【摘 要】
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课标指出,要培养学生英语综合能力的要求.英语综合能力,可以概括为听、说、读、写的能力,也包括文化素养等.然而,实际教学中,教学的重心放在基础知识之上,忽视学生能力的发展
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课标指出,要培养学生英语综合能力的要求.英语综合能力,可以概括为听、说、读、写的能力,也包括文化素养等.然而,实际教学中,教学的重心放在基础知识之上,忽视学生能力的发展,学生学到的知识,也支离破碎、缺乏实践性.语篇是语言交际的形式,语篇是一个语义单位,是一个意义完整、逻辑性的表达.小学英语教学中,教师应树立语篇意识,提升理解能力,发展学生的综合能力.文章结合教学实践,基于语篇意识下,对小学英语教学的有效性问题,谈几点做法.
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学习是学生个体的转化过程，教师是不可能代替也无法代替的。叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤其致力于导。”陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何教学生学？其实就是培养学生的各种能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”在学生一生中，教师的教固然重要，但毕竟是短暂的。因此，培养学生
小学英语阶段的教学是学生学习英语知识的基础阶段,在这一阶段的教学中,教师要注重培养学生对英语的兴趣,培养他们的英语语感,让他们能正确运用所学的知识进行对话交流.在设
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摘 要：近年来，核心素养的培养与发展备受关注。如何在我国一线英语教育实践中培养和发展学生的核心素养是当前亟待探索的理论与实践问题。基于相关理论研究与实践探索，笔者提出以基于真实任务的整合学习作为实施路径探索实现指向核心素养的多层次国家课程目标。本文以一节初中英语公开研讨课为例，简要说明基于真实任务的整合学习课堂实践设计与操作，为一线中小学英语教师在实践中探索基于真实任务的整合学习抛砖引玉。 关键
小学阶段,是学生学习英语的初级阶段,也是为今后学习英语打下良好基础的主要阶段.所以,教师应该营造宽松的学习氛围,创设生动活泼的教学情境,来激发学生学习英语的热情.营造
高中诗歌教学有两个基点，一是诵读，二是鉴赏。不论理念怎么变，课标怎么变，教材怎么变，这两个基点不会变，也不应该变。这就意味着在课堂教学中（不论是常态课、公开课、竞赛课），都必须重视这两个基点的落实。 第一基点是“诵读”。重视诵读，落实诵读，并不是看老师在教学中是否安排了诵读或安排了几次诵读，而是要看老师在诵读上对学生是否有有效指导，学生的诵读状态在原有的基础上有没有改变、有没有优化。否则，读十
2008年4月11日,世界上最大的新闻博物馆(Newseum)在美国华盛顿特区开放.这座七层楼的混合建筑耗资4.5亿美元,囊括了画廊、剧院及大型活动场地,是一个融合了历史气息和尖端技
1 改进后的实验装置图 12 实验操作2 1 按上图所示连接实验装置 ,检查装置的气密性。2 2 向各仪器里加入实验用药品。2 3 调节容器Ａ的高度 ,使水与电石逐渐接触 ,根据