教育叙事是指在讲真实教育故事的基础上，对故事进行感悟和反思，发掘或揭示内隐于事件背后的教育思想、教育理论和教育经验，给人以启迪。
　　相对于艰涩呆板的教育理论而言，教育叙事将道理隐含在故事里，在娓娓道来的同时浸润教育理论，达到润物无声之效。
　　正因如此，越来越多的学校和教师开始运用这种方式进行教育教学研究，通过教育叙事来总结自己的育人经验，反思教育中存在的问题，记录自己的教育生活。
　　事实证明，作为一种自下而上的研究方式，教育叙事符合中小学教师的工作实际。另外，其独特的育人价值，也让更多教育工作者青睐。教育叙事具有多重价值，如升华道德行为、生成教育智慧、加深教育理解、激发想象力、引领教育评价等。
　　我们从教师专业发展的角度来阐述教育叙事研究的价值。
　　第一，通过教育叙事研究，教师能更清楚深刻地认识到自己的育人状态。叙事研究要对所发生的事进行回忆和收集，在这个过程中，教师会重新进入事件发生的情景之中。如此，当时那些容易忽略但有研究意义的教育细节很可能会引起教师的重视和思考，从中发现一些之前没发现的问题，萌生一些新的想法，从而进一步认清自己的育人真实状态。
　　第二，优化教师的教育行为。教育叙事研究中，叙事主体对事件进行叙述并不是目的，只是研究方法，重点在于反思。通过反思、体验，教育者对自己的教育行为进行相应的调整、完善，使自己的教育更加奏效。这实际上也是通过教育叙事优化教育行为的过程。
　　第三，提高教师的写作能力。由于教育生活的丰富性、复杂性，教师每天都要经历很多琐碎的事件，如果其中有价值的故事没有通过物化形式保存下来，很容易随着时间的流逝逐渐从他们的记忆中消失。如此，教师就失去了一个很宝贵的写作资源宝库。而教育叙事研究可以明显改变这种状况。
　　这是因为，教育叙事研究很重要的一部分工作便是叙事主体把发生在身边的或亲历的转瞬即逝的有意义的教育故事通过物质载体存留下来，成为永恒。在这个过程中，教育者要善于捕捉教育生活中富有意义的瞬间，把它们记载下来，作为写作素材，同时，他们的观察能力得到强化，从而在教育生活中发现更多有意义的事件。
　　从德育的角度看教育叙事研究，其优势也相当突出。我们经常讲，德育要避免说教，教育叙事作为一种“不讲道理”的教育学，倡导为学生理解道德知识和各种规则提供一种人际的、情感的、想象的和讲故事的方式。而这些发生在学生身边的道德故事比那些远离自己实际生活的历史伟人或道德家的故事更容易使学生获得亲身的体会，并产生知、情、意、行等多方面的德育合力，激起道德共鸣。
　　所以，对于我们的德育工作者，尤其是班主任，进行教育叙事研究尤其重要。
　　李镇西在其主編的《新教师成长日记》丛书序中说：“如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书，仅此而已。”
　　如此，让我们带领学生，在教育故事中体验一种完美而幸福的教育生活吧。
　　（作者单位：湖北长江报刊传媒（集团）有限公司）
　　责任编辑 刘玉琴