摘要：中职学校音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有中职学校音乐课的意境教学。中职学校幼儿音乐教学中的意境创设正在成为广大音乐教师探索和研究的课题。
关键词：中职学校;幼儿音乐;意境教学
一、用故事情节导入情境
如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语、讲故事等。如：在教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中学生们对王二小这位英雄是陌生的，在教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，这样使陌生的形象变得生动感人可亲可敬。
二、用语言来描述意境
教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如：在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险、毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。
三、用多媒体来展示意境
多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。如：在教学《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂先生在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》，随着聂先生搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景。同时响起了冲锋的号角：强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》，随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……，在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
四、用形体来表现意境
一是教师应当运用自己富有的表现音乐意境。如果在教学时，可用一个较大幅度的缓慢抬手。远眺的形体动作，来表现辽阔的草原意境。二是教师应当组织学生用形体来表现音乐意境。如：在教学《走啊走》时，积极启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路的形体动作，在教师富于表情的伴奏下，学生兴致勃勃地表演了各具个性的老爷爷、小朋友、解放军走路的情景。音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
五、用深情表演进入情境
音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是看不见摸不着的。要让学生去实实在在地感受音乐，应该有一种良好的载体。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。如：在《小雨沙沙》教学过程中，我让学生分小组创编舞蹈，给同学们提示，“春雨的声音是轻轻地沙沙地？还是哗啦哗啦的？小种子是怎么发芽的？”等等，让学生一边思考，一边床表舞蹈动作，最后全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。
六、用钢琴演奏来渲染意境
钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮鬼安静下来，并一个个进入了梦乡。這说明作为乐器之王的钢琴，在音乐意境的渲染上，有着不可替代的独特作用。如：在教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》时，按A[，m]→D[，m]→E[，7]→A[，m]和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。在教学《闪烁的小星》一课时，则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性变化，来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。
七、用流行和与经典歌来赞美意境
很多经典歌曲，虽然现在已经“过时”了，但也曾是某个时代的音乐流行标，值得我们借鉴和学习。比如，教材上的《雪绒花》《卖报歌》《送别》和《同一首歌》等，其在基本的乐理知识方面与现阶段的流行歌曲有很多相通之处，仍能给人带来美的享受。为了激发学生的学习兴趣，教师不妨试着用现阶段流行的器乐、演奏形式重现这些经典。
总之，中职学校幼儿音乐的意境教学，是为了我们中职学校在今后的幼儿园教学过程中，能够采取这种方法去培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。
参考文献
[1]苏敏.音乐课堂意境教学方式探微[J].2021（2011-4）：148-149.
[2]石芳.如何以流行歌曲促进中职音乐教学[J].河南教育：教师教育（下），2016（3）：123-124.