论文部分内容阅读
[摘 要] 微漫画已经在互联网时代成为热门思想、新鲜时事等话题绝佳的表达手段，随着中学生使用手机和平板电脑数量的增多，互联网对中学生的影响也越发广泛。而中学美术课程在整体中学课程设置中的位置也发生了变化，越来越受到重视，已经逐步改变在原有学科中的位置。在中学美术课堂中，有目的和有针对性地应用微漫画的形式进行相关的教学活动具有重要意义。微漫画的应用不仅有利于学生更敏感地感知生活中不容易发现的细节和趣事，更有利于提高学生的学习热情，发挥学生在学习实践中的主观能动性，提高学生发现问题、自主学习的意识，有助于中学生的创新思维能力以及自主学习能力的培养和塑造。通过合理地应用微漫画，教师客观地施行因材施教的教学策略，来达到中学生艺术修养和美术素养的健全和提升。
[关键词] 微漫画；中学美术；课堂教学
随着互联网的发展和移动上网终端的普及，越来越多的家庭开始为中学生配置手机、平板电脑等移动上网终端作为学习的辅助工具。也正是由于互联网的迅速发展，各种新事物也随之发展，微漫画作为漫画的变体也以快速的发展趋势“占领”各种媒体和平台，中学生不可避免地面对这种艺术传播形式。在漫画基础上演变的微漫画正以特有的形式广泛地影响着中学生的娱乐方式和交流方式。
一、微漫画的概念与特点
关于“漫画”的定义是指通过人为主动地策划和安排，使本身没有生命的对象展现出像获得生命一样动作的连续画面的表达。在此基础上，微漫画的定义则是以信息和内容轻量化的表现形式在互联网平台上传播的微型漫画，是微博、微信等平台价值延伸的时代化表现形式。从新浪微数据中心得知，目前微漫画的相关人群中，18岁以下的中学生群体占总受众群体的近15%（如图1所示）。中学生在微漫画群体中的力量不可忽视，如何更加科学合理地利用微漫画引导中学生在中学美术课堂中更好地学习，从而使其全面发展已受到广泛关注。
微漫画的突出特点大概如下：
1.与时俱进，适应现代传媒发展
面对日益壮大的信息时代，无论是课上还是课下，中学生的生活都被网络充斥。微漫画主要是基于微博、微信等互联网平台进行传播的网络内容。这类内容传播力和波及范围最大的互动媒体对于中学生来说，线上知识传播和获取的效率更高，可以有效增加知识接触点和覆盖面，扩大潜在相关知识的触发可能性。微漫画题材多来源于生活，将与中学生相关的微漫画发布到网络进行展示并与他人分享，使学生的兴趣与美术课堂的教学内容相结合，在达到分享知识的同时也提高中学生的沟通交流能力，促进中学生对美术课堂的热爱和深入学习，从而提升其审美水平。无论是在课堂还是在网络中，同学之间、师生之间都可以随时参与话题、建立讨论组、转载和收藏等。这种顺应时代发展，快速便捷的知识获取体验在一定程度上迎合了中学生对知识快餐式获取体验的追求。
2.言简意多，高效表达主题思想
微漫画之“微”在于其篇幅体量较小，内容表述简单，没有漫画似的对故事起承转合的一一叙述，因此在微漫画的表达过程中，不存在多个分散的主题，其立意与主题都十分明确和直接，这种较为自由的语言方式表达内容，更容易起到一语双关的作用。微漫画的特点之一就是内容的表达方式更贴合当下青少年的语言体系，微漫画以这种特点巧妙地避开了中学生课堂教学过程中所用的生硬而偏學术的语言表达，避免了中学生对这种刻板课堂内容的枯燥印象，也更容易被中学生群体接受、效仿和传播，从而达到知识传达和信息扩散的目的。如图2所示，微漫画以污染环境为主题立意，从黑板和抹布引入，转而引出地球仪，最后升华为地球的污染，仅用四幅画面，通过巧妙的角色塑造和对人物表情夸张地刻画揭示主题意义，较好地说明了微漫画“言简意多”的特点。
3.图文结合，丰富内容表现形式
微漫画在中学美术课堂教学中具有独特的表达方式，通常微漫画通过少量语言性的描述，加上画面夸张的塑造性描绘，来表现整个微漫画所叙述故事的主要议题。而在塑造微漫画的内容时，往往会从微漫画本身的特点出发，以其容量小、画面简单、形式自由等方式展现，在微漫画内容的设置上，可以有意识地以积极向上、青春时尚、效率学习等主题为主要表达内容，从而使中学美术课堂更加多元丰富。如图3所示，图左与图右无论是表达主题还是表达形式抑或绘画风格都有所不同，图左为单幅画面，讲述一件事情，线条简单，含有场景设置，文字装饰较强，表达以文字叙述为主。而图右则是以大于一张图像形式表达，单纯的人物为表达对象，内容输出以文字的形式为主。但二者也有诸多共同点，画面都很简单，内容的表达和获取都很方便，意义表达都很明确。通过该案例说明微漫画以其表达的多种可能性丰富了漫画的表现形式。
二、微漫画在中学美术教学中应用的意义
随着中学美术课堂教学的要求不断提高，教师在课堂上作为辅助功能使用微漫画，有利于增加课堂教学的多元化和趣味性，从而提高中学生的学习热情。利用这种方法不仅可以使学生充分融入美术课堂，更能充分发挥中学生的主观能动性，挖掘创造潜力，拓宽发散性思维。因此，将微漫画这一具有时代特性和极具特点的题材应用在中学美术课堂中具有非凡的意义。
1.提高思想表达能力
在微漫画的学习过程中，中学生可以有效提高自己对事物的识读和表达能力，不仅包括微漫画的视觉识读和表达能力，还有微漫画中应用到的“台词”类语言表达能力。通过微漫画的学习和描绘，学生把自己的想法和创意以微漫画人物塑造的方式进行有效的表达，从而在微漫画的学习过程中，激发创造精神，锻炼实践能力，陶冶审美情操，健全独立人格。对于接触微漫画的中学生来讲，他们不仅提高了对微漫画的解读和表现能力，还对微漫画故事编写过程中遇到的语言组织问题、思想表达方式问题等都有了从头至尾的彻底训练和组合。
如表1所示，为视觉读写能力的构成关系。据王大根教授研究，视觉感受能力、审美能力以及解读能力直接影响了人们的视觉感知能力、思维能力以及视觉表达能力。微漫画注重视觉识读能力和视觉表达能力，在进行微漫画的创作过程中，需要中学生在人物造型、画面装饰、整体色彩构思等诸多方面加以思考。教师在中学美术课堂中针对微漫画的训练应该鼓励学生用心体会、大胆畅想，引导学生反复琢磨搜集到的素材和创作表现方法，努力在强烈的碰撞中完成构思，以此发散思维提高绘画和语言的表达能力。 2.扩散思维想象能力
中学生群体的思维发散性和想象力都异常活跃，微漫画具有色彩鲜明、活泼生动等特点，自然能够很好地激发学生们的兴趣，并且能够将这种兴趣带到其他科目的学习之中，因此这种双重的提高，能够促进中学生思维的发散，以及想象力的提高。在微漫画的教学过程中，学生对于文字和画面的直接接触会对学生思维过程产生直接的刺激，这类刺激将会直接引起学生对微漫画内容的丰富想象，可以在短时间内迅速形成完整的故事，这对于提高思维活跃能力起到重要的作用。微漫画的创作在注重意蕴传达和神似的同时，更讲究微漫画内容的原创性和内容的构思，创意构思的多层次、多角度的练习也更能训练中学生的创新思维。
比如，众所周知的《小明系列漫画》是一部以小明为主人翁，以小明在校园生活诸多趣事为主题的成功微漫画，在Vcomic网站的浏览量已达到近62万人次，情节突出而贴近中学生的课堂生活。这就为中学生在学习微漫画时提供了很好的范例。为进一步发散中学生的思维和想象力提供了可能。
3.培养团队合作能力
就微漫画创作本身来说，其创作阶段属于多重元素的组合过程，对不同元素的组织，可以有效锻炼学生的组织能力。如图4所示，为微漫画《米米和呆毛兔》片段。画面中需要考虑整体构图、人物比例关系、人物肢体语言、服装、文字、色彩等元素的结合和搭配。通过对不同元素的结合，有效锻炼学生的审美和组织能力。另外，针对微漫画的多幅画面组合可以组织学生通过团队合作完成，用这种方法增加学生之间的协调和配合。这种团队组合的写作方式，使得学生既乐于参与其中，又提高了课堂效率，不仅利于师生之间的相互交流和理解，更能有效促进学生之间的人际关系。此外，通过微漫画的创作，既有人物形象的刻画，又有文字表达，多层面的绘画元素结合完成微漫画作品。学生也会懂得语言、数学等相关学科同样很重要，从而加强中学生在其他科目上的学习。
美术课堂是视觉美传播的表现形式，同时作为心灵美的传递在中学生的学习过程中起到重要作用。中学生多处于青春期发育阶段，人生观、价值观都处于可塑性较强的年龄。但是该时期的青少年是非观念相对不强，审美意识相对薄弱，在接触新事物时的态度也有失理性思考，而微漫画里的不同角色和故事情节，可以有效改良中学生的认知，改善对善恶、是非的判断能力，所以微漫画在锻炼中学生团队意识的同时，也有利于中學生树立正确的价值观念。
三、微漫画在中学美术课堂教学中的应用策略
1.适应当下，以“微”见长
微漫画之所以越来越多地为大众注意，主要是因为其“微”，微小的事件内容表达，微小的体量，微小的叙述，观看也可以利用不多的时间，一眼带过就知晓内容。在当下快节奏生活中，学生学业压力较大的情况下，适时引入微漫画，不仅可以传播内容知识，也有利于中学生的心情放松。目前，中学生群体使用智能手机已经相当普遍，而且这种现象已经成为诸多教育工作者避不开的话题。微漫画在中学生群体中的传播速度也是非常迅速的，结合当下现状适时地引入教学问题到微漫画的创作中，或者寻找相关问题的微漫画为教学素材，从而顺利展开相应课程内容的讲授，将会使一堂课的成功与否变得异常关键。
针对课程内容主题的揭示，直接的讲解达不到好的效果。可以利用微漫画自身的优势，针对微小事件进行相关表述。如图5，揭示了当下热门话题——中学生使用手机的现象，不仅用幽默的情景描述了中学生使用手机是普遍现象，也从侧面表达了教师的用心良苦和比较难以解决的问题。通过微漫画以对小事情的描写刻画为主要表达手段，深刻反映事件背后的含义，从而起到以“微”见长的效果。
2.贴近生活，以“真”引导
适时应用微漫画，引入中学美术课堂教学中，充分发挥微漫画平易近人、来自生活的取材方式。在改变教学方法、优化教学方案的同时，寻找与课程内容有关的微漫画作品，与中学生群体产生话题共鸣，从而制造出真实案例引导学习的优良教学效果。这样不仅有利于学生直观且生动、形象而具体地感知教学内容，教师在讲解时也会得心应手，事半功倍。比如，遇到节日时，可以拿与节日有关的微漫画来做开篇，如图6以简单的微漫画《小明系列漫画》中的某一部分讲述愚人节的描述，展开与节日相关的课程内容。微漫画以其真实的一面，反映现实生活，而现实生活又反之给微漫画提供了无尽的选题素材。这种微漫画在教学中的应用展示不仅可以适应美术课堂，更能以此延伸到其他课程的教学中去。充分发挥微漫画的创作题材接近生活，具有亲切感等资源优势，调动学生积极思考的同时提高学生的审美能力，使其发挥主观能动性，主动学习。
通常美术课程被认为是辅助课程，对学生在成长过程中的作用不大，甚至可以忽略。实则对于“美育”的概念，早在民国时期，蔡元培先生就曾提出“以美育代替宗教”的教学思想。“美育”教育的发展在中学生学习过程中对其树立健全的人格起到重要作用。因此，通过寻找贴近现实生活的微漫画素材，以其真实性为主要表达点和引入点，搜集相关素材，充分准备课堂内容，对学生的“美育”发展将起着积极的推动作用。
3.服务课堂，以“学”为纲
如图7所示是来自微博数据中心的2016年微博用户人群属性大致情况统计，其中18岁以下（以中学生为主）人群占比达到13.2%。对于微漫画来说，微博用户群体中的中学生比例已经达到了相当比重。如果将微漫画在此平台的发展有针对性地加以引导，将会大大提高中学生的学习效率。微漫画在中学美术课堂的应用，其目的同样也是为中学生的学习服。通过中学美术课堂借用微漫画的学习或使用，得到课堂效率最大化的提高，将会对中学生其他学科的发展和影响也起到积极的促进作用。
因此，在针对微漫画在中学美术课堂中的应用方面，主要借用微漫画的诸多优点，结合中学美术课程的设置和中学生个体对象的心理、生理发育特点等多方面因素，综合考量选取适当的微漫画作为课堂应用案例或工具，起到为中学生的全面发展服务的目的。
参考文献
[1]龙宇.打造绘本品牌的线上策略——微漫画营销[J].出版广角，2015，（4）：108-109.
[2]陈静.微漫画教学促进初中生视觉读写能力发展的研究[D].海南师范大学，2016.
[3]白锦秋.动漫绘画教学使中学美术课堂“柳暗花明又一村”[J].戏剧之家，2015，（11）：172-173.
[4]郑茜.动画艺术在中学美术课堂教学中的应用[J].教师博览（科研版），2017，（01）：11-14.
责任编辑 蓝光喜
[关键词] 微漫画；中学美术；课堂教学
随着互联网的发展和移动上网终端的普及，越来越多的家庭开始为中学生配置手机、平板电脑等移动上网终端作为学习的辅助工具。也正是由于互联网的迅速发展，各种新事物也随之发展，微漫画作为漫画的变体也以快速的发展趋势“占领”各种媒体和平台，中学生不可避免地面对这种艺术传播形式。在漫画基础上演变的微漫画正以特有的形式广泛地影响着中学生的娱乐方式和交流方式。
一、微漫画的概念与特点
关于“漫画”的定义是指通过人为主动地策划和安排，使本身没有生命的对象展现出像获得生命一样动作的连续画面的表达。在此基础上，微漫画的定义则是以信息和内容轻量化的表现形式在互联网平台上传播的微型漫画，是微博、微信等平台价值延伸的时代化表现形式。从新浪微数据中心得知，目前微漫画的相关人群中，18岁以下的中学生群体占总受众群体的近15%（如图1所示）。中学生在微漫画群体中的力量不可忽视，如何更加科学合理地利用微漫画引导中学生在中学美术课堂中更好地学习，从而使其全面发展已受到广泛关注。
微漫画的突出特点大概如下：
1.与时俱进，适应现代传媒发展
面对日益壮大的信息时代，无论是课上还是课下，中学生的生活都被网络充斥。微漫画主要是基于微博、微信等互联网平台进行传播的网络内容。这类内容传播力和波及范围最大的互动媒体对于中学生来说，线上知识传播和获取的效率更高，可以有效增加知识接触点和覆盖面，扩大潜在相关知识的触发可能性。微漫画题材多来源于生活，将与中学生相关的微漫画发布到网络进行展示并与他人分享，使学生的兴趣与美术课堂的教学内容相结合，在达到分享知识的同时也提高中学生的沟通交流能力，促进中学生对美术课堂的热爱和深入学习，从而提升其审美水平。无论是在课堂还是在网络中，同学之间、师生之间都可以随时参与话题、建立讨论组、转载和收藏等。这种顺应时代发展，快速便捷的知识获取体验在一定程度上迎合了中学生对知识快餐式获取体验的追求。
2.言简意多，高效表达主题思想
微漫画之“微”在于其篇幅体量较小，内容表述简单，没有漫画似的对故事起承转合的一一叙述，因此在微漫画的表达过程中，不存在多个分散的主题，其立意与主题都十分明确和直接，这种较为自由的语言方式表达内容，更容易起到一语双关的作用。微漫画的特点之一就是内容的表达方式更贴合当下青少年的语言体系，微漫画以这种特点巧妙地避开了中学生课堂教学过程中所用的生硬而偏學术的语言表达，避免了中学生对这种刻板课堂内容的枯燥印象，也更容易被中学生群体接受、效仿和传播，从而达到知识传达和信息扩散的目的。如图2所示，微漫画以污染环境为主题立意，从黑板和抹布引入，转而引出地球仪，最后升华为地球的污染，仅用四幅画面，通过巧妙的角色塑造和对人物表情夸张地刻画揭示主题意义，较好地说明了微漫画“言简意多”的特点。
3.图文结合，丰富内容表现形式
微漫画在中学美术课堂教学中具有独特的表达方式，通常微漫画通过少量语言性的描述，加上画面夸张的塑造性描绘，来表现整个微漫画所叙述故事的主要议题。而在塑造微漫画的内容时，往往会从微漫画本身的特点出发，以其容量小、画面简单、形式自由等方式展现，在微漫画内容的设置上，可以有意识地以积极向上、青春时尚、效率学习等主题为主要表达内容，从而使中学美术课堂更加多元丰富。如图3所示，图左与图右无论是表达主题还是表达形式抑或绘画风格都有所不同，图左为单幅画面，讲述一件事情，线条简单，含有场景设置，文字装饰较强，表达以文字叙述为主。而图右则是以大于一张图像形式表达，单纯的人物为表达对象，内容输出以文字的形式为主。但二者也有诸多共同点，画面都很简单，内容的表达和获取都很方便，意义表达都很明确。通过该案例说明微漫画以其表达的多种可能性丰富了漫画的表现形式。
二、微漫画在中学美术教学中应用的意义
随着中学美术课堂教学的要求不断提高，教师在课堂上作为辅助功能使用微漫画，有利于增加课堂教学的多元化和趣味性，从而提高中学生的学习热情。利用这种方法不仅可以使学生充分融入美术课堂，更能充分发挥中学生的主观能动性，挖掘创造潜力，拓宽发散性思维。因此，将微漫画这一具有时代特性和极具特点的题材应用在中学美术课堂中具有非凡的意义。
1.提高思想表达能力
在微漫画的学习过程中，中学生可以有效提高自己对事物的识读和表达能力，不仅包括微漫画的视觉识读和表达能力，还有微漫画中应用到的“台词”类语言表达能力。通过微漫画的学习和描绘，学生把自己的想法和创意以微漫画人物塑造的方式进行有效的表达，从而在微漫画的学习过程中，激发创造精神，锻炼实践能力，陶冶审美情操，健全独立人格。对于接触微漫画的中学生来讲，他们不仅提高了对微漫画的解读和表现能力，还对微漫画故事编写过程中遇到的语言组织问题、思想表达方式问题等都有了从头至尾的彻底训练和组合。
如表1所示，为视觉读写能力的构成关系。据王大根教授研究，视觉感受能力、审美能力以及解读能力直接影响了人们的视觉感知能力、思维能力以及视觉表达能力。微漫画注重视觉识读能力和视觉表达能力，在进行微漫画的创作过程中，需要中学生在人物造型、画面装饰、整体色彩构思等诸多方面加以思考。教师在中学美术课堂中针对微漫画的训练应该鼓励学生用心体会、大胆畅想，引导学生反复琢磨搜集到的素材和创作表现方法，努力在强烈的碰撞中完成构思，以此发散思维提高绘画和语言的表达能力。 2.扩散思维想象能力
中学生群体的思维发散性和想象力都异常活跃，微漫画具有色彩鲜明、活泼生动等特点，自然能够很好地激发学生们的兴趣，并且能够将这种兴趣带到其他科目的学习之中，因此这种双重的提高，能够促进中学生思维的发散，以及想象力的提高。在微漫画的教学过程中，学生对于文字和画面的直接接触会对学生思维过程产生直接的刺激，这类刺激将会直接引起学生对微漫画内容的丰富想象，可以在短时间内迅速形成完整的故事，这对于提高思维活跃能力起到重要的作用。微漫画的创作在注重意蕴传达和神似的同时，更讲究微漫画内容的原创性和内容的构思，创意构思的多层次、多角度的练习也更能训练中学生的创新思维。
比如，众所周知的《小明系列漫画》是一部以小明为主人翁，以小明在校园生活诸多趣事为主题的成功微漫画，在Vcomic网站的浏览量已达到近62万人次，情节突出而贴近中学生的课堂生活。这就为中学生在学习微漫画时提供了很好的范例。为进一步发散中学生的思维和想象力提供了可能。
3.培养团队合作能力
就微漫画创作本身来说，其创作阶段属于多重元素的组合过程，对不同元素的组织，可以有效锻炼学生的组织能力。如图4所示，为微漫画《米米和呆毛兔》片段。画面中需要考虑整体构图、人物比例关系、人物肢体语言、服装、文字、色彩等元素的结合和搭配。通过对不同元素的结合，有效锻炼学生的审美和组织能力。另外，针对微漫画的多幅画面组合可以组织学生通过团队合作完成，用这种方法增加学生之间的协调和配合。这种团队组合的写作方式，使得学生既乐于参与其中，又提高了课堂效率，不仅利于师生之间的相互交流和理解，更能有效促进学生之间的人际关系。此外，通过微漫画的创作，既有人物形象的刻画，又有文字表达，多层面的绘画元素结合完成微漫画作品。学生也会懂得语言、数学等相关学科同样很重要，从而加强中学生在其他科目上的学习。
美术课堂是视觉美传播的表现形式，同时作为心灵美的传递在中学生的学习过程中起到重要作用。中学生多处于青春期发育阶段，人生观、价值观都处于可塑性较强的年龄。但是该时期的青少年是非观念相对不强，审美意识相对薄弱，在接触新事物时的态度也有失理性思考，而微漫画里的不同角色和故事情节，可以有效改良中学生的认知，改善对善恶、是非的判断能力，所以微漫画在锻炼中学生团队意识的同时，也有利于中學生树立正确的价值观念。
三、微漫画在中学美术课堂教学中的应用策略
1.适应当下，以“微”见长
微漫画之所以越来越多地为大众注意，主要是因为其“微”，微小的事件内容表达，微小的体量，微小的叙述，观看也可以利用不多的时间，一眼带过就知晓内容。在当下快节奏生活中，学生学业压力较大的情况下，适时引入微漫画，不仅可以传播内容知识，也有利于中学生的心情放松。目前，中学生群体使用智能手机已经相当普遍，而且这种现象已经成为诸多教育工作者避不开的话题。微漫画在中学生群体中的传播速度也是非常迅速的，结合当下现状适时地引入教学问题到微漫画的创作中，或者寻找相关问题的微漫画为教学素材，从而顺利展开相应课程内容的讲授，将会使一堂课的成功与否变得异常关键。
针对课程内容主题的揭示，直接的讲解达不到好的效果。可以利用微漫画自身的优势，针对微小事件进行相关表述。如图5，揭示了当下热门话题——中学生使用手机的现象，不仅用幽默的情景描述了中学生使用手机是普遍现象，也从侧面表达了教师的用心良苦和比较难以解决的问题。通过微漫画以对小事情的描写刻画为主要表达手段，深刻反映事件背后的含义，从而起到以“微”见长的效果。
2.贴近生活，以“真”引导
适时应用微漫画，引入中学美术课堂教学中，充分发挥微漫画平易近人、来自生活的取材方式。在改变教学方法、优化教学方案的同时，寻找与课程内容有关的微漫画作品，与中学生群体产生话题共鸣，从而制造出真实案例引导学习的优良教学效果。这样不仅有利于学生直观且生动、形象而具体地感知教学内容，教师在讲解时也会得心应手，事半功倍。比如，遇到节日时，可以拿与节日有关的微漫画来做开篇，如图6以简单的微漫画《小明系列漫画》中的某一部分讲述愚人节的描述，展开与节日相关的课程内容。微漫画以其真实的一面，反映现实生活，而现实生活又反之给微漫画提供了无尽的选题素材。这种微漫画在教学中的应用展示不仅可以适应美术课堂，更能以此延伸到其他课程的教学中去。充分发挥微漫画的创作题材接近生活，具有亲切感等资源优势，调动学生积极思考的同时提高学生的审美能力，使其发挥主观能动性，主动学习。
通常美术课程被认为是辅助课程，对学生在成长过程中的作用不大，甚至可以忽略。实则对于“美育”的概念，早在民国时期，蔡元培先生就曾提出“以美育代替宗教”的教学思想。“美育”教育的发展在中学生学习过程中对其树立健全的人格起到重要作用。因此，通过寻找贴近现实生活的微漫画素材，以其真实性为主要表达点和引入点，搜集相关素材，充分准备课堂内容，对学生的“美育”发展将起着积极的推动作用。
3.服务课堂，以“学”为纲
如图7所示是来自微博数据中心的2016年微博用户人群属性大致情况统计，其中18岁以下（以中学生为主）人群占比达到13.2%。对于微漫画来说，微博用户群体中的中学生比例已经达到了相当比重。如果将微漫画在此平台的发展有针对性地加以引导，将会大大提高中学生的学习效率。微漫画在中学美术课堂的应用，其目的同样也是为中学生的学习服。通过中学美术课堂借用微漫画的学习或使用，得到课堂效率最大化的提高，将会对中学生其他学科的发展和影响也起到积极的促进作用。
因此，在针对微漫画在中学美术课堂中的应用方面，主要借用微漫画的诸多优点，结合中学美术课程的设置和中学生个体对象的心理、生理发育特点等多方面因素，综合考量选取适当的微漫画作为课堂应用案例或工具，起到为中学生的全面发展服务的目的。
参考文献
[1]龙宇.打造绘本品牌的线上策略——微漫画营销[J].出版广角，2015，（4）：108-109.
[2]陈静.微漫画教学促进初中生视觉读写能力发展的研究[D].海南师范大学，2016.
[3]白锦秋.动漫绘画教学使中学美术课堂“柳暗花明又一村”[J].戏剧之家，2015，（11）：172-173.
[4]郑茜.动画艺术在中学美术课堂教学中的应用[J].教师博览（科研版），2017，（01）：11-14.
责任编辑 蓝光喜