现代课堂讨论是一种在老师的指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性交谈，借以交流信息、深化知识、发展智能的教学方法。它不是由某个人或少数人扮演的独角戏。其特点有三点：①学生不是被动接收知识，而是主动地独立地去获取知识；②学生不仅通过阅读了解客观事物的表象，而且趋向于通过探索揭示事物之间的因果关系；③通过争论掌握知识，从而形成老师与学生、学生与学生纵横交错、多层次的信息传递方式。
　　其结构程序可按“准备——开端——提示——研讨——总结——评价”的顺序进行。
　　1、讨论准备：在讨论前，师生应拟定讨论的问题，进行有目的的阅读，将注意力集中于讨论的问
　　题有关的内容。老师应先准备好主持讨论的计划，包括如何开始讨论，讨论的办法，可能遇到的问题以及可能的结论。
　　2、讨论开端：如何使讨论有一个良好的开端， 是颇为费事的，我们经过实践证明：讨论在轻松愉快的气氛下进行，即老师尽量以亲密和非正规的方式来安排讨论，一般来说效果较好。
　　3、讨论的引导（提示）：讨论开始后，老师的任务是要确保讨论朝正确的方向热烈地开展。具体做法有以下几点：
　　⑴灵巧地利用提问。成功地指导讨论的一个关键就是老师要善于利用提问，引导学生发言，围绕着讨论的问题进行。我们的步骤是：①把本课教学内容转换成有思考价值的若干问题，以这些问题来统帅整堂教学内容。这些问题就是本堂课要解决的。②设计的问题面向全体学生，让学生各抒己见，取长补短。我们有些同学在争论问题时，与其他同学见解一致，便产生学习的快感，如与同学意见矛盾，为了证明自己的意见正确，常常会争论得面红耳赤，不肯轻易让步，激发了探索的兴趣。③还可以通过巧妙的提示引导学生互相评价。比如在对某一问题意见不一致时，可引导提问：“某某同学，你同意某某的看法吗？”“在这种情况下你怎么办？” “如果让你选择的话，你选哪一种？”……这样可使学生广开思路，老师应尽量少进行答复或表明自己的观点，最好由学生自己来回答。
　　⑵创设良好的讨论氛围。老师要避免流露出对学生评论意见的赞赏或厌恶的情绪，做到使所有的学生都受到同样的对待。
　　⑶及时纠正离题现象。在讨论过程中，老师要注意倾听学生的发言，对学生在讨论中出现的离题现象或错误不能置之不理，要采取适当方式，把握动机，抓住时机，针对出现的问题予以适当点拨，以使讨论不断引向深入。切忌伤害学生的自尊。
　　⑷讨论的总结。最后由老师小结，概括已解决的问题和尚未解决的问题。
　　⑸讨论的评价。让学生来自我评论，看讨论是否成功、是否达到预期目的、不足的方面以及参加讨论的学生的多少。
　　总之，用讨论式教学可以改变教师滔滔讲、学生静静听的局面，有利于调动学生学习的积极性，也有利于培养学生的独立性，创造性和学习能力。
　　（作者单位：401120重庆市渝北区实验二中）