【摘 要】
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教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终
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教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终模糊。在实然层面,教师教育实践活动的多方参与者参与教师专业发展及教师队伍建设,却在应然层面淹没或失却了身为教师教育者的主体意识。因此,理应基于如今教师教育实践活动的本然形态从外延形态进一步明确教师教育者的内涵与定位,关注多样态教师教育者的专业参与,以还原教师教育者的应有之意,促其专业发展。
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