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【摘要】对于国贸专业学生来说，学生分组合作实训模式是一种使英语学习与外贸实务相结合的教学模式，有利于培养学生的综合素质，提高教学效果。
【关键词】外贸英语 分组合作
一、引言
外贸英语是国贸专业学生的专业必修课程，是一门实用性及操作性很强的一门课程，需要以英语为依托与国贸专业知识相结合，使学生具有在商务外贸场合下使用英语的能力，以及对外进行业务联系的能力，以便走上工作岗位后迅速适应对外经贸业务活动的需要。然而，目前国贸英语的教学效率不高，表现为学校教育不能达到外贸行业业务能力的要求。因此，在外贸英语教学中探索并设计出一种有效的实训模式对提高外贸英语的教学效果具有特别重要的意义。分组合作实训模式是一种使英语学习与外贸实务相结合的教学模式，将全班学生按照“组内异质，组间同质”进行分组，共同完成课程的学习目标，有利于培养学生的综合素质，提高教学效果，是一种最有效的教学实践模式。
二、 分组合作模式概述
合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。合作学习法强调以小组学习为主，以学习者为中心来进行教学；强调学习者的自我实践、个人责任、内在动机以及主动性、创造性和合作意识的发展。合作学习的教学目标不仅仅是学术性目标，还包括了合作技能目标；不仅仅包括认知领域，还包括了情感领域的教学目标。
三、分组合作模式在外贸英语教学中的可行性
基于以上特点，外贸英语教学以小组为单位，依据问题情境开展模拟业务和语言实践活动的实训教学模式是可行的。讲授与实训相结合，以小组合作形式，通过为小组分配不同任务，把学生分成买方和卖方，让学生扮演不同角色，安排学生在小组间展开商务谈判、互致函电、相互审阅对方的信用证和单证等外贸业务实践活动。这种教学方式能够提高学生对国际业务的感性认识，激发学生的创新能力，使学生成为合格的专业人才。因此，外贸英语实训的特点与合作学习法所倡导的教学目标具有同一性，均强调知识性、实用性、实践性相结合，强调语言能力培养与人际沟通能力培养相结合，强调实践能力与创新能力相结合。
分组合作模式是任务教学法在具体实践中的运用方式，可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的具体的任务在探索中提高英语在国际商务场合下的运用能力，以学生分组合作的形式，在完成一个个定的任务，小组人数以3～4人为宜，小组成员在整个教学过程中也是固定的。
四、分组合作实训模式的环节组成及操作内容
分组合作实训首先要把学生分成若干小组。教师可视学生的成绩、性别、口语表达、活跃程 度、商务知识掌握程度等基本情况，并参照学生的合作意向进行科学的调配，使之达到小组内成 员关系融洽、合作学习效率高、英语成绩好且商务知识丰富的同学带动其他组员共同进步的效果。
第一阶段侧重商务谈判英语及合同英语的学习。外贸业务的第二阶段是跟单备货发货阶段。外贸业务的第三阶段是打单及信用证议付收汇阶段。根据各个阶段的业务特点以及对英语和专业知识的不同要求，本次研究对分组合作模式作了具体的设计和安排。在教学改革中，将外贸英语合作实训模式实验贯穿于外贸英语教学的全过程，主要学科包括外贸英语口语、外贸函电课程。
在分组合作实训中，学生是合作小组的主要成员，实践活动的开展必须有他们的积极参与和有效配合。以学生为中心的实训模式并不意味着教师在实训中作用不大或者根本没用。首先，教师应该是外贸英语合作实训的内容和形式的设计者；其次，教师是实训过程中的释疑解惑者；再次，教师是学生合作实训的监督指导者。实际上，教师仍然发挥着不可替代的关键性作用。总之，师生职责明晰、配合得当是实训取得良好效果的必要条件。
五、结语
分组合作模式培养了学生的团队协作精神，使他们在知识、技能、情感等各方面得到充分的发挥，在具体操作上，它打破了以教师为中心的传统教学模式，加强了学生与学生、教师与学生之间的沟通交流。同时，该教学方法要注意对学生合理分组，要科学地对教学任务进行设计，任务要难易适中，并且要有一定的趣味性。
参考文献：
[1]刘相.从专业实际出发创新实习实训教学[N].中国教育报， 2007，（3）.
[2]吴建功，曾颖锋.国际贸易场景模拟实训教学模式的探索[J].职业教育研究.2008，（5）.
[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，（2）：68-72.
[4]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报， 1996，（4）：75-82.
[5]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）：7-12.
【关键词】外贸英语 分组合作
一、引言
外贸英语是国贸专业学生的专业必修课程，是一门实用性及操作性很强的一门课程，需要以英语为依托与国贸专业知识相结合，使学生具有在商务外贸场合下使用英语的能力，以及对外进行业务联系的能力，以便走上工作岗位后迅速适应对外经贸业务活动的需要。然而，目前国贸英语的教学效率不高，表现为学校教育不能达到外贸行业业务能力的要求。因此，在外贸英语教学中探索并设计出一种有效的实训模式对提高外贸英语的教学效果具有特别重要的意义。分组合作实训模式是一种使英语学习与外贸实务相结合的教学模式，将全班学生按照“组内异质，组间同质”进行分组，共同完成课程的学习目标，有利于培养学生的综合素质，提高教学效果，是一种最有效的教学实践模式。
二、 分组合作模式概述
合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。合作学习法强调以小组学习为主，以学习者为中心来进行教学；强调学习者的自我实践、个人责任、内在动机以及主动性、创造性和合作意识的发展。合作学习的教学目标不仅仅是学术性目标，还包括了合作技能目标；不仅仅包括认知领域，还包括了情感领域的教学目标。
三、分组合作模式在外贸英语教学中的可行性
基于以上特点，外贸英语教学以小组为单位，依据问题情境开展模拟业务和语言实践活动的实训教学模式是可行的。讲授与实训相结合，以小组合作形式，通过为小组分配不同任务，把学生分成买方和卖方，让学生扮演不同角色，安排学生在小组间展开商务谈判、互致函电、相互审阅对方的信用证和单证等外贸业务实践活动。这种教学方式能够提高学生对国际业务的感性认识，激发学生的创新能力，使学生成为合格的专业人才。因此，外贸英语实训的特点与合作学习法所倡导的教学目标具有同一性，均强调知识性、实用性、实践性相结合，强调语言能力培养与人际沟通能力培养相结合，强调实践能力与创新能力相结合。
分组合作模式是任务教学法在具体实践中的运用方式，可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的具体的任务在探索中提高英语在国际商务场合下的运用能力，以学生分组合作的形式，在完成一个个定的任务，小组人数以3～4人为宜，小组成员在整个教学过程中也是固定的。
四、分组合作实训模式的环节组成及操作内容
分组合作实训首先要把学生分成若干小组。教师可视学生的成绩、性别、口语表达、活跃程 度、商务知识掌握程度等基本情况，并参照学生的合作意向进行科学的调配，使之达到小组内成 员关系融洽、合作学习效率高、英语成绩好且商务知识丰富的同学带动其他组员共同进步的效果。
第一阶段侧重商务谈判英语及合同英语的学习。外贸业务的第二阶段是跟单备货发货阶段。外贸业务的第三阶段是打单及信用证议付收汇阶段。根据各个阶段的业务特点以及对英语和专业知识的不同要求，本次研究对分组合作模式作了具体的设计和安排。在教学改革中，将外贸英语合作实训模式实验贯穿于外贸英语教学的全过程，主要学科包括外贸英语口语、外贸函电课程。
在分组合作实训中，学生是合作小组的主要成员，实践活动的开展必须有他们的积极参与和有效配合。以学生为中心的实训模式并不意味着教师在实训中作用不大或者根本没用。首先，教师应该是外贸英语合作实训的内容和形式的设计者；其次，教师是实训过程中的释疑解惑者；再次，教师是学生合作实训的监督指导者。实际上，教师仍然发挥着不可替代的关键性作用。总之，师生职责明晰、配合得当是实训取得良好效果的必要条件。
五、结语
分组合作模式培养了学生的团队协作精神，使他们在知识、技能、情感等各方面得到充分的发挥，在具体操作上，它打破了以教师为中心的传统教学模式，加强了学生与学生、教师与学生之间的沟通交流。同时，该教学方法要注意对学生合理分组，要科学地对教学任务进行设计，任务要难易适中，并且要有一定的趣味性。
参考文献：
[1]刘相.从专业实际出发创新实习实训教学[N].中国教育报， 2007，（3）.
[2]吴建功，曾颖锋.国际贸易场景模拟实训教学模式的探索[J].职业教育研究.2008，（5）.
[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，（2）：68-72.
[4]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报， 1996，（4）：75-82.
[5]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）：7-12.