论文部分内容阅读
摘要“形势与政策”课是思想政治理论课中的一门重要课程。医学院校的“形势与政策”课在培养铸造学生高尚医德过程中起着不可替代的作用。为提高“形势与政策”课的实效性,我院进行了一系列的探索,逐步形成了“明确目标,了解现状,搭建平台”的实践教学模式。
中图分类号:G423文献标识码:A
形势与政策教育是高校思想政治工作的重要内容,也是“两课”教学体系中不可或缺的组成部分。为增强“形势与政策”课教学的实效性,实践教学是必不可少的重要环节。近几年来,我院立足本校实际,积极探索,勇于实践,逐渐形成了“明确目标,了解现状,搭建平台”的实践教学模式,取得了明显的成效,有力地推动了大学生思想政治教育,提高了人才培养质量。
1 明确“形势与政策”课实践教学的目标
所谓明确目标,是要明确 “形势与政策”课实践教学的主要任务,并将这一主要任务与本校的人才培养目标结合起来。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出,“‘形势与政策’课要紧密结合全面建设小康社会的实际,针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。”①这就要求“形势与政策”课必须紧密结合社会实际,加强实践教学。但是,这一要求是党站在宏观的角度提出来的,而各高等院校都有各具特色的校园文化与专业特色,如果党提出的宏观要求不能和各高校的具体特点和人才培养目标结合起来,那么,“形式与政策”课的实践教学实效性将要大打折扣。因此,我们首先要做到将党的宏观目标与本校人才培养目标有机结合起来,开展有针对性的“形势与政策”课的教学。作为一所医学本科院校,我们的人才培养目标是培养面向广大农村和城市社区的合格医疗卫生人才。为了实现这一人才培养目标,我院在“形势与政策”课实践教学中,有计划、有重点地增加了“医疗改革、三农问题”等方面的内容,让学生在社会实践中,树立服务农村、服务社区、服务基层医疗的理想和信念,自觉成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。
总之,在“形势与政策”课的实践教学中,应坚持从本校的实际出发,将党和国家的长远目标和宗旨与本校人才培养目标紧密结合起来,形成符合本校实际的“形势与政策”实践教学模式。
2 了解当代大学生对“形势与政策”课的认知现状
要提高“形势与政策”课实践教学的实效性,首先就要了解当代大学生对“形势与政策”课的认识特点。为此,我们开展了样卷调查,据抽样调查显示,近94%的学生认为在学好专业课的同时,作为当代大学生还应该了解时事政策,增强政治敏锐性,对时事政治表现出比较强烈的求知欲望。应该说当代大学生并未像一般性的批评意见所指缺乏政治责任感,而是表现出天下兴亡、匹夫有责的个体承担意识。但是,也必须看到,这种对“形势与政策”渴望的热情还缺乏具体内容,比较空泛、抽象,在涉及到具体的指向时,往往出现价值困惑,从而出现对“形势与政策”课的几种消极认知,影响到课程教学的效果:一是:“不愿意”,个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习,掌握专业技能,这些是硬本领,而“形势与政策”教育课则是软任务,不一定要学;二是“不重视”,部分学生认为专业课学习任务重,时间紧,根本没有功夫再来学习“形式与政策”教育课;三是“不必要”,不少学生认为要了解形势与政策,看报纸、上网、听收音机就行,不必非要来上“形势与政策”教育课。可以看出,虽然对形势与政策学习重要性的理解能在大学生中占据主导地位,但是具体到“形势与政策”课这门课程来说,同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾。无疑,这样的消极认知将会直接影响到学生对待课程的态度,进而影响到“形势与政策”课的教学效果,影响到学生对课程的评价,因此,我院有针对性的搭建“形势与政策”课的实践教学平台,以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
3 搭建“形势与政策”课的良好平台
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“全部社会生活在本质上是实践的。”②实践是社会与人的本质属性,也是思想政治教育的本质特征。要提高“形势与政策”课的实效性,充分发挥学生在“形势与政策”课中的主体作用,就应为学生搭建实践教学的平台,这是实施实践教学活动必不可少的条件。
一是搭建好课堂实践教学平台。课堂是学生学习活动的主要场所,课堂实践教学活动的开展以及实践教学的效果,直接影响“形势与政策”课教学的实效性。但是,我们往往忽略了课堂的实践教学,大多数时候还是教师在唱“独角戏”,学生没有参与到教学过程中来,因此,要提高“形势与政策”课的实效性,首先就要搭建好课堂实践教学平台。我院在“形势与政策”课教学过程中,利用多媒体等现代化教学设备和手段,通过推进案例教学、模拟参与教学、交流互动教学、辩论演练教学等方式,让学生参与到课堂教学中,引导学生多角度、全方位的发散思维,允许学习对某一问题发表自己的观点进行讨论,或者提出自己的意见和看法。例如,针对“十七大”报告中提出的“医疗改革”的内容,我院要求学生结合专业,提出自己的观点和看法,以及对医改的建议等等。通过这些措施,我们把课堂打造成了“形势与政策”教学实践的有效平台。
二是依托有组织的学生社团,打造多样化的校内实践教学平台。“形势与政策”课的实践教学,仅仅依靠课堂是远远不够的,而社团活动是大学生校园生活的重要组成部分,是学生根据自己的需要而自由拓宽的天地,是大学生培养能力、增长知识的重要途径,同时也是开展“形势与政策”课实践教学的良好平台。我们依托学生社团来开展实践教学,从以下几个方面着手进行了一系列的探索:一是开展了一些宣传活动,即对党的路线、方针政策和学生所关注的问题进行宣讲。这些宣传活动由学生自己选择主题、宣传方式和宣传渠道,教师给予一定的指导,这样既锻炼了学生、培养了学生综合能力,又扩大了“形势与政策”课的影响力。二是举行了一些知识竞赛和辩论赛。这些比赛的选题包括社会热点问题、大学生普遍关心、困惑的焦点、难点问题。这些赛事由学生社团组织,由“形势与政策”课授课老师进行指导或担任评委,我们结合中央提出的建设“两型社会”的要求,在校园组织了以“拒绝一次性餐具、杜绝白色污染”为主题的万人签名活动和以“低碳我先行”为主题的T台秀。通过这一系列活动,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,培育了学生科学的批判精神和探究发现能力,营造了崇尚真知、追求真理的氛围,使学生在紧张而又愉悦的环境中达到对“形势与政策”课知识的理解。
三是建立了稳定的校外实践教学基地。“形势与政策”课的社会实践活动的内容非常广泛,涉及面很广,学生开展实践活动,不能仅仅停留在校园内,而应该走出校门。因此,我们建立了稳定而又符合自身特色的校外实践教学基地。实践教学基地的选择,要坚持从实际出发,把握就近性、教育性、典型代表性等原则,结合学校的专业特色,充分挖掘和利用當地的教育资源,构建多样化的实践教学平台。根据我院 “面向广大农村和城市社区,培养合格的医疗卫生人才”这一人才培养目标,我们在选择“形势与政策”课校外实践教学基地时,主动选择乡镇卫生院、城市社区医院等,学生在这些基地开展实践活动时,更加深入地了解了我国基层卫生工作、医疗改革的现状,加强了职业道德教育,树立了服务社区,服务农村的意识。而乡镇卫生院、城市社区医院等实践基地也得到了我院强大的医疗技术支持。学院与基地之间实现了“合作共赢、双向受益”。另外,还充分发掘了本地的教育资源,建立了一些富有特色的实践教学基地。如我院地处雷锋故里,就充分利用与雷锋纪念馆对学生进行人生观、世界观的教育,取得了良好的效果。
四是利用广阔的社会平台。大学教育是大学生走入社会之前的最后一个准备场所。“形势与政策”课实践教学活动最大的舞台应该就是社会。中宣部和教育部明确指出,“要把形势和政策教育与三下乡、青年志愿者等活动结合起来,使学生在社会实践中接受教育。”因此,我们要鼓励学生主动走出校园,积极投身社会,在广阔的社会平台上了解社会现实,接受社会锤炼,学会对一些社会现象进行思考和分析,为大学毕业走上工作岗位做好充分的准备。我们利用寒暑假,让学生根据自身的优势和兴趣,选择实践课题,在老师的指导下进行社会实践活动。指导老师对课题选择、课题开展进行指导。在课题实践结束后,教师指导学生写出有创见、有一定深度的调查报告或论文。如我院利用每年暑假的“三下乡”活动,将学生带到相对较为偏远的农村,让学生在开展送医送药下乡的同时,开展农村医疗现状的调查与研究。在汶川地震后,我院组织学生医疗小分队深入灾区,为灾区人民排忧解难,同时也让学生体会到“万众一心,互帮互助”的民族精神。通过社会平台,学生可以更广泛的参与社会实践,更直接地接触人民群众,更深入的了解社会现状。通过社会实践,学生对党的路线、方针、政策有了全方位的体验,对马克思主义的观点有了更深刻的认识,同时,也增强了学生对社会复杂性、社会主义改革和建设的艰巨性的认识,使他们能够更冷静更客观的分析和解释社会现象。这样,学生对党的理论不再局限于抽象的字面理解,而是有了切身的体會和领悟,进而自觉的成长为社会主义事业的建设者和接班人。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”③思想政治教育“在社会生活中表现为与其他实践活动的结合于渗透,它是思想政治教育显著的本质属性。”因此,要增强“形势与政策”课的实效性,达到“形势与政策”课的根本目的,就必须明确自身定位,抓住自身特色,开展多样化的实践教学,以创新的精神,不断进行研究与探索,以更好的适应“形势与政策”课教学的需要。
本文系2009年湖南省高校思想政治理论课青年教师教学研究项目《高校“形势与政策”课实践教学模式探析》研究成果
注释
①中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知.教社政[2004]13号.
②马克思、恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.
③深化教育改革,全面推进素质教育.第三次全国教育工作会议文件汇编[M].北京:高等教育出版社,1996.
中图分类号:G423文献标识码:A
形势与政策教育是高校思想政治工作的重要内容,也是“两课”教学体系中不可或缺的组成部分。为增强“形势与政策”课教学的实效性,实践教学是必不可少的重要环节。近几年来,我院立足本校实际,积极探索,勇于实践,逐渐形成了“明确目标,了解现状,搭建平台”的实践教学模式,取得了明显的成效,有力地推动了大学生思想政治教育,提高了人才培养质量。
1 明确“形势与政策”课实践教学的目标
所谓明确目标,是要明确 “形势与政策”课实践教学的主要任务,并将这一主要任务与本校的人才培养目标结合起来。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出,“‘形势与政策’课要紧密结合全面建设小康社会的实际,针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。”①这就要求“形势与政策”课必须紧密结合社会实际,加强实践教学。但是,这一要求是党站在宏观的角度提出来的,而各高等院校都有各具特色的校园文化与专业特色,如果党提出的宏观要求不能和各高校的具体特点和人才培养目标结合起来,那么,“形式与政策”课的实践教学实效性将要大打折扣。因此,我们首先要做到将党的宏观目标与本校人才培养目标有机结合起来,开展有针对性的“形势与政策”课的教学。作为一所医学本科院校,我们的人才培养目标是培养面向广大农村和城市社区的合格医疗卫生人才。为了实现这一人才培养目标,我院在“形势与政策”课实践教学中,有计划、有重点地增加了“医疗改革、三农问题”等方面的内容,让学生在社会实践中,树立服务农村、服务社区、服务基层医疗的理想和信念,自觉成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。
总之,在“形势与政策”课的实践教学中,应坚持从本校的实际出发,将党和国家的长远目标和宗旨与本校人才培养目标紧密结合起来,形成符合本校实际的“形势与政策”实践教学模式。
2 了解当代大学生对“形势与政策”课的认知现状
要提高“形势与政策”课实践教学的实效性,首先就要了解当代大学生对“形势与政策”课的认识特点。为此,我们开展了样卷调查,据抽样调查显示,近94%的学生认为在学好专业课的同时,作为当代大学生还应该了解时事政策,增强政治敏锐性,对时事政治表现出比较强烈的求知欲望。应该说当代大学生并未像一般性的批评意见所指缺乏政治责任感,而是表现出天下兴亡、匹夫有责的个体承担意识。但是,也必须看到,这种对“形势与政策”渴望的热情还缺乏具体内容,比较空泛、抽象,在涉及到具体的指向时,往往出现价值困惑,从而出现对“形势与政策”课的几种消极认知,影响到课程教学的效果:一是:“不愿意”,个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习,掌握专业技能,这些是硬本领,而“形势与政策”教育课则是软任务,不一定要学;二是“不重视”,部分学生认为专业课学习任务重,时间紧,根本没有功夫再来学习“形式与政策”教育课;三是“不必要”,不少学生认为要了解形势与政策,看报纸、上网、听收音机就行,不必非要来上“形势与政策”教育课。可以看出,虽然对形势与政策学习重要性的理解能在大学生中占据主导地位,但是具体到“形势与政策”课这门课程来说,同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾。无疑,这样的消极认知将会直接影响到学生对待课程的态度,进而影响到“形势与政策”课的教学效果,影响到学生对课程的评价,因此,我院有针对性的搭建“形势与政策”课的实践教学平台,以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
3 搭建“形势与政策”课的良好平台
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“全部社会生活在本质上是实践的。”②实践是社会与人的本质属性,也是思想政治教育的本质特征。要提高“形势与政策”课的实效性,充分发挥学生在“形势与政策”课中的主体作用,就应为学生搭建实践教学的平台,这是实施实践教学活动必不可少的条件。
一是搭建好课堂实践教学平台。课堂是学生学习活动的主要场所,课堂实践教学活动的开展以及实践教学的效果,直接影响“形势与政策”课教学的实效性。但是,我们往往忽略了课堂的实践教学,大多数时候还是教师在唱“独角戏”,学生没有参与到教学过程中来,因此,要提高“形势与政策”课的实效性,首先就要搭建好课堂实践教学平台。我院在“形势与政策”课教学过程中,利用多媒体等现代化教学设备和手段,通过推进案例教学、模拟参与教学、交流互动教学、辩论演练教学等方式,让学生参与到课堂教学中,引导学生多角度、全方位的发散思维,允许学习对某一问题发表自己的观点进行讨论,或者提出自己的意见和看法。例如,针对“十七大”报告中提出的“医疗改革”的内容,我院要求学生结合专业,提出自己的观点和看法,以及对医改的建议等等。通过这些措施,我们把课堂打造成了“形势与政策”教学实践的有效平台。
二是依托有组织的学生社团,打造多样化的校内实践教学平台。“形势与政策”课的实践教学,仅仅依靠课堂是远远不够的,而社团活动是大学生校园生活的重要组成部分,是学生根据自己的需要而自由拓宽的天地,是大学生培养能力、增长知识的重要途径,同时也是开展“形势与政策”课实践教学的良好平台。我们依托学生社团来开展实践教学,从以下几个方面着手进行了一系列的探索:一是开展了一些宣传活动,即对党的路线、方针政策和学生所关注的问题进行宣讲。这些宣传活动由学生自己选择主题、宣传方式和宣传渠道,教师给予一定的指导,这样既锻炼了学生、培养了学生综合能力,又扩大了“形势与政策”课的影响力。二是举行了一些知识竞赛和辩论赛。这些比赛的选题包括社会热点问题、大学生普遍关心、困惑的焦点、难点问题。这些赛事由学生社团组织,由“形势与政策”课授课老师进行指导或担任评委,我们结合中央提出的建设“两型社会”的要求,在校园组织了以“拒绝一次性餐具、杜绝白色污染”为主题的万人签名活动和以“低碳我先行”为主题的T台秀。通过这一系列活动,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,培育了学生科学的批判精神和探究发现能力,营造了崇尚真知、追求真理的氛围,使学生在紧张而又愉悦的环境中达到对“形势与政策”课知识的理解。
三是建立了稳定的校外实践教学基地。“形势与政策”课的社会实践活动的内容非常广泛,涉及面很广,学生开展实践活动,不能仅仅停留在校园内,而应该走出校门。因此,我们建立了稳定而又符合自身特色的校外实践教学基地。实践教学基地的选择,要坚持从实际出发,把握就近性、教育性、典型代表性等原则,结合学校的专业特色,充分挖掘和利用當地的教育资源,构建多样化的实践教学平台。根据我院 “面向广大农村和城市社区,培养合格的医疗卫生人才”这一人才培养目标,我们在选择“形势与政策”课校外实践教学基地时,主动选择乡镇卫生院、城市社区医院等,学生在这些基地开展实践活动时,更加深入地了解了我国基层卫生工作、医疗改革的现状,加强了职业道德教育,树立了服务社区,服务农村的意识。而乡镇卫生院、城市社区医院等实践基地也得到了我院强大的医疗技术支持。学院与基地之间实现了“合作共赢、双向受益”。另外,还充分发掘了本地的教育资源,建立了一些富有特色的实践教学基地。如我院地处雷锋故里,就充分利用与雷锋纪念馆对学生进行人生观、世界观的教育,取得了良好的效果。
四是利用广阔的社会平台。大学教育是大学生走入社会之前的最后一个准备场所。“形势与政策”课实践教学活动最大的舞台应该就是社会。中宣部和教育部明确指出,“要把形势和政策教育与三下乡、青年志愿者等活动结合起来,使学生在社会实践中接受教育。”因此,我们要鼓励学生主动走出校园,积极投身社会,在广阔的社会平台上了解社会现实,接受社会锤炼,学会对一些社会现象进行思考和分析,为大学毕业走上工作岗位做好充分的准备。我们利用寒暑假,让学生根据自身的优势和兴趣,选择实践课题,在老师的指导下进行社会实践活动。指导老师对课题选择、课题开展进行指导。在课题实践结束后,教师指导学生写出有创见、有一定深度的调查报告或论文。如我院利用每年暑假的“三下乡”活动,将学生带到相对较为偏远的农村,让学生在开展送医送药下乡的同时,开展农村医疗现状的调查与研究。在汶川地震后,我院组织学生医疗小分队深入灾区,为灾区人民排忧解难,同时也让学生体会到“万众一心,互帮互助”的民族精神。通过社会平台,学生可以更广泛的参与社会实践,更直接地接触人民群众,更深入的了解社会现状。通过社会实践,学生对党的路线、方针、政策有了全方位的体验,对马克思主义的观点有了更深刻的认识,同时,也增强了学生对社会复杂性、社会主义改革和建设的艰巨性的认识,使他们能够更冷静更客观的分析和解释社会现象。这样,学生对党的理论不再局限于抽象的字面理解,而是有了切身的体會和领悟,进而自觉的成长为社会主义事业的建设者和接班人。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”③思想政治教育“在社会生活中表现为与其他实践活动的结合于渗透,它是思想政治教育显著的本质属性。”因此,要增强“形势与政策”课的实效性,达到“形势与政策”课的根本目的,就必须明确自身定位,抓住自身特色,开展多样化的实践教学,以创新的精神,不断进行研究与探索,以更好的适应“形势与政策”课教学的需要。
本文系2009年湖南省高校思想政治理论课青年教师教学研究项目《高校“形势与政策”课实践教学模式探析》研究成果
注释
①中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知.教社政[2004]13号.
②马克思、恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.
③深化教育改革,全面推进素质教育.第三次全国教育工作会议文件汇编[M].北京:高等教育出版社,1996.