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【摘要】快乐运动与幼儿身心发展相吻合，具有推动心智成长的重要作用。它能促進幼儿在自然的环境中轻松愉快地运动，心情舒畅地活动，体验成功的喜悦，发展健康的体魄和良好的性格。本文主要对引领幼儿快乐运动应注意的几个方面进行阐述。
【关键词】快乐运动 兴趣 策略
G612
【正文】
“兴趣是活动的源泉”，激发幼儿运动兴趣是我们开展体育活动的重要目标，也是有效运动的保障。在传统体育活动中，存在以下弊端：强调运动练习，忽视幼儿“玩”的天性；强调运动技能的提高，忽视幼儿愉悦情感的满足；强调幼儿模仿学习，忽视幼儿的自主体验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中十分强调培养幼儿对体育运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，培养勇敢、大胆、自信的良好个性心理品质。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就意味着教师不是“守枝待兔”，等待幼儿的运动兴趣，而是主动“出击”，善于唤醒幼儿的间接运动兴趣，培养和激发新的兴趣，使幼儿主动参与，激情投入，尽心运动。那么，作为幼儿园教师的我们，如何激发幼儿的运动兴趣，引领幼儿快乐运动，促进幼儿的身心健康发展呢？基于对理论的学习与不断实践，笔者试从如下几个方面进行具体阐述。
策略一：巧设问题情境
在体育运动中，教师恰当、灵活地创设一定的问题情境，可以启发幼儿积极思维，开阔幼儿视野，帮助幼儿明确游戏的要求和规则，是一种行之有效的方法。同时，巧设问题情境，还能有效集中幼儿的注意力，调动起他们学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启发性，引导幼儿不断思考、想象，给幼儿的创造性思维注入新的“能量”，使他们产生更多的创意。
在练习匍匐爬的技能时，由于大部分幼儿对于解放军这一形象较为熟悉，因此很多教师会设置“小小解放军”的游戏情境，幼儿摇身变成小小解放军。为使游戏场景更为逼真，我们在匍匐爬的垫子上方架一张网。匍匐爬这一动作练习对幼儿全身动作的协调性和肌肉力量要求较高，并具有一定的挑战性，所以初次接触这一游戏时，幼儿往往兴趣颇浓，动作也较为规范。当幼儿对该动作较为熟悉后，为了增加游戏的挑战性，我们加入竞赛的元素，让幼儿分组比赛，看哪一组最先到达终点。为了获胜，小部分幼儿会不自觉地将臀部翘起，匍匐前进变成手膝着地爬。为了进一步规范匍匐爬的动作，我们在织网上悬挂一个个小铃铛，让思考怎么样才能不触碰铃铛？”孩子们都知道把臀部放低，身体紧紧的贴着垫子，这样铃铛就不会发出声响，可以靠敌人更近。铃铛这一问题情境，不仅使游戏更加丰满，同时也提醒了幼儿注意保持动作的规范。
策略二：运用鼓励赞扬
鼓励赞扬作为一种评价手段，是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式，对幼儿的体育行为进行肯定的评价，满足幼儿的精神需要。正处在生长发育期的幼儿，十分重视教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定，这是幼儿体育活动的直接心理动因。对幼儿在体育运动中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质予以赞扬，以强化幼儿正向行为的出现，以让幼儿良好的行为形成“动力定型”。对那些活动能力相对较差的幼儿，我们要在语言和情感上给予积极评价，使他们体验到体育活动的快乐和满足，激起喜爱体育、乐于上进的愿望。在一次《防火救灾演习》活动，我引导幼儿积极动脑筋想出跟别人不一样的过平衡通道逃生的方法。当有的幼儿做出不一样的动作时，我就及时的表扬“你的动作真漂亮。”，并鼓励另外一个幼儿尝试多次却不能掌握动作要领的幼儿说：“亲爱的孩子，加油，老师在你的身边，你会勇敢的闯过去。”幼儿听到来自我的鼓励，增加了信心，勇敢的从通道上爬了下来，脸上充满了喜悦。在这次运动活动中，虽然是具有挑战性的动作，但是服我的肯定和鼓励，他们都完成得比较好，在情感上也体验了运动的乐趣。
策略三：适时调整材料
器械材料是幼儿园体育运动中的一个基本元素，也是体育活动得以顺利开展的重要载体。因此，教师应在体育运动开展的过程中，为幼儿准备丰富的游戏材料，让他们在自由选择的条件下进行运动活动。并且注意材料投放的合理性，保证体育锻炼的科学性。在活动中教师要随时随地对幼儿的活动进行观察，并且做及时地调整。使幼儿保持活动的兴趣，他们在不断地探索、尝试、掌握和发现中体验成功的快乐。“小马过河”是针对助跑跨跳练习而设计的一个体育活动。为了使活动更具趣味性，教师往往会在“小河”前面摆放一些器械如小纸箱、踏脚石等，营造游戏的氛围。但是在实际活动中，由于小纸箱、踏脚石距离跨跳的障碍“小河”太近，幼儿无法完成助跑，很多幼儿完成这个动作时都只跨不跳，双脚缺少同时离地腾空的阶段，致使助跑跨跳的目标无法达成。可见，利用器械来创设游戏情境时，教师要结合活动的目标来综合考量，首先考虑器械在活动中的作用，在此前提下注重情趣性，这样才能既吸引幼儿参与游戏，又保证活动开展的科学性。
此外，利用器械材料创设体育活动情境还需考虑幼儿的年龄特点。同样是投掷活动，对于小班幼儿，教师可以创设“喂喂小动物”的游戏情境，在大幅的布匹上绘出可爱的动物形象，将并行的多条粘扣条钉在布上以增大投掷的面积，用纤维毛巾做成“晴天娃娃球”作为投掷物，轻重合适，且非常容易粘在粘扣条上，使小班幼儿容易获得成就感。而针对中大班幼儿，则可以创设“打靶小能手”的游戏情境，教师将墙面制作成靶面，在不同的区域间隔钉上5-10厘米不等的粘扣条，增加游戏的难度。而投掷物除了与小班类似的“晴天娃娃球”外，还有粘扣沙包、鸡毛毽子等，以此使体育运动在具有情趣性的同时，具有层次性和挑战性。
策略四：注重因材施教
每个幼儿都是与别人不同的，他们有着鲜明的个性、不同的发展水平，在体育运动中也有不同的兴趣、爱好、需求表现。这就给我们幼儿教师一个严峻的挑战——开展体育运动要适应每一个幼儿的发展，必须遵循教育学中因材施教的原则。即使是同一年龄段的幼儿，我们也应根据本班幼儿的运动实际的能力和发展水平，及时地创设多层次的、难易程度不一的活动环境，让班级多数幼儿体验到参与和成功的喜悦。
基于本班幼儿对喜羊羊的热爱，我组织了幼儿进行“喜羊羊与灰太狼”的游戏。游戏初期，孩子们个个都闪奋不已，对准灰太狼投了一次又一次。可没能坚持多久，有些孩子显得有些不耐烦了，特别是几个女孩子坐到一边聊天去了。看到这情形，我将男孩与女孩分成两组，创设高低不一的投掷目标，并重新划上远近不同的投掷线，根据他们的能力划分不同的标准进行因材施教。让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功和满足感，获得自信与快乐。与此同时我组织他们进行“酷打灰太狼”的比赛，获胜者能得到“勇敢者”图贴。孩子们重拾兴趣，以更多的热情投入到活动中。
适时、适度、适宜地增加或降低体育运动的难度。为保持幼儿的兴趣，我们可提供难度略高或略低于幼儿现有水平的任务，鼓励他们通过自己的努力，运用各种方法，完成任务，体验成功并获得自信。
总之，“趣”径可通幽。在幼儿园体育运动中，我们应以快乐为中心，以兴趣为切入点，抓住不同体育运动形式的特点和作用，积极探索与此类体育运动相适应的兴趣培养的方法和途径，并择机活用、运用得当，定会事半功倍，实现“为幼儿终生喜欢运动奠定基础"的宗旨。
[参考文献]
[1]郑艺.《幼儿快乐运动教学探究》.上海教育出版社.2005.9
[2]王淑琴 郭丽琴 王英英.《幼儿体育教学活动创新设计》.浙江大学出版社.2005.10
[3]温少平.《谈兴趣对幼儿体育活动的作用》.课程教育研究.2012
【关键词】快乐运动 兴趣 策略
G612
【正文】
“兴趣是活动的源泉”，激发幼儿运动兴趣是我们开展体育活动的重要目标，也是有效运动的保障。在传统体育活动中，存在以下弊端：强调运动练习，忽视幼儿“玩”的天性；强调运动技能的提高，忽视幼儿愉悦情感的满足；强调幼儿模仿学习，忽视幼儿的自主体验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中十分强调培养幼儿对体育运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，培养勇敢、大胆、自信的良好个性心理品质。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就意味着教师不是“守枝待兔”，等待幼儿的运动兴趣，而是主动“出击”，善于唤醒幼儿的间接运动兴趣，培养和激发新的兴趣，使幼儿主动参与，激情投入，尽心运动。那么，作为幼儿园教师的我们，如何激发幼儿的运动兴趣，引领幼儿快乐运动，促进幼儿的身心健康发展呢？基于对理论的学习与不断实践，笔者试从如下几个方面进行具体阐述。
策略一：巧设问题情境
在体育运动中，教师恰当、灵活地创设一定的问题情境，可以启发幼儿积极思维，开阔幼儿视野，帮助幼儿明确游戏的要求和规则，是一种行之有效的方法。同时，巧设问题情境，还能有效集中幼儿的注意力，调动起他们学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启发性，引导幼儿不断思考、想象，给幼儿的创造性思维注入新的“能量”，使他们产生更多的创意。
在练习匍匐爬的技能时，由于大部分幼儿对于解放军这一形象较为熟悉，因此很多教师会设置“小小解放军”的游戏情境，幼儿摇身变成小小解放军。为使游戏场景更为逼真，我们在匍匐爬的垫子上方架一张网。匍匐爬这一动作练习对幼儿全身动作的协调性和肌肉力量要求较高，并具有一定的挑战性，所以初次接触这一游戏时，幼儿往往兴趣颇浓，动作也较为规范。当幼儿对该动作较为熟悉后，为了增加游戏的挑战性，我们加入竞赛的元素，让幼儿分组比赛，看哪一组最先到达终点。为了获胜，小部分幼儿会不自觉地将臀部翘起，匍匐前进变成手膝着地爬。为了进一步规范匍匐爬的动作，我们在织网上悬挂一个个小铃铛，让思考怎么样才能不触碰铃铛？”孩子们都知道把臀部放低，身体紧紧的贴着垫子，这样铃铛就不会发出声响，可以靠敌人更近。铃铛这一问题情境，不仅使游戏更加丰满，同时也提醒了幼儿注意保持动作的规范。
策略二：运用鼓励赞扬
鼓励赞扬作为一种评价手段，是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式，对幼儿的体育行为进行肯定的评价，满足幼儿的精神需要。正处在生长发育期的幼儿，十分重视教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定，这是幼儿体育活动的直接心理动因。对幼儿在体育运动中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质予以赞扬，以强化幼儿正向行为的出现，以让幼儿良好的行为形成“动力定型”。对那些活动能力相对较差的幼儿，我们要在语言和情感上给予积极评价，使他们体验到体育活动的快乐和满足，激起喜爱体育、乐于上进的愿望。在一次《防火救灾演习》活动，我引导幼儿积极动脑筋想出跟别人不一样的过平衡通道逃生的方法。当有的幼儿做出不一样的动作时，我就及时的表扬“你的动作真漂亮。”，并鼓励另外一个幼儿尝试多次却不能掌握动作要领的幼儿说：“亲爱的孩子，加油，老师在你的身边，你会勇敢的闯过去。”幼儿听到来自我的鼓励，增加了信心，勇敢的从通道上爬了下来，脸上充满了喜悦。在这次运动活动中，虽然是具有挑战性的动作，但是服我的肯定和鼓励，他们都完成得比较好，在情感上也体验了运动的乐趣。
策略三：适时调整材料
器械材料是幼儿园体育运动中的一个基本元素，也是体育活动得以顺利开展的重要载体。因此，教师应在体育运动开展的过程中，为幼儿准备丰富的游戏材料，让他们在自由选择的条件下进行运动活动。并且注意材料投放的合理性，保证体育锻炼的科学性。在活动中教师要随时随地对幼儿的活动进行观察，并且做及时地调整。使幼儿保持活动的兴趣，他们在不断地探索、尝试、掌握和发现中体验成功的快乐。“小马过河”是针对助跑跨跳练习而设计的一个体育活动。为了使活动更具趣味性，教师往往会在“小河”前面摆放一些器械如小纸箱、踏脚石等，营造游戏的氛围。但是在实际活动中，由于小纸箱、踏脚石距离跨跳的障碍“小河”太近，幼儿无法完成助跑，很多幼儿完成这个动作时都只跨不跳，双脚缺少同时离地腾空的阶段，致使助跑跨跳的目标无法达成。可见，利用器械来创设游戏情境时，教师要结合活动的目标来综合考量，首先考虑器械在活动中的作用，在此前提下注重情趣性，这样才能既吸引幼儿参与游戏，又保证活动开展的科学性。
此外，利用器械材料创设体育活动情境还需考虑幼儿的年龄特点。同样是投掷活动，对于小班幼儿，教师可以创设“喂喂小动物”的游戏情境，在大幅的布匹上绘出可爱的动物形象，将并行的多条粘扣条钉在布上以增大投掷的面积，用纤维毛巾做成“晴天娃娃球”作为投掷物，轻重合适，且非常容易粘在粘扣条上，使小班幼儿容易获得成就感。而针对中大班幼儿，则可以创设“打靶小能手”的游戏情境，教师将墙面制作成靶面，在不同的区域间隔钉上5-10厘米不等的粘扣条，增加游戏的难度。而投掷物除了与小班类似的“晴天娃娃球”外，还有粘扣沙包、鸡毛毽子等，以此使体育运动在具有情趣性的同时，具有层次性和挑战性。
策略四：注重因材施教
每个幼儿都是与别人不同的，他们有着鲜明的个性、不同的发展水平，在体育运动中也有不同的兴趣、爱好、需求表现。这就给我们幼儿教师一个严峻的挑战——开展体育运动要适应每一个幼儿的发展，必须遵循教育学中因材施教的原则。即使是同一年龄段的幼儿，我们也应根据本班幼儿的运动实际的能力和发展水平，及时地创设多层次的、难易程度不一的活动环境，让班级多数幼儿体验到参与和成功的喜悦。
基于本班幼儿对喜羊羊的热爱，我组织了幼儿进行“喜羊羊与灰太狼”的游戏。游戏初期，孩子们个个都闪奋不已，对准灰太狼投了一次又一次。可没能坚持多久，有些孩子显得有些不耐烦了，特别是几个女孩子坐到一边聊天去了。看到这情形，我将男孩与女孩分成两组，创设高低不一的投掷目标，并重新划上远近不同的投掷线，根据他们的能力划分不同的标准进行因材施教。让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功和满足感，获得自信与快乐。与此同时我组织他们进行“酷打灰太狼”的比赛，获胜者能得到“勇敢者”图贴。孩子们重拾兴趣，以更多的热情投入到活动中。
适时、适度、适宜地增加或降低体育运动的难度。为保持幼儿的兴趣，我们可提供难度略高或略低于幼儿现有水平的任务，鼓励他们通过自己的努力，运用各种方法，完成任务，体验成功并获得自信。
总之，“趣”径可通幽。在幼儿园体育运动中，我们应以快乐为中心，以兴趣为切入点，抓住不同体育运动形式的特点和作用，积极探索与此类体育运动相适应的兴趣培养的方法和途径，并择机活用、运用得当，定会事半功倍，实现“为幼儿终生喜欢运动奠定基础"的宗旨。
[参考文献]
[1]郑艺.《幼儿快乐运动教学探究》.上海教育出版社.2005.9
[2]王淑琴 郭丽琴 王英英.《幼儿体育教学活动创新设计》.浙江大学出版社.2005.10
[3]温少平.《谈兴趣对幼儿体育活动的作用》.课程教育研究.2012