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摘 要 学生在小学阶段学习的数学知識都是比较简单，小学的数学知识对于他们学习起来会比较轻松，如果想要提高学生对于学习数学的兴趣或者加强学生的数学基础，需要教师多在课堂中展示数学学科的魅力，让学生在数学的天地中能发现很多未解的奥秘，能感受到在数学学科才能感受到的独特魅力。在这个学习阶段，教师在培养学生学习习惯的同时也需要锻炼学生的各方面综合素质和能力，让学生全面发展。而且教师可以让学生树立起学习数学的信心，经常鼓励学生和夸赞学生，学生自然有了学习的兴趣和动力，有助于学生更好的学习数学。
关键词 小学数学;心算能力;强化训练;教授技巧;开展竞赛
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0097-01
心算是一种不凭借任何工具，只运用大脑进行算术的方法，主要靠超强的记忆力和清晰的思考能力。它简化了笔算，加强了口算，如果教师能够正确的指导学生，那么心算也会变得简单，易学，趣味性强。小学生通过短时间学习后，多位数加，减，乘，除，不列竖式就直接可以写出答数。心算能力在数学中起到的作用还是很重要的，学生的计算能力高低直接影响学生的学习质量。提高学生的计算能力在小学阶段还是很有必要的，毕竟好的基础决定上层建筑，给学生打下良好的基础，方便学生以后的学习。
一、强化心算训练
不同的学生做相同的计算题目，总是会有一些学生的速度比其他学生快接近一倍左右而且正确率还高，心算能力在数学考试中对于这些学生的帮助会更明显。考试中有些心算能力强的学生会节约很多时间用来检查，然而一些心算能力差一点的学生时间就刚刚完成考试题目，完全没有时间检查，由此可见，心算能力在数学学科中起到的作用还是很重要。教师要重视学生的心算能力，有意无意的培养学生的心算和教授给学生一些技巧，在考试中灵活应变。
例如，教师在教授“分数的除法”这一章节的内容时，这一章节主要是让学生探究并理解分数除法的意义，探究并掌握分数除以整数的计算方法，并正确计算，和能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。在整个数学课堂中，教师可以穿插一些心算的内容在里面，让学生知道一道数学题目，怎么在自己已经会做的基础上节约时间，学习是一个熟能生巧的过程，只是掌握和解决数学题目是远远不够的，学生需要自己思考自己所做的方法是不是最简单的方法，这样才能有所进步。
二、教授科学技巧
在数学课堂上，教师只有采用多种教学形式，丰富的教学内容才能让学生保持长期的新鲜感，新鲜感在学习上能帮助学生更有目标和动力的学习。心算其实在数学教学中算的上一种辅助技巧，不同基础的学生对于心算的要求也不一样，但是教师教授的技巧是面向全班学生，教师不应该区别对待学生，这种严重不准确的教学方式会对学生造成很严重的伤害。教师教授的内容和技巧都是一样的但是对于不同基础的学生要求不一样，不同的要求能让不同基础学生体会到成功的乐趣，感受到学习数学的乐趣。
例如，教师在教授“元角分与小数”这一章节的内容时，“元、角、分与小数”单元是学生第一次接触小数。教学设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。教师在教授完这章节知识点后，为了提高学生的心算能力，教师可以教授一些数学计算的技巧，这些技巧能方便学生完成计算题目，加快学生的做题速度，并且还能通过另一种解题方式来检查自己是否出现错误。教师教授给学生心算的技巧不是让学生偷懒而是让学生掌握另一种方式，让学生面对不同的题目有不同的解题思路。
三、开展心算竞赛
一个班级中有40多名学生，学生与学生之间有团队合作的关系能增加集体凝集力，学生之间可以增加一些竞争关系，良好的竞争能激发学生学习的斗志，让学生正确的看待失败和胜利的关系。教师想要增加学生的心算能力，可以开展一些班级内部的心算竞赛，竞赛时间不用太长，就是检验学生的学习这一章节的学习成果和锻炼学生的心算能力。心算竞赛不需要太多的题目，只需要占用3～5分钟的课堂时间，只有速度和正确性都很高的学生才能取得这场竞赛的胜利。
例如，教师在教授“分数乘法”这一章节的内容时，这一章节是让学生实际操作中，探索和理解分数成整数的意义，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算，还有能解决简单的分数成整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教师教授完整节课的知识点后，可以再给学生准备一场有关这一章节的心算竞赛，学生一律不能使用草稿纸，只能通过自己的心算来完成这些题目。教师在数学课堂中安排一些心算竞赛能有助于学生检验自己这堂课的掌握情况，看看哪些是自己的薄弱项目，竞赛之后巩固自己薄弱部分，增加自己的心算能力，明白心算能力在数学中的运用还是非常的大。
总而言之，小学数学教学中学生心算能力的提高策略可以采用强化心算训练，教授科学技巧。数学学科需要学生自己揣摩和练习，教师把方法和技巧都教授给学生，学生和教师一起努力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016（25）.
关键词 小学数学;心算能力;强化训练;教授技巧;开展竞赛
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0097-01
心算是一种不凭借任何工具，只运用大脑进行算术的方法，主要靠超强的记忆力和清晰的思考能力。它简化了笔算，加强了口算，如果教师能够正确的指导学生，那么心算也会变得简单，易学，趣味性强。小学生通过短时间学习后，多位数加，减，乘，除，不列竖式就直接可以写出答数。心算能力在数学中起到的作用还是很重要的，学生的计算能力高低直接影响学生的学习质量。提高学生的计算能力在小学阶段还是很有必要的，毕竟好的基础决定上层建筑，给学生打下良好的基础，方便学生以后的学习。
一、强化心算训练
不同的学生做相同的计算题目，总是会有一些学生的速度比其他学生快接近一倍左右而且正确率还高，心算能力在数学考试中对于这些学生的帮助会更明显。考试中有些心算能力强的学生会节约很多时间用来检查，然而一些心算能力差一点的学生时间就刚刚完成考试题目，完全没有时间检查，由此可见，心算能力在数学学科中起到的作用还是很重要。教师要重视学生的心算能力，有意无意的培养学生的心算和教授给学生一些技巧，在考试中灵活应变。
例如，教师在教授“分数的除法”这一章节的内容时，这一章节主要是让学生探究并理解分数除法的意义，探究并掌握分数除以整数的计算方法，并正确计算，和能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。在整个数学课堂中，教师可以穿插一些心算的内容在里面，让学生知道一道数学题目，怎么在自己已经会做的基础上节约时间，学习是一个熟能生巧的过程，只是掌握和解决数学题目是远远不够的，学生需要自己思考自己所做的方法是不是最简单的方法，这样才能有所进步。
二、教授科学技巧
在数学课堂上，教师只有采用多种教学形式，丰富的教学内容才能让学生保持长期的新鲜感，新鲜感在学习上能帮助学生更有目标和动力的学习。心算其实在数学教学中算的上一种辅助技巧，不同基础的学生对于心算的要求也不一样，但是教师教授的技巧是面向全班学生，教师不应该区别对待学生，这种严重不准确的教学方式会对学生造成很严重的伤害。教师教授的内容和技巧都是一样的但是对于不同基础的学生要求不一样，不同的要求能让不同基础学生体会到成功的乐趣，感受到学习数学的乐趣。
例如，教师在教授“元角分与小数”这一章节的内容时，“元、角、分与小数”单元是学生第一次接触小数。教学设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。教师在教授完这章节知识点后，为了提高学生的心算能力，教师可以教授一些数学计算的技巧，这些技巧能方便学生完成计算题目，加快学生的做题速度，并且还能通过另一种解题方式来检查自己是否出现错误。教师教授给学生心算的技巧不是让学生偷懒而是让学生掌握另一种方式，让学生面对不同的题目有不同的解题思路。
三、开展心算竞赛
一个班级中有40多名学生，学生与学生之间有团队合作的关系能增加集体凝集力，学生之间可以增加一些竞争关系，良好的竞争能激发学生学习的斗志，让学生正确的看待失败和胜利的关系。教师想要增加学生的心算能力，可以开展一些班级内部的心算竞赛，竞赛时间不用太长，就是检验学生的学习这一章节的学习成果和锻炼学生的心算能力。心算竞赛不需要太多的题目，只需要占用3～5分钟的课堂时间，只有速度和正确性都很高的学生才能取得这场竞赛的胜利。
例如，教师在教授“分数乘法”这一章节的内容时，这一章节是让学生实际操作中，探索和理解分数成整数的意义，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算，还有能解决简单的分数成整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教师教授完整节课的知识点后，可以再给学生准备一场有关这一章节的心算竞赛，学生一律不能使用草稿纸，只能通过自己的心算来完成这些题目。教师在数学课堂中安排一些心算竞赛能有助于学生检验自己这堂课的掌握情况，看看哪些是自己的薄弱项目，竞赛之后巩固自己薄弱部分，增加自己的心算能力，明白心算能力在数学中的运用还是非常的大。
总而言之，小学数学教学中学生心算能力的提高策略可以采用强化心算训练，教授科学技巧。数学学科需要学生自己揣摩和练习，教师把方法和技巧都教授给学生，学生和教师一起努力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016（25）.