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摘要：通过问卷抽样调查，结果显示五年制高职学生公民层面社会主义核心价值观水平尚可，其中爱国维度的均分最高，诚信维度的均分最低。基于第二课堂的特点和优势，探索从目标、内容、过程三方面不断完善第二课堂，提升学生公民层面社会主义核心价值观水平。
关键词：高职校 社会主义核心价值观 第二课堂
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0114-02
党的十八大报告把社会主义核心价值观概括为富强、民主、文明、和谐的国家价值观，自由、平等、公正、法治的社会价值观以及爱国、敬业、诚信，友善的公民价值观。当前如何贯彻落实国家、社会、公民3个层面的社会主义核心价值观，成为学校思想政治教育面临的重要课题。文章以常州卫生高等职业技术学校学生为研究对象，运用自行编制的问卷对其进行了实测，在此基础上，笔者进一步尝试从第二课堂的视角，探索如何从目标、内容、过程三方面不断完善第二课堂，有效提升学生公民层面社会主义核心价值观水平。
1.问卷设计与调查
此次调查采用的是自行编制的问卷，在初测问卷的基础上经过修订，形成《高职校学生公民层面社会主义核心价值观问卷》。问卷分4个维度共计71个题目：分别为爱国12题，诚信24题，友善18题，敬业17题。问卷采用5级赋分，最高分为5分，最低分为1分，得分越高说明其社会主义核心价值观越积极明确，得分越低说明其社会主义核心价值观越消极含糊。2015年6月，用随机抽样的方法，在我校所有在校班级中抽取学生作为调查对象，被抽取的学生以班级为单位集中填写问卷，并有班主任或德育老师现场指导，问卷当场填写，当场回收。总共发放问卷944份，回收有效问卷925份，有效回收率98%，且样本分布比较多样（见表1），保证了样本的有效性。
2.调查结果与分析
表2显示，学生公民层面社会主义核心价值观总均分3.548，标准差0.319，从总体上看，高职学生公民层面社会主义核心价值观水平尚可（满分5分）。在4个维度中，爱国维度的均分最高，且明显高于其他维度的均分，表明学生具有较强的爱国主义情怀，强烈的民族自豪感，民族尊严感和正义感，这也进一步说明当前我们对爱国主义的宣传教育整体上是成功和有效的。诚信维度的均分最低，情况不容乐观，究其主要原因是家庭教育、社会教育、学校教育三者导向不太一致，校园内教育“诚信是做人之本”，校园外不诚信行为比比皆是，校园内的长期教育往往被校园外的短期误导所“对冲”或反向作用。家庭教育在此过程中，过分依赖于学校教育，未能起到很好的作用，甚至部分家庭教育与社会教育同步，反向影响了学校教育的效果。
3.通过完善第二课堂活动提升学生公民层面社会主义核心价值观水平
第二课堂，是指除了人才培养方案中课程课堂教学以外的一些科技、文化、教育活动。与第一课堂相比，第二课堂是在时间与空间上更为开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，它有着第一课堂无法完成的功能。为了更好地发挥第二课堂在公民层面社会主义核心价观培育中的作用，必须精心设计第二课堂，通过第二课堂活动将社会主义核心价观以形式多样、生动活泼、具有现代气息的活动形式，经过灌输、熏陶、感染、启迪，潜移默化地影响高职学生的生活方式、价值取向、思维方式和行动规范。基于此，结合学校的实践情况，笔者认为可以从以下几个方面完善第二课堂。
3.1活动目标：避免笼统，分解细化体现针对性
开展公民层面社会主义核心价值观教育活动，目标即通过第二课堂活动帮助高职学生深刻理解并积极践行“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则。但显然，这样显而易见的活动目标在现实中显得过于笼统，活动组织者表示每次活动都是有主题的，但因为缺乏必要的活动目标明示环节，学生虽然参加了一个又一个活动却不是特别清楚自己要学什么以及到底学到了什么。因此，非常有必要对活动目标进行细化分解。
以诚信教育为例，结合我校5年制高职生第二课堂活动安排，我们将这五年划分为3个目标明确的不同阶段：阶段一（针对一年级学生），目标是开展律己求诚教育，即将诚信贯穿于自我修养的各个方面，不欺于已，不昧于心，不口是心非，而是表里如一、言行一致，诚实无伪；阶段二（针对二、三年级学生），目标是开展诚信待人、诚信处事教育，即以诚恳之心待人，与人交往有信誉，一诺千金，凡事讲求信用，说真话，办实事，“言必信，行必果”；阶段三（针对四、五年级学生），这阶段学生面临实习、就业，其目标是开展诚信奉职教育，即将诚信贯穿于自己的职业领域，工作职责之中。
3.2活动内容：有效结合，科学设计凸显育人功能
开展第二课堂活动的形式多种多样，为避免片面追求数量、忽视质量，片面追求娱乐、忽视育人等问题，笔者学校在设计第二课堂活动时注重两个结合。
（1）结合第一课堂。无论是文化基础课还是专业课，都蕴涵着丰富的社会主义主核心价值观教育素材，在充分利用第一课堂资源的基础上，进一步通过第二课堂拓展延伸，有利于巩固并提升教育效果。如结合《职业生涯规划》《职业道德与法律》等课程，我们组织开展了职业生涯规划比赛、“弘扬职业精神恪守职业道德”演讲比赛，结合《护理礼仪》教学，举行了礼仪展示活动，结合《运动治疗技术》康复专业课程教学，组织学生走进社区开展“康复保健按摩”志愿服务活动。
（2）结合学生的不同年龄特点、身心特征。不同年级学生在生理、心理、智力、非智力等因素方面存在着很多差异，活动项目的设计必须考虑差异性。以爱国教育为例，我们组织一年级学生开展博物馆、纪念馆参观，中华经典诵读、革命歌曲传唱等活动，用具体、直观、形象的教育形式，使学生树立起民族的自尊心、自信心和自豪感；组织二三年级学生开展国情、国史教育，通过爱国主义影片赏析、“两史一情”知识讲座、“知我中华，爱我中华”知识竞赛、调查乡村、社区经济发展等活动，使学生深刻了解我国的历史与现实、机遇与挑战，从而坚定制度选择和道路自信；四五年级学生面临实习、就业，开始考虑到自己的前途和出路，这时期通过“奋斗的青春最美丽”事迹报告会、优秀实习笔记展评等活动激励学生立志成才，爱国就要有建设国家、担当责任的实际行动，有落在真处、行在实处的力量。
3.3活动过程：实现认知、反思，实践的“三合一”，体现系统性
在高职生中培育和践行社会主义核心价值观首先是需要引导广大青年充分知晓社会主义核心价观，认知是前提；反思是催化剂，反思可以促进社会主义核心价值观内化于心；效果的体现在于实践，实践是社会主义核心价值观在现实中的彰显。认知、反思、实践，三者是紧密联系、互为补充的，是一个相辅相成的整体。开展培育和践行社会主义核心价观工作就要实现认知、反思、实践的“三合一”。
笔者学校每年将9月定为社会主义核心价值观宣传月，通过“门户网站+微博微信自媒体+校园刊物+内容专栏”四位一体的宣传格局，对社会主义核心价值观进行全方位、多角度宣传。在认知的基础上，组织开展“四想四对照”活动：想一想国家之于我们每个公民的意义，对照一下自己是否有爱国情、报国志？想一想我未来要成为个什么样的专业人才，对照一下现在所学是否能胜任？想一想诚实守信的重要性，对照一下自己是否有不诚信的行为？想一想自己成长过程中得到了多少人的帮助和关爱，对照一下自己生活中有没有常常为别人着想？通过四想四对照活动，引导学生反思自身言行，寻找差距，立志修正。反思对照活动为道德实践的展开打下了基础，与此同时，组织学生开展形式多样的主题教育活动、社会实践活动，通过亲身实践和情景体验，让学生在现实生活中寻找“爱国”“诚信”“敬业”“友善”的自我角色，进一步自觉提高社会主义核心价值观水平。
4.结语
社会主义核心价值观是一个整体，爱国、敬业、诚信、友善等公民价值准则的践行，是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治等价值追求落到实处的重要基础。目前，我们从第二课堂的角度仅做了初步的探索和尝试，尚需进一步完善和推进，为提升学生公民层面社会主义核心价值观水平开辟切实有效的路径。
关键词：高职校 社会主义核心价值观 第二课堂
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0114-02
党的十八大报告把社会主义核心价值观概括为富强、民主、文明、和谐的国家价值观，自由、平等、公正、法治的社会价值观以及爱国、敬业、诚信，友善的公民价值观。当前如何贯彻落实国家、社会、公民3个层面的社会主义核心价值观，成为学校思想政治教育面临的重要课题。文章以常州卫生高等职业技术学校学生为研究对象，运用自行编制的问卷对其进行了实测，在此基础上，笔者进一步尝试从第二课堂的视角，探索如何从目标、内容、过程三方面不断完善第二课堂，有效提升学生公民层面社会主义核心价值观水平。
1.问卷设计与调查
此次调查采用的是自行编制的问卷，在初测问卷的基础上经过修订，形成《高职校学生公民层面社会主义核心价值观问卷》。问卷分4个维度共计71个题目：分别为爱国12题，诚信24题，友善18题，敬业17题。问卷采用5级赋分，最高分为5分，最低分为1分，得分越高说明其社会主义核心价值观越积极明确，得分越低说明其社会主义核心价值观越消极含糊。2015年6月，用随机抽样的方法，在我校所有在校班级中抽取学生作为调查对象，被抽取的学生以班级为单位集中填写问卷，并有班主任或德育老师现场指导，问卷当场填写，当场回收。总共发放问卷944份，回收有效问卷925份，有效回收率98%，且样本分布比较多样（见表1），保证了样本的有效性。
2.调查结果与分析
表2显示，学生公民层面社会主义核心价值观总均分3.548，标准差0.319，从总体上看，高职学生公民层面社会主义核心价值观水平尚可（满分5分）。在4个维度中，爱国维度的均分最高，且明显高于其他维度的均分，表明学生具有较强的爱国主义情怀，强烈的民族自豪感，民族尊严感和正义感，这也进一步说明当前我们对爱国主义的宣传教育整体上是成功和有效的。诚信维度的均分最低，情况不容乐观，究其主要原因是家庭教育、社会教育、学校教育三者导向不太一致，校园内教育“诚信是做人之本”，校园外不诚信行为比比皆是，校园内的长期教育往往被校园外的短期误导所“对冲”或反向作用。家庭教育在此过程中，过分依赖于学校教育，未能起到很好的作用，甚至部分家庭教育与社会教育同步，反向影响了学校教育的效果。
3.通过完善第二课堂活动提升学生公民层面社会主义核心价值观水平
第二课堂，是指除了人才培养方案中课程课堂教学以外的一些科技、文化、教育活动。与第一课堂相比，第二课堂是在时间与空间上更为开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，它有着第一课堂无法完成的功能。为了更好地发挥第二课堂在公民层面社会主义核心价观培育中的作用，必须精心设计第二课堂，通过第二课堂活动将社会主义核心价观以形式多样、生动活泼、具有现代气息的活动形式，经过灌输、熏陶、感染、启迪，潜移默化地影响高职学生的生活方式、价值取向、思维方式和行动规范。基于此，结合学校的实践情况，笔者认为可以从以下几个方面完善第二课堂。
3.1活动目标：避免笼统，分解细化体现针对性
开展公民层面社会主义核心价值观教育活动，目标即通过第二课堂活动帮助高职学生深刻理解并积极践行“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则。但显然，这样显而易见的活动目标在现实中显得过于笼统，活动组织者表示每次活动都是有主题的，但因为缺乏必要的活动目标明示环节，学生虽然参加了一个又一个活动却不是特别清楚自己要学什么以及到底学到了什么。因此，非常有必要对活动目标进行细化分解。
以诚信教育为例，结合我校5年制高职生第二课堂活动安排，我们将这五年划分为3个目标明确的不同阶段：阶段一（针对一年级学生），目标是开展律己求诚教育，即将诚信贯穿于自我修养的各个方面，不欺于已，不昧于心，不口是心非，而是表里如一、言行一致，诚实无伪；阶段二（针对二、三年级学生），目标是开展诚信待人、诚信处事教育，即以诚恳之心待人，与人交往有信誉，一诺千金，凡事讲求信用，说真话，办实事，“言必信，行必果”；阶段三（针对四、五年级学生），这阶段学生面临实习、就业，其目标是开展诚信奉职教育，即将诚信贯穿于自己的职业领域，工作职责之中。
3.2活动内容：有效结合，科学设计凸显育人功能
开展第二课堂活动的形式多种多样，为避免片面追求数量、忽视质量，片面追求娱乐、忽视育人等问题，笔者学校在设计第二课堂活动时注重两个结合。
（1）结合第一课堂。无论是文化基础课还是专业课，都蕴涵着丰富的社会主义主核心价值观教育素材，在充分利用第一课堂资源的基础上，进一步通过第二课堂拓展延伸，有利于巩固并提升教育效果。如结合《职业生涯规划》《职业道德与法律》等课程，我们组织开展了职业生涯规划比赛、“弘扬职业精神恪守职业道德”演讲比赛，结合《护理礼仪》教学，举行了礼仪展示活动，结合《运动治疗技术》康复专业课程教学，组织学生走进社区开展“康复保健按摩”志愿服务活动。
（2）结合学生的不同年龄特点、身心特征。不同年级学生在生理、心理、智力、非智力等因素方面存在着很多差异，活动项目的设计必须考虑差异性。以爱国教育为例，我们组织一年级学生开展博物馆、纪念馆参观，中华经典诵读、革命歌曲传唱等活动，用具体、直观、形象的教育形式，使学生树立起民族的自尊心、自信心和自豪感；组织二三年级学生开展国情、国史教育，通过爱国主义影片赏析、“两史一情”知识讲座、“知我中华，爱我中华”知识竞赛、调查乡村、社区经济发展等活动，使学生深刻了解我国的历史与现实、机遇与挑战，从而坚定制度选择和道路自信；四五年级学生面临实习、就业，开始考虑到自己的前途和出路，这时期通过“奋斗的青春最美丽”事迹报告会、优秀实习笔记展评等活动激励学生立志成才，爱国就要有建设国家、担当责任的实际行动，有落在真处、行在实处的力量。
3.3活动过程：实现认知、反思，实践的“三合一”，体现系统性
在高职生中培育和践行社会主义核心价值观首先是需要引导广大青年充分知晓社会主义核心价观，认知是前提；反思是催化剂，反思可以促进社会主义核心价值观内化于心；效果的体现在于实践，实践是社会主义核心价值观在现实中的彰显。认知、反思、实践，三者是紧密联系、互为补充的，是一个相辅相成的整体。开展培育和践行社会主义核心价观工作就要实现认知、反思、实践的“三合一”。
笔者学校每年将9月定为社会主义核心价值观宣传月，通过“门户网站+微博微信自媒体+校园刊物+内容专栏”四位一体的宣传格局，对社会主义核心价值观进行全方位、多角度宣传。在认知的基础上，组织开展“四想四对照”活动：想一想国家之于我们每个公民的意义，对照一下自己是否有爱国情、报国志？想一想我未来要成为个什么样的专业人才，对照一下现在所学是否能胜任？想一想诚实守信的重要性，对照一下自己是否有不诚信的行为？想一想自己成长过程中得到了多少人的帮助和关爱，对照一下自己生活中有没有常常为别人着想？通过四想四对照活动，引导学生反思自身言行，寻找差距，立志修正。反思对照活动为道德实践的展开打下了基础，与此同时，组织学生开展形式多样的主题教育活动、社会实践活动，通过亲身实践和情景体验，让学生在现实生活中寻找“爱国”“诚信”“敬业”“友善”的自我角色，进一步自觉提高社会主义核心价值观水平。
4.结语
社会主义核心价值观是一个整体，爱国、敬业、诚信、友善等公民价值准则的践行，是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治等价值追求落到实处的重要基础。目前，我们从第二课堂的角度仅做了初步的探索和尝试，尚需进一步完善和推进，为提升学生公民层面社会主义核心价值观水平开辟切实有效的路径。