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摘要：高中化学教师在化学学科的教育教学中，应积极地引入、渗透绿色化学教育理念，提高学生的环保意识及化学实验操作与知识理解水平，才能改善高中化学绿色实验教学效果。
关键词：化学实验；绿色化学；渗透；环保；微型实验
一、 引言
绿色化学理念是新时代社会发展的必然产物，且绿色化学理念符合中国特色社会可持续发展建设要求。在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念，对提高学生环保意识、培养学生绿色化学研发能力等具有积极影响。
二、 阐述绿色化学教育理念的含义
当开展化学研究与设计的时候，应尽量避免或减少对环境造成负面影响物质的利用，同时具有一定的经济性、技术性等化学药剂及化学研究的科学被称为绿色化学。在高中化学教育中运用的化学教育理念，其含义为“合理使用对环境没有危害的化学品，同时要合理处理化学废物”。本文则认为当代化学教育理念核心由三点组成：首先，要为学生培养可持续发展价值观，受到人口经济与资源稀缺等影响，中国的可持续发展战略与绿色化学存在契合点，因此，要为学生树立科学观念，提高观念践行效果。其次，帮助学生培养绿色化学观念，让学生了解环境污染与化学之间的关系。最后，科学发展观和环境和谐观念，培养学生人与自然相互协调、相互依存的科学发展观念，让学生明白了解自然是人类唯一可以依靠的家园。
三、 将绿色化学教育理念渗透到高中化学实验教学里面的意义
（一） 有助于强化环境教育力度，培养学生环保意识
面对当今社会日渐恶化的环境现象，高中化学教师在教学期间应帮助学生培养积极的环保意识。因此，在高中化学实验教学期间渗透绿色化学教育理念，才能提高环境教育在化学教学中的比重，才能帮助学生了解环保的重要意义。“人和自然协调发展”是绿色化学的本质与最终的追求，而追逐经济效益的化学则显得片面、无知。同时，现代教育的快速发展是产生绿色化学理念的基础。所以，教师在教学中要担负环境教育的重担，要将绿色化学教育理念渗透到化学教学当中，才能博得学生的认同感，并为学生培养良好的环保意识及习惯。
（二） 有助于学生环保习惯的养成，能够提高学生理解知识的水平
高中教师在开展化学实验教学的时候，可以发现有部分学生存在浪费实验材料、试剂等情况；同时，也有一些学生直接将实验废弃物采用不规范的方式进行处理，如直接向水池里傾倒等。所以，教师要将绿色化学理念渗透到化学实验教学中，帮助学生培养环保习惯。另外，教师在引导学生开展实验探究时，可以基于绿色教育为入手点，组织教学活动。此时，教师可以询问学生：“透明的玻璃瓶为什么不能放此类废液？”然后鼓励学生积极探究，寻找答案。通过此类教学形式，有助于学生了解、掌握绿色化学理念，对帮助学生掌握化学实验环保处理方法、提高学生环保意识等具有帮助。
四、 教师要在高中化学实验教学里渗透绿色化学教育理念
（一） 结合实验内容，寻找绿色化学入手点
教师在高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念时，必须结合实验内容，才能提高绿色化学理念的渗透效果。在化学教学中，实验教学是无可替代的教学步骤，所以教师在化学实验实践教学期间，要防止学生浪费化学试剂及材料，要给出明确的实验实际及材料用量标准，帮助学生控制化学试剂及材料用量，避免化学试剂浪费等现象的发生。
比如，教师在带领学生进入实验室开展化学实验实践教学前，要在班级为学生普及实验中可能遇到的事故现象与应急处理办法，降低学生因操作违规引发的实验安全风险。如，教师带领学生实施“HCl、Cl2”的实验制备时，要精心讲解危险处理方法，帮助学生掌握化学实验中氯气对自然环境产生的负面影响。教师通过结合实验教学内容渗透绿色化学教育理念，有助于学生在实验中掌握绿色化学理念的重要意义，培养并提高绿色化学意识。
（二） 合理运用微型化学实验，降低化学废物产量
高中化学教师在开展实验教学中，若按照要求使用大量试剂与药品，可能产生材料浪费、环境污染等问题。此时，教师应引入微型化学实验法，通过小试管、小滴管等化学仪器，降低化学实验药品等材料用量，减少资源浪费。比如，教材中未明确实验药品用量的实验项目就适合使用该法，这样不仅能够帮助学生了解实验过程及现象，还实现了绿色教学的目标。
比如，教师在乙烯的化学制备实验教学中，可以选择小试管进行实验操作。该方法将降低乙醇用量、缩小浓硫酸排放量；然后，在检验硫酸根与氯离子的实验中，使用滴管与滤纸就可以完成基本操作。若实验成功，教师可在保证学生能够看清实验反应现象的前提下，尽可能地减小实验试剂浓度，实现节约用料的目的。教师利用微型化学实验，降低了实验试剂与材料用量及废物排放量，实现了渗透绿色化学理念的教学目标。
（三） 在化学实验教学中合理运用多媒体技术渗透绿色化学教育理念
教师在实施化学实验教学中应大胆地引入新时代的先进技术，比如在一些危险性较高的实验教学中，应避免带领学生直接进行实验操作。出于安全考虑，教师可利用多媒体，将危险的化学变化过程直观、形象地呈现给学生，尽量避免在课堂上做高危高污染的化学实验。一些化学物品的燃点低，要想产生剧烈的化学反应，只需要轻微的撞击或者摩擦，比如锌粉、镁粉、硫磺等。还有一些化学气体在受热后极易爆炸，比如氢气和甲烷。由于此类化学实验操作过程具有高危险、高污染性，因此，教师可利用多媒体设备为学生播放清晰的实验操作视频，然后引导学生观察实验现象与操作细节，帮助学生深度了解实验内容及结果。另外，教师绝不可一味地使用多媒体实施化学实验教学，否则会影响学生的实验实践动手操作能力、降低学生的实际实验观察水平。
五、 结束语
将绿色化学理念渗透到高中化学实验教学中，有助于降低化学实验及废弃物对环境造成的影响，也有助于提高学生环保意识及实践动手操作能力，可谓是有百利而无一害。
参考文献：
[1]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察，2018（2）：125，127.
[2]管雯雯.高中化学实验教学改进的实践探析[J].化工管理，2016（17）：121.
[3]杨伟.高中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2017（9）：66.
作者简介：
刘建光，湖南省益阳市，益阳市第一中学。
关键词：化学实验；绿色化学；渗透；环保；微型实验
一、 引言
绿色化学理念是新时代社会发展的必然产物，且绿色化学理念符合中国特色社会可持续发展建设要求。在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念，对提高学生环保意识、培养学生绿色化学研发能力等具有积极影响。
二、 阐述绿色化学教育理念的含义
当开展化学研究与设计的时候，应尽量避免或减少对环境造成负面影响物质的利用，同时具有一定的经济性、技术性等化学药剂及化学研究的科学被称为绿色化学。在高中化学教育中运用的化学教育理念，其含义为“合理使用对环境没有危害的化学品，同时要合理处理化学废物”。本文则认为当代化学教育理念核心由三点组成：首先，要为学生培养可持续发展价值观，受到人口经济与资源稀缺等影响，中国的可持续发展战略与绿色化学存在契合点，因此，要为学生树立科学观念，提高观念践行效果。其次，帮助学生培养绿色化学观念，让学生了解环境污染与化学之间的关系。最后，科学发展观和环境和谐观念，培养学生人与自然相互协调、相互依存的科学发展观念，让学生明白了解自然是人类唯一可以依靠的家园。
三、 将绿色化学教育理念渗透到高中化学实验教学里面的意义
（一） 有助于强化环境教育力度，培养学生环保意识
面对当今社会日渐恶化的环境现象，高中化学教师在教学期间应帮助学生培养积极的环保意识。因此，在高中化学实验教学期间渗透绿色化学教育理念，才能提高环境教育在化学教学中的比重，才能帮助学生了解环保的重要意义。“人和自然协调发展”是绿色化学的本质与最终的追求，而追逐经济效益的化学则显得片面、无知。同时，现代教育的快速发展是产生绿色化学理念的基础。所以，教师在教学中要担负环境教育的重担，要将绿色化学教育理念渗透到化学教学当中，才能博得学生的认同感，并为学生培养良好的环保意识及习惯。
（二） 有助于学生环保习惯的养成，能够提高学生理解知识的水平
高中教师在开展化学实验教学的时候，可以发现有部分学生存在浪费实验材料、试剂等情况；同时，也有一些学生直接将实验废弃物采用不规范的方式进行处理，如直接向水池里傾倒等。所以，教师要将绿色化学理念渗透到化学实验教学中，帮助学生培养环保习惯。另外，教师在引导学生开展实验探究时，可以基于绿色教育为入手点，组织教学活动。此时，教师可以询问学生：“透明的玻璃瓶为什么不能放此类废液？”然后鼓励学生积极探究，寻找答案。通过此类教学形式，有助于学生了解、掌握绿色化学理念，对帮助学生掌握化学实验环保处理方法、提高学生环保意识等具有帮助。
四、 教师要在高中化学实验教学里渗透绿色化学教育理念
（一） 结合实验内容，寻找绿色化学入手点
教师在高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念时，必须结合实验内容，才能提高绿色化学理念的渗透效果。在化学教学中，实验教学是无可替代的教学步骤，所以教师在化学实验实践教学期间，要防止学生浪费化学试剂及材料，要给出明确的实验实际及材料用量标准，帮助学生控制化学试剂及材料用量，避免化学试剂浪费等现象的发生。
比如，教师在带领学生进入实验室开展化学实验实践教学前，要在班级为学生普及实验中可能遇到的事故现象与应急处理办法，降低学生因操作违规引发的实验安全风险。如，教师带领学生实施“HCl、Cl2”的实验制备时，要精心讲解危险处理方法，帮助学生掌握化学实验中氯气对自然环境产生的负面影响。教师通过结合实验教学内容渗透绿色化学教育理念，有助于学生在实验中掌握绿色化学理念的重要意义，培养并提高绿色化学意识。
（二） 合理运用微型化学实验，降低化学废物产量
高中化学教师在开展实验教学中，若按照要求使用大量试剂与药品，可能产生材料浪费、环境污染等问题。此时，教师应引入微型化学实验法，通过小试管、小滴管等化学仪器，降低化学实验药品等材料用量，减少资源浪费。比如，教材中未明确实验药品用量的实验项目就适合使用该法，这样不仅能够帮助学生了解实验过程及现象，还实现了绿色教学的目标。
比如，教师在乙烯的化学制备实验教学中，可以选择小试管进行实验操作。该方法将降低乙醇用量、缩小浓硫酸排放量；然后，在检验硫酸根与氯离子的实验中，使用滴管与滤纸就可以完成基本操作。若实验成功，教师可在保证学生能够看清实验反应现象的前提下，尽可能地减小实验试剂浓度，实现节约用料的目的。教师利用微型化学实验，降低了实验试剂与材料用量及废物排放量，实现了渗透绿色化学理念的教学目标。
（三） 在化学实验教学中合理运用多媒体技术渗透绿色化学教育理念
教师在实施化学实验教学中应大胆地引入新时代的先进技术，比如在一些危险性较高的实验教学中，应避免带领学生直接进行实验操作。出于安全考虑，教师可利用多媒体，将危险的化学变化过程直观、形象地呈现给学生，尽量避免在课堂上做高危高污染的化学实验。一些化学物品的燃点低，要想产生剧烈的化学反应，只需要轻微的撞击或者摩擦，比如锌粉、镁粉、硫磺等。还有一些化学气体在受热后极易爆炸，比如氢气和甲烷。由于此类化学实验操作过程具有高危险、高污染性，因此，教师可利用多媒体设备为学生播放清晰的实验操作视频，然后引导学生观察实验现象与操作细节，帮助学生深度了解实验内容及结果。另外，教师绝不可一味地使用多媒体实施化学实验教学，否则会影响学生的实验实践动手操作能力、降低学生的实际实验观察水平。
五、 结束语
将绿色化学理念渗透到高中化学实验教学中，有助于降低化学实验及废弃物对环境造成的影响，也有助于提高学生环保意识及实践动手操作能力，可谓是有百利而无一害。
参考文献：
[1]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察，2018（2）：125，127.
[2]管雯雯.高中化学实验教学改进的实践探析[J].化工管理，2016（17）：121.
[3]杨伟.高中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2017（9）：66.
作者简介：
刘建光，湖南省益阳市，益阳市第一中学。