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【摘 要】 翻转课堂教学模式是一种反转教师授课与学生学习时间的新型教学模式。在高中信息技术课堂教学中应用翻转课堂教学模式，对提高学生学习效率、提升学生计算机基础操作能力、培养学生创新能力等方面有重要作用。本文简单主要介绍了翻转课堂教学模式的概念以及特点，重点分析了高中信息技术翻转课堂教学模式的应用。
【关键词】 高中 信息技术 翻转课堂 应用
引言
随着高等教育的改革，翻转课堂教学模式被广泛应用与高中课堂教学中。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式。在此模式下，学生通过利用视频独立完成课前与课后阶段知识的学习;通过课堂上对问题的探究与分析提高自身的实践能力以及知识运用能力。而高中信息技术教学的最终目的就是提高学生的计算机基础操作能力。这恰好与翻转课堂教学模式相适应。因此，可将翻转课堂教学模式应用于高中信息技术课堂教学当中。
一、翻转课堂教学模式的概念及特点
翻转课堂教学模式是一种反转教师授课与学生学习时间的新型教学模式。课堂上，学生不再被动地接受知识，而是主动地探索、发现、分析并解决学习知识过程中遇到的问题;教师也不再一味地讲解知识，而是为学生答疑解惑。翻转课堂教学模式的特点有教学视频短而精、教学信息少而明确、学习流程简而优、复习检测快而有效。翻转课堂中使用的视频时长一般为五到八分钟，最长不超过十分钟，突出了课堂教学的重点与难点问题。学生利用视频在家庭环境下学习时，能很快理清要学习的内容，初步建立对重点难点知识的认识，并总结学习中的问题。而且，大多数教师都会在视频后设置与视频内容有关的问题。学生可通过思考问题来检测自己的独立学习情况。当学生不确定回答结果正确与否时，可重复观看视频。
二、高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析
（一）在课前知识预习阶段的应用
翻转课堂教学模式的显著特点就是学生通过在家观看教学视频完成知识的独立学习。因此，教师需要结合教材内容为学生制作相应的教学视频及课件，使学生在视频及课件的指导下完成课前预习。课前知识预习阶段，学生在观看教学视频的过程中，难免要通过实际上手操作来学习教师在视频中讲解的信息技术知识。由于学生家庭中计算机软件的操作版本与教师教学中使用的计算机软件版本之间存在差异，所以很有可能会遇到找不到具体操作按钮的情况。此时，需要学生利用信息技术搜集相关软件版本中具体按钮的位置，以解决自己的疑惑，从而对教师在视频中所讲解的重点难点问题进行有效补充。在此过程中，学生不仅对信息技术知识有了深入的了解，也学到了基本的计算机操作技巧，还认识到了不同计算机软件版本之间的差异，从而提高了自身的信息技术。
（二）在课上知识内化阶段的应用
课上知识内化阶段可分为三个部分，分别是课堂教学、合作探究式学习以及实际操作。翻转课堂教学模式下，学生的课外学习反转为课上学习;教师的课上教学反转为课外教学。这并不意味着学生不用进行课外学习;教师不用开展课堂教学。相反，翻转课堂教学模式是对课外学习以及课上教学的优化。开展课堂教学时，教师需要检测学生的预习情况，了解学生对理论知识以及实际操作的掌握程度，搜集、归纳、整理学生预习阶段中产生的问题，并予以学生解答;必要时，根据学生之间的差异进行分层教学。开展合作探究式学习时，教师需要采取小组合作学习的方式，让学生对所学的信息技术知识以及所掌握的信息技术应用技能进行交流与讨论，进一步深化学生所掌握的信息技术知识与技能;将制作的教学视频应用到合作学习当中，使学生对其中的重点难点知识进行深入理解。在要求学生进行实际操作时，教师需要根据学生对信息技术的知识与技能的掌握情况布置有针对性、实践性以及综合性的操作任务，使学生在具体的实践中提高信息技术知识与技能应用能力。
（三）在课后知识巩固阶段的应用
课堂时间有限，学生并不能充分利用课堂时间掌握所学知识与技能。上文提到，高中信息技术教学的最终目的就是提高学生的计算机基础操作能力。而翻转课堂教学模式强调通过主动学习提高学生的实践能力与知识运用能力。因此，教师可在课后知识巩固阶段应用翻转课堂教学模式。教师需要为学生创设更多的实践机会，使学生通过课后实践丰富自身的信息技术，熟练掌握信息技术技能。其一，布置实践性较强的课后作业，如让学生选择一个自己喜欢的成语故事，为其制作图文并茂的演示文稿;针对某一节日利用Word制作特色小报等。其二，举办信息技术比赛，如计算机绘图比赛、简历制作大赛、PPT制作竞赛等。
结语
综上所述，在高中信息技术课堂教学中应用翻转课堂教学模式，教师需要结合教材内容制作教学视频及课件;检测学生的预习情况，采取小组合作学习的方式，并布置合适的操作任务;为学生创设更多的实践机会，逐步提升学生的信息技术知识与技能应用能力。
参考文献
[1] 翟爱章.高中信息技术翻转课堂的教学模式的應用分析[J].信息化建设，2016（02）：131.
[2] 岳凤.高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（01）：166+168.
【关键词】 高中 信息技术 翻转课堂 应用
引言
随着高等教育的改革，翻转课堂教学模式被广泛应用与高中课堂教学中。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式。在此模式下，学生通过利用视频独立完成课前与课后阶段知识的学习;通过课堂上对问题的探究与分析提高自身的实践能力以及知识运用能力。而高中信息技术教学的最终目的就是提高学生的计算机基础操作能力。这恰好与翻转课堂教学模式相适应。因此，可将翻转课堂教学模式应用于高中信息技术课堂教学当中。
一、翻转课堂教学模式的概念及特点
翻转课堂教学模式是一种反转教师授课与学生学习时间的新型教学模式。课堂上，学生不再被动地接受知识，而是主动地探索、发现、分析并解决学习知识过程中遇到的问题;教师也不再一味地讲解知识，而是为学生答疑解惑。翻转课堂教学模式的特点有教学视频短而精、教学信息少而明确、学习流程简而优、复习检测快而有效。翻转课堂中使用的视频时长一般为五到八分钟，最长不超过十分钟，突出了课堂教学的重点与难点问题。学生利用视频在家庭环境下学习时，能很快理清要学习的内容，初步建立对重点难点知识的认识，并总结学习中的问题。而且，大多数教师都会在视频后设置与视频内容有关的问题。学生可通过思考问题来检测自己的独立学习情况。当学生不确定回答结果正确与否时，可重复观看视频。
二、高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析
（一）在课前知识预习阶段的应用
翻转课堂教学模式的显著特点就是学生通过在家观看教学视频完成知识的独立学习。因此，教师需要结合教材内容为学生制作相应的教学视频及课件，使学生在视频及课件的指导下完成课前预习。课前知识预习阶段，学生在观看教学视频的过程中，难免要通过实际上手操作来学习教师在视频中讲解的信息技术知识。由于学生家庭中计算机软件的操作版本与教师教学中使用的计算机软件版本之间存在差异，所以很有可能会遇到找不到具体操作按钮的情况。此时，需要学生利用信息技术搜集相关软件版本中具体按钮的位置，以解决自己的疑惑，从而对教师在视频中所讲解的重点难点问题进行有效补充。在此过程中，学生不仅对信息技术知识有了深入的了解，也学到了基本的计算机操作技巧，还认识到了不同计算机软件版本之间的差异，从而提高了自身的信息技术。
（二）在课上知识内化阶段的应用
课上知识内化阶段可分为三个部分，分别是课堂教学、合作探究式学习以及实际操作。翻转课堂教学模式下，学生的课外学习反转为课上学习;教师的课上教学反转为课外教学。这并不意味着学生不用进行课外学习;教师不用开展课堂教学。相反，翻转课堂教学模式是对课外学习以及课上教学的优化。开展课堂教学时，教师需要检测学生的预习情况，了解学生对理论知识以及实际操作的掌握程度，搜集、归纳、整理学生预习阶段中产生的问题，并予以学生解答;必要时，根据学生之间的差异进行分层教学。开展合作探究式学习时，教师需要采取小组合作学习的方式，让学生对所学的信息技术知识以及所掌握的信息技术应用技能进行交流与讨论，进一步深化学生所掌握的信息技术知识与技能;将制作的教学视频应用到合作学习当中，使学生对其中的重点难点知识进行深入理解。在要求学生进行实际操作时，教师需要根据学生对信息技术的知识与技能的掌握情况布置有针对性、实践性以及综合性的操作任务，使学生在具体的实践中提高信息技术知识与技能应用能力。
（三）在课后知识巩固阶段的应用
课堂时间有限，学生并不能充分利用课堂时间掌握所学知识与技能。上文提到，高中信息技术教学的最终目的就是提高学生的计算机基础操作能力。而翻转课堂教学模式强调通过主动学习提高学生的实践能力与知识运用能力。因此，教师可在课后知识巩固阶段应用翻转课堂教学模式。教师需要为学生创设更多的实践机会，使学生通过课后实践丰富自身的信息技术，熟练掌握信息技术技能。其一，布置实践性较强的课后作业，如让学生选择一个自己喜欢的成语故事，为其制作图文并茂的演示文稿;针对某一节日利用Word制作特色小报等。其二，举办信息技术比赛，如计算机绘图比赛、简历制作大赛、PPT制作竞赛等。
结语
综上所述，在高中信息技术课堂教学中应用翻转课堂教学模式，教师需要结合教材内容制作教学视频及课件;检测学生的预习情况，采取小组合作学习的方式，并布置合适的操作任务;为学生创设更多的实践机会，逐步提升学生的信息技术知识与技能应用能力。
参考文献
[1] 翟爱章.高中信息技术翻转课堂的教学模式的應用分析[J].信息化建设，2016（02）：131.
[2] 岳凤.高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（01）：166+168.