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【摘要】高中数学学习对于每位学生都十分重要，不仅是为了升学需要，同时在生活中也处处能够遇到数学问题，所以，数学学习是比较关键的，应该引起学生的普遍重视。数学学习对于每位学生来说，难易程度不同，很多学困生厌烦数学学习，是因为学习中能够屡次遇到困难，却没有有效地解决，所以，造成学生降低学习兴趣，成为班级中的学困生。文章首先介绍了学困生的概念，然后分析了学困生的形成原因，最后提出了学困生的转换对策，使学困生能够有效地解决数学学习中遇到的问题，提高数学学习效率。
【关键词】高中;数学;教学;
一、引言
随着现代教育水平的不断提升，数学教学问题逐渐引起了重视。每个班级都会有学困生，每个学困生表现出来的特征存在共性，同时也具有一定差异，家庭、个人以及学校都应该加强对学困生的关注，全方面地提升学困生的学习兴趣与能力，有助于学困生的转换。因此，文章进行了大量的文献调研，以现有的理论研究为基础，对高中数学学困生的形成原因与转换方式展开研究，促进现代教学水平的普遍提高。
二、数学教学中学困生形成原因
（一） 缺乏数学学习的兴趣
在学习中兴趣是非常关键的，只有学生对数学学习充分感兴趣，才会积极主动投入到学习中。而学困生在课堂上不认真听讲，对基础知识掌握不够扎实，导致其对解题步骤和概念知其然，而不知其所以然，成绩越来越差，这样就会形成恶性循环，成绩越差越不想学。课下对于教师所布置的作业，也不认真对待，总是敷衍了事，马虎应对。
（二） 没有形成良好的学习习惯
由于初中阶段的教学任务较少，教师将问题都讲解十分细致，学生不需要过多的思考，按照教师的方法就可以应对考试。学困生将在初中阶段的学习习惯沿袭到高中，导致高中阶段的学习难以有明显的进步和提升。同时，学困生在课堂听讲、课后复习等方面都没有形成良好的学习习惯。学习习惯是影响学习质量的一个关键因素，不良的学习习惯会在很大程度上阻碍学生学习。
（三）数学运算的能力差
数学运算的能力差，数学公式之间无法进行良好的转化，也是影响数学数学的一大障碍。高中阶段的数学学习不再是单纯运算法则的应用，而需要深入理解各种原理和方法，并能够运用自如。抽象性的数学图形和符号、简练的文字语言给学困生带来了较大的困难。例如，立体几何中的数字符号、语言和图形，在不同的情况下，体现的形式有所不同，学生只有对数学知识理解到位，才能进行相应的计算。
三、现代高中数学教学中学困生转换的对策研究
（一）注意用丰富的语言和形象的例子使教学生动、有趣
一堂課45分钟，真正能从头至尾认真听讲的学生不多，所以在教学中教师应该要不时的调动全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对那些枯燥无味的语言以及空洞的数字不感兴趣。这时，就需要我们应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 比如我在讲“排列，组合”中的分步与分类的区别的时候，就给学生举了他们乘车回家的例子，分步只是每一站之间的区别，而分类是搭乘什么交通工具的区别。又比如讲“象与原象”的关系，就给学生举了个照镜子的例子，这些生活中生动的例子往往能更好的引起学生的兴趣。
（二）从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点
在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困引入乐学之中。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在学困生的转化中，培养他们的学习兴趣关键在课堂教学中，应根据学困生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对、答得出，对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强，而学生综合思维能力差，这是大多数数学学困生所共有的特点，在讲解这类题目时，应尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获，激发了学困生的学习兴奋点，使他们由厌学变为乐学、好学。
（三）从家庭环境角度进行学困生的转换
每个家庭对于孩子的教育都会影响孩子的成长和学习，为孩子创造良好的家庭环境至关重要。作为学困生的父母，需要更加具有耐性地对待孩子，细心配合学校关注和辅导孩子的学习。而父母更应该加强与孩子之间的有效沟通，了解孩子的兴趣和爱好，并且积极地应对孩子出现的学习问题，使孩子养成良好的学习态度与习惯，从而加强自学能力。此外，家长需要积极发掘孩子的优势和天分，采取多鼓励的方式支持孩子的学习，如果孩子在学习方面出现错误，应该引导孩子积极纠正，避免孩子对数学学习产生厌恶的情绪，有利于孩子从学困生中转换为好学生。因此，在家庭的教育中，家长扮演着重要的角色，不仅仅需要规范自己的行为和言谈，更重要的是与孩子进行及时的沟通，减轻孩子学习压力，为孩子创造积极愉快的学习氛围，使孩子能够对数学学习产生浓厚的兴趣，从而从学困生中转变为普通学生，更容易进入学习状态，提高学习效率。
结论
每位高中生在数学学习中都会遇到困难，一部分学生由于畏惧困难，厌烦学习，对数学学习失去了兴趣，成为班级里的学困生。部分教师对学生也会区别对待，认为学困生已经没有必要花费更多的心思，而是应该注重其他学生的成绩提升，使班级整体成绩水平提高。学困生也是班级里的重要成员，教师应该加强对学困生的重视，从基础的角度激发学生学习动机与兴趣，引导学生掌握正确的学习方式，这样才能够对学困生的学习更加有利。通过文章的研究能够看出，数学学习虽然对于学困生来说比较困难，但是从个人角度、家庭角度以及学校角度进行全方面努力，能够有效地转化学困生，使学困生可以利用正确的学习方式提升学习效率，从而促进学习水平普遍提升。
参考文献：
[1]汪伟.高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[2]张生民.高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究[N].发展导报，2017（25）.
[3]李敏.高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究[N].发展导报，2017（32）.
【关键词】高中;数学;教学;
一、引言
随着现代教育水平的不断提升，数学教学问题逐渐引起了重视。每个班级都会有学困生，每个学困生表现出来的特征存在共性，同时也具有一定差异，家庭、个人以及学校都应该加强对学困生的关注，全方面地提升学困生的学习兴趣与能力，有助于学困生的转换。因此，文章进行了大量的文献调研，以现有的理论研究为基础，对高中数学学困生的形成原因与转换方式展开研究，促进现代教学水平的普遍提高。
二、数学教学中学困生形成原因
（一） 缺乏数学学习的兴趣
在学习中兴趣是非常关键的，只有学生对数学学习充分感兴趣，才会积极主动投入到学习中。而学困生在课堂上不认真听讲，对基础知识掌握不够扎实，导致其对解题步骤和概念知其然，而不知其所以然，成绩越来越差，这样就会形成恶性循环，成绩越差越不想学。课下对于教师所布置的作业，也不认真对待，总是敷衍了事，马虎应对。
（二） 没有形成良好的学习习惯
由于初中阶段的教学任务较少，教师将问题都讲解十分细致，学生不需要过多的思考，按照教师的方法就可以应对考试。学困生将在初中阶段的学习习惯沿袭到高中，导致高中阶段的学习难以有明显的进步和提升。同时，学困生在课堂听讲、课后复习等方面都没有形成良好的学习习惯。学习习惯是影响学习质量的一个关键因素，不良的学习习惯会在很大程度上阻碍学生学习。
（三）数学运算的能力差
数学运算的能力差，数学公式之间无法进行良好的转化，也是影响数学数学的一大障碍。高中阶段的数学学习不再是单纯运算法则的应用，而需要深入理解各种原理和方法，并能够运用自如。抽象性的数学图形和符号、简练的文字语言给学困生带来了较大的困难。例如，立体几何中的数字符号、语言和图形，在不同的情况下，体现的形式有所不同，学生只有对数学知识理解到位，才能进行相应的计算。
三、现代高中数学教学中学困生转换的对策研究
（一）注意用丰富的语言和形象的例子使教学生动、有趣
一堂課45分钟，真正能从头至尾认真听讲的学生不多，所以在教学中教师应该要不时的调动全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对那些枯燥无味的语言以及空洞的数字不感兴趣。这时，就需要我们应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 比如我在讲“排列，组合”中的分步与分类的区别的时候，就给学生举了他们乘车回家的例子，分步只是每一站之间的区别，而分类是搭乘什么交通工具的区别。又比如讲“象与原象”的关系，就给学生举了个照镜子的例子，这些生活中生动的例子往往能更好的引起学生的兴趣。
（二）从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点
在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困引入乐学之中。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在学困生的转化中，培养他们的学习兴趣关键在课堂教学中，应根据学困生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对、答得出，对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强，而学生综合思维能力差，这是大多数数学学困生所共有的特点，在讲解这类题目时，应尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获，激发了学困生的学习兴奋点，使他们由厌学变为乐学、好学。
（三）从家庭环境角度进行学困生的转换
每个家庭对于孩子的教育都会影响孩子的成长和学习，为孩子创造良好的家庭环境至关重要。作为学困生的父母，需要更加具有耐性地对待孩子，细心配合学校关注和辅导孩子的学习。而父母更应该加强与孩子之间的有效沟通，了解孩子的兴趣和爱好，并且积极地应对孩子出现的学习问题，使孩子养成良好的学习态度与习惯，从而加强自学能力。此外，家长需要积极发掘孩子的优势和天分，采取多鼓励的方式支持孩子的学习，如果孩子在学习方面出现错误，应该引导孩子积极纠正，避免孩子对数学学习产生厌恶的情绪，有利于孩子从学困生中转换为好学生。因此，在家庭的教育中，家长扮演着重要的角色，不仅仅需要规范自己的行为和言谈，更重要的是与孩子进行及时的沟通，减轻孩子学习压力，为孩子创造积极愉快的学习氛围，使孩子能够对数学学习产生浓厚的兴趣，从而从学困生中转变为普通学生，更容易进入学习状态，提高学习效率。
结论
每位高中生在数学学习中都会遇到困难，一部分学生由于畏惧困难，厌烦学习，对数学学习失去了兴趣，成为班级里的学困生。部分教师对学生也会区别对待，认为学困生已经没有必要花费更多的心思，而是应该注重其他学生的成绩提升，使班级整体成绩水平提高。学困生也是班级里的重要成员，教师应该加强对学困生的重视，从基础的角度激发学生学习动机与兴趣，引导学生掌握正确的学习方式，这样才能够对学困生的学习更加有利。通过文章的研究能够看出，数学学习虽然对于学困生来说比较困难，但是从个人角度、家庭角度以及学校角度进行全方面努力，能够有效地转化学困生，使学困生可以利用正确的学习方式提升学习效率，从而促进学习水平普遍提升。
参考文献：
[1]汪伟.高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[2]张生民.高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究[N].发展导报，2017（25）.
[3]李敏.高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究[N].发展导报，2017（32）.