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【摘要】在初中教育阶段，数学课程作为一门基础而重要的科目，在教育活动中占据着不可或缺的地位。随着新课改的不断推进与实施，这对初中数学教学提出了更高的要求，传统教学模式不仅影响教学效率，更是难以满足当前的教学需求和学生学习的需要。笔者以自身多年的教学实际为切入点，主要对如何提高初中数学教学效率做探讨，并提出部分建议。
【关键词】初中数学教学效率提高
现阶段，初中数学教学效率有待提升是一个不争的事实，如何想方设法提高教学效率成为广大数学教师值得深思和面对的课题。由于数学知识是学习理科课程的基础，初中数学教学效率如何，不仅关系到本学科的教学质量，还会对物理、化学产生一定的影响。为此，初中数学教师需积极整合多种教学策略，以此提高教学效率，全面提升教学活动的有效性。
一、 优化课堂导入环节，提高教学效率
新课导入作为课堂教学的第一个环节，占据着重要地位，优质的导入可成功吸引学生的注意力，为他们指明思维方向和学习目标，激发其求知欲望和好奇心，为整个教学活动营造一个良好的开始。在初中数学课程教学中教师为提高教学效率，可从优化课堂导入环节着手，以教材内容和学生的基础水平为切入点，以免脱离他们的实际情况和教材内容。而且导入出发点是学生乐意接受的内容，这样能够使其愉悦轻松地进行学习迁移。
比如，在教授“探索直线平行的条件”时，教师可采用巧妙设疑复习引入的新课导入方法，设计问题：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？是什么？学生很容易回答出有两种，分别是平行和相交。设计问题：两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？目的是复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角”奠定基础。设计问题：什么叫两条直线平行？引领他们复习平行线的定义，即在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线。如此，教师通过问题层层设疑，以引导学生思维、层层释疑为基础，既复习旧知，做好学习新知的铺垫，还可不断发散其思维、生成新问题，从而引发认知冲突，自然引入新课。
二、 合理创设教学情境，提高教学效率
在初中数学教学过程中要想提高教学效率，教师应高度重视合理创设教学情境，结合生活现象拉近教材和现实之间的距离，调动学生的学习积极性。为此，初中数学教师在课堂教学中需努力寻求教材内容和实际生活之间的契合点，调动学生的生活经验，或以他们固有知识基础设计问题，增加课堂互动效果，使其通过仔细观察或动手操作找到最适当的学习方法。而且在生活化情境中进行数学教学，能够使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
例如，在“正数与负数”教学实践中，教师可先创设问题情境制造悬念，提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数？学生通过思考讨论、相互补充，可以回答出：整数、自然数、分数、小数、奇数、偶数等；继续提问：小学数学中学过的最小的数是那个？有没有比0还小的数呢？激发学生的好奇心和求知欲。之后，教师可搜集整理一系生活中正负数的对比，诸如，冬天某地最高气温是8℃，最低气温是-5℃；珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米；一栋大厦的顶楼是28层，地下停车场在-1层，让学生经历从生活实例引入负数的过程，体会到引入负数的必要性与合理性。
三、 加强多媒体的应用，提高教学效率
在现代化信息技术的影响和冲击下，特别是随着网络和计算机技术的发展与创新，运用多媒体设备辅助教学成为一个新的趋势和形式。在初中数学教学实践中，教师应充分意识到多媒体技术的作用，积极开发和制作多媒体课件，将抽象难懂的数学知识转变为图像、视频或动画，将知识点变得形象具体。因此，初中数学教师需加强对多媒体教学设备的应用，在适当的时机合理运用多媒体技术和工具，降低数学知识的学习和理解难度。
以“图形的旋转”教学为例，由于学生已经学习过平移和轴对称两种图形的基本变换，拥有一定的变换思想和观察、抽象、分析能力，可从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，不过思维的严谨性、抽象性仍然相对薄弱。此时，教师可借助多媒体技术的优势，展示一系列与旋转相关的动态图像，包括时钟上的秒针在不停地转动、风车的转动、飞速转动的电风扇叶片、汽车上旋转的雨刷等。学生通过对这些图像的观看，能够切身感受到在生活中存在大量的转动现象，从而产生强烈的探究欲望。教师应鼓励他们通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步认识图形的旋转。
四、 总结
在初中数学教学活动中提高教学效率是一个亟须解决、刻不容缓的课题，应引起教师的认真对待和高度重视。所以，初中数学教师可从优化课堂导入、合理创设教学情境和灵活应用多媒体等方面着手，全面提高教学效率。
【参考文献】
[1] 王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016（3）.
[2] 王玖丽.初中数学教学中课堂效率的提高策略分析[J].新课程（中），2015（11）.
[3] 廖榕枫.新课程下提高初中数学教学效率的途径分析[J].中华少年，2016（10）.
【关键词】初中数学教学效率提高
现阶段，初中数学教学效率有待提升是一个不争的事实，如何想方设法提高教学效率成为广大数学教师值得深思和面对的课题。由于数学知识是学习理科课程的基础，初中数学教学效率如何，不仅关系到本学科的教学质量，还会对物理、化学产生一定的影响。为此，初中数学教师需积极整合多种教学策略，以此提高教学效率，全面提升教学活动的有效性。
一、 优化课堂导入环节，提高教学效率
新课导入作为课堂教学的第一个环节，占据着重要地位，优质的导入可成功吸引学生的注意力，为他们指明思维方向和学习目标，激发其求知欲望和好奇心，为整个教学活动营造一个良好的开始。在初中数学课程教学中教师为提高教学效率，可从优化课堂导入环节着手，以教材内容和学生的基础水平为切入点，以免脱离他们的实际情况和教材内容。而且导入出发点是学生乐意接受的内容，这样能够使其愉悦轻松地进行学习迁移。
比如，在教授“探索直线平行的条件”时，教师可采用巧妙设疑复习引入的新课导入方法，设计问题：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？是什么？学生很容易回答出有两种，分别是平行和相交。设计问题：两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？目的是复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角”奠定基础。设计问题：什么叫两条直线平行？引领他们复习平行线的定义，即在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线。如此，教师通过问题层层设疑，以引导学生思维、层层释疑为基础，既复习旧知，做好学习新知的铺垫，还可不断发散其思维、生成新问题，从而引发认知冲突，自然引入新课。
二、 合理创设教学情境，提高教学效率
在初中数学教学过程中要想提高教学效率，教师应高度重视合理创设教学情境，结合生活现象拉近教材和现实之间的距离，调动学生的学习积极性。为此，初中数学教师在课堂教学中需努力寻求教材内容和实际生活之间的契合点，调动学生的生活经验，或以他们固有知识基础设计问题，增加课堂互动效果，使其通过仔细观察或动手操作找到最适当的学习方法。而且在生活化情境中进行数学教学，能够使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
例如，在“正数与负数”教学实践中，教师可先创设问题情境制造悬念，提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数？学生通过思考讨论、相互补充，可以回答出：整数、自然数、分数、小数、奇数、偶数等；继续提问：小学数学中学过的最小的数是那个？有没有比0还小的数呢？激发学生的好奇心和求知欲。之后，教师可搜集整理一系生活中正负数的对比，诸如，冬天某地最高气温是8℃，最低气温是-5℃；珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米；一栋大厦的顶楼是28层，地下停车场在-1层，让学生经历从生活实例引入负数的过程，体会到引入负数的必要性与合理性。
三、 加强多媒体的应用，提高教学效率
在现代化信息技术的影响和冲击下，特别是随着网络和计算机技术的发展与创新，运用多媒体设备辅助教学成为一个新的趋势和形式。在初中数学教学实践中，教师应充分意识到多媒体技术的作用，积极开发和制作多媒体课件，将抽象难懂的数学知识转变为图像、视频或动画，将知识点变得形象具体。因此，初中数学教师需加强对多媒体教学设备的应用，在适当的时机合理运用多媒体技术和工具，降低数学知识的学习和理解难度。
以“图形的旋转”教学为例，由于学生已经学习过平移和轴对称两种图形的基本变换，拥有一定的变换思想和观察、抽象、分析能力，可从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，不过思维的严谨性、抽象性仍然相对薄弱。此时，教师可借助多媒体技术的优势，展示一系列与旋转相关的动态图像，包括时钟上的秒针在不停地转动、风车的转动、飞速转动的电风扇叶片、汽车上旋转的雨刷等。学生通过对这些图像的观看，能够切身感受到在生活中存在大量的转动现象，从而产生强烈的探究欲望。教师应鼓励他们通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步认识图形的旋转。
四、 总结
在初中数学教学活动中提高教学效率是一个亟须解决、刻不容缓的课题，应引起教师的认真对待和高度重视。所以，初中数学教师可从优化课堂导入、合理创设教学情境和灵活应用多媒体等方面着手，全面提高教学效率。
【参考文献】
[1] 王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016（3）.
[2] 王玖丽.初中数学教学中课堂效率的提高策略分析[J].新课程（中），2015（11）.
[3] 廖榕枫.新课程下提高初中数学教学效率的途径分析[J].中华少年，2016（10）.