梅.新加坡现代教育技术公共课教学带给我们的启示[J].中国电化教育，2010（11）：102-105.
[2]黄志成.西方教育思潮的轨迹：国际教育思潮纵览[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]田健，等.师范生现代教育技术能力培养的教学策略研究[J].开放教育研究，2009（15）：83-89.
[4]陈卫东，等.“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革研究：以实验教学改革为例[J].现代教育技术，
2010（1）：73-76..