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叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯. ”“培养专心听别人讲话的习惯”是其中重要的一条. 在教学中，良好的倾听习惯对学生学好数学起着重要作用. 然而“倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是要有意识地强化培养和训练的. 教师要积极探索让学生认真倾听的方法与途径，努力培养学生专心倾听的良好习惯.
一、明确目的，引导倾听
1. 保持理解的心态
低年级孩子的一大特征就是表现欲强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的. 在教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量. 因此，教师要引导学生保持良好的心态. 一是要求学生听同学回答问题时，一定要耐住性子听完整. 二是不随便给予否定，即使持有不同的说法，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，让学生学会倾听，又保持理解的心态.
2. 细化课堂常规
根据学校的课堂常规，进一步提出“学会倾听要五心”即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见. 三要细心，当别人的发言有错时，要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见. 四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.
3. 理解倾听的重要性
经常这样告诉孩子：我们不仅要敢说，还要会听，我们好多知识都是通过倾听获得的，只有认真地听，才会获得更多的知识，才会取得更大的进步，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助. 在平时的课堂教学或班队课中，总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要. 说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生.
二、构建和谐课堂，培养倾听
1. 建立良好的师生关系
和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础. 在工作中要以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换取学生的诚意. 在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友. 所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理.
2. 指导学生倾听的姿势
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一. 如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑或鼓掌表示赞同. 如果不同意，可举手发表自己的不同见解. 听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方.
3. 创设情境使学生乐听
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望. 如让学生猜谜语，引出乘法意义教学，为下面探索新知创设良好开端. 又如，让学生做练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己，这样一来，学生会觉得这道题目更贴近自己，感觉很亲切. 再如，学习“乘法的初步认识”时，让孩子们用小棒摆5个三角形、3个五角星、一间房子和一棵树等，并说一说用了几根小棒. 我发现班里的几个学困生，摆得特快，也很美观，在鼓励评价下，学生学得很开心，情绪高涨. 因此教师一定要精心设计教学环节，给学生创设轻松有趣的课堂氛围，以有趣的形式呈现，吸引学生，使学生乐于倾听.
4. “听”与“说”结合起来
听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说. 而“说”不是只给自己听，因此，在教学中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯. 如教 “万以内数的认识”时，让学生用开火车的方式数数，学生只有听好前面同学说的数自己才能接着数，所以同学们都很专注地听，没有走神的. 也可以采用复述的形式，请学生把刚才听到的话，用自己的语言描述一遍. 这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学习积极性.
三、激励评价，鼓励倾听
富有激励性的课堂教学语言、生动形象的表情语言、肢体语言等，同样也能鼓励学生倾听. 教育家高尔基说，“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”. 教师准确生动富有激励性的教学评价语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力. 特别是对待后进生，更能激发他们的学习动机.
1. 多样的口头评价
当学生对于教师经常使用的几句表扬，已经习以为常时，就激发不起他们的倾听兴趣，因此这就要求老师要有多样的口头表扬. 如：“你听得最认真，眼睛都会发亮！” “你不仅听懂了别人的发言，还有了自己的想法，好厉害啊！”……在课堂中，要善于发现每名学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子.
2. 采取小组记分
每节数学课，都在黑板的右上方写上1，2，3，4表示4个小组，在对应小组的下面写上100分，告诉同学们你们的起跑线是一样的，但在听课过程中，有人讲话、转头、做小动作等，发现一例扣一分，小组同学认真倾听、积极发言加4分，其次为3，2，1分. 课程结束评出“挺好”“好”“一般”“加油”，在班级小组评价栏上贴上不同的图案，以示区别. 发现孩子们都很在意这个评价，每当我开始写4个100分时，同学们已经开始在互相提醒了，当哪个小组获得“挺好”或“好”的图案时，都非常开心，当然教师要鼓励他们，比赛还没结束，只要大家齐心协力，谁都有机会获胜.
习惯的力量是巨大的，“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，是学生以后成功的因素之一. 当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，课堂就不仅有活跃的场面，也会有静静地倾听和思考的情形，我憧憬，我期待！
一、明确目的，引导倾听
1. 保持理解的心态
低年级孩子的一大特征就是表现欲强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的. 在教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量. 因此，教师要引导学生保持良好的心态. 一是要求学生听同学回答问题时，一定要耐住性子听完整. 二是不随便给予否定，即使持有不同的说法，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，让学生学会倾听，又保持理解的心态.
2. 细化课堂常规
根据学校的课堂常规，进一步提出“学会倾听要五心”即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见. 三要细心，当别人的发言有错时，要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见. 四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.
3. 理解倾听的重要性
经常这样告诉孩子：我们不仅要敢说，还要会听，我们好多知识都是通过倾听获得的，只有认真地听，才会获得更多的知识，才会取得更大的进步，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助. 在平时的课堂教学或班队课中，总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要. 说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生.
二、构建和谐课堂，培养倾听
1. 建立良好的师生关系
和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础. 在工作中要以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换取学生的诚意. 在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友. 所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理.
2. 指导学生倾听的姿势
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一. 如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑或鼓掌表示赞同. 如果不同意，可举手发表自己的不同见解. 听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方.
3. 创设情境使学生乐听
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望. 如让学生猜谜语，引出乘法意义教学，为下面探索新知创设良好开端. 又如，让学生做练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己，这样一来，学生会觉得这道题目更贴近自己，感觉很亲切. 再如，学习“乘法的初步认识”时，让孩子们用小棒摆5个三角形、3个五角星、一间房子和一棵树等，并说一说用了几根小棒. 我发现班里的几个学困生，摆得特快，也很美观，在鼓励评价下，学生学得很开心，情绪高涨. 因此教师一定要精心设计教学环节，给学生创设轻松有趣的课堂氛围，以有趣的形式呈现，吸引学生，使学生乐于倾听.
4. “听”与“说”结合起来
听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说. 而“说”不是只给自己听，因此，在教学中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯. 如教 “万以内数的认识”时，让学生用开火车的方式数数，学生只有听好前面同学说的数自己才能接着数，所以同学们都很专注地听，没有走神的. 也可以采用复述的形式，请学生把刚才听到的话，用自己的语言描述一遍. 这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学习积极性.
三、激励评价，鼓励倾听
富有激励性的课堂教学语言、生动形象的表情语言、肢体语言等，同样也能鼓励学生倾听. 教育家高尔基说，“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”. 教师准确生动富有激励性的教学评价语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力. 特别是对待后进生，更能激发他们的学习动机.
1. 多样的口头评价
当学生对于教师经常使用的几句表扬，已经习以为常时，就激发不起他们的倾听兴趣，因此这就要求老师要有多样的口头表扬. 如：“你听得最认真，眼睛都会发亮！” “你不仅听懂了别人的发言，还有了自己的想法，好厉害啊！”……在课堂中，要善于发现每名学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子.
2. 采取小组记分
每节数学课，都在黑板的右上方写上1，2，3，4表示4个小组，在对应小组的下面写上100分，告诉同学们你们的起跑线是一样的，但在听课过程中，有人讲话、转头、做小动作等，发现一例扣一分，小组同学认真倾听、积极发言加4分，其次为3，2，1分. 课程结束评出“挺好”“好”“一般”“加油”，在班级小组评价栏上贴上不同的图案，以示区别. 发现孩子们都很在意这个评价，每当我开始写4个100分时，同学们已经开始在互相提醒了，当哪个小组获得“挺好”或“好”的图案时，都非常开心，当然教师要鼓励他们，比赛还没结束，只要大家齐心协力，谁都有机会获胜.
习惯的力量是巨大的，“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，是学生以后成功的因素之一. 当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，课堂就不仅有活跃的场面，也会有静静地倾听和思考的情形，我憧憬，我期待！