论文部分内容阅读
【摘要】构建初中英语高效课堂不仅有助于开启学生的智慧之门，还能把英语课堂还给学生，让学生充分展示自己的个性。那么，如何构建初中英语高效课堂呢？本文将从学生的实际情况出发，对这一话题进行如下几方面研究。
【关键词】高效;氛围;情境;问题;小组
在传统教学模式中，初中英语课堂往往与低效相伴，与低质相依。这样的问题不仅会增加学生对英语课程的厌恶情绪，还会降低英语教学的有效性。针对这一问题，初中英语教师应当摒弃传统教学模式，积极构建初中英语高效课堂。那么，如何构建初中英语高效课堂呢？本文将对这一话题进行如下几方面研究。
一、采用生活教学法，营造宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围是构建高效课堂的前提。然而，不少教师在教学中往往找不到营造良好学习氛围的有效方法。究其原因，主要是这些教师已经惯于采用传统教学模式。如果这样的问题得不到及时解决，那么这会阻碍高效课堂的构建。此时，教师把生活教学法融入到教学之中，不仅能营造一种宽松的学习氛围，还能引发学生丰富的生活体验。以《When is your birthday？》教学为例，对英语课堂教学与生活教学法的结合进行阐述。首先，教师利用充满生活气息的话语引出《When is your birthday？》这一课题。其次，教师让学生联系生活实际，说一说自己是如何过生日的。有的学生说：“My mother bought me a birthday cake for my birthday.”还有的学生说：“My family went to a restaurant for dinner on my birthday.”再次，教师引导学生解读本课时重难点。总之，此种方法有效营造了宽松的学习氛围。
二、采用情境教学法，创设生动的课堂情境
在传统教学模式下，初中英语课堂教学常常缺乏一种应有的情境美，场景美。如果这一问题得不到彻底解决，那么这不利于学生产生身临其境的感受。此时，把情境教学法渗透到初中英语课堂教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生如闻其声，如临其境，还能使英语课堂产生一种生动形象的情境美。以《It’s raining！》教学为例，对英语课堂教学与情境教学法的结合进行阐述。首先，教师利用电子白板向学生播放有关“whether”的图片。其次，学生们就图片内容进行发言。有的学生说：“第一张图片展示的是下雨。”还有的学生说：“第二张图片展示的是下雪。”还有的学生说……再次，教师引导学生学习《It’s raining！》中的表示天气状况的句型以及现在进行时等知识。总之，这样的方法创设了生动的图片情境。
三、采用问题教学法，设计有效的英语问题
问题教学法与课堂教学的融合，可以产生许多良好效果。一方面，可以开启学生的思维之门;另一方面，这可以为英语高效课堂的构建注入能量。有鉴于此，初中英语教师应当积极采用问题教学法，从而为学生设计出有效，有意义，有探究价值的问题，进而提升学生的学习效率。以《What’s the best radio station？》教学为例，对英语课堂教学与问题教学法的结合进行阐述。首先，教师对《What’s the best radio station？》的教学目标，教学重点以及难点进行解读。其次，教师依据学生的年龄特点、心理特点，结合本课时的教学目标，设计出具有灵活性，开放性，新颖性，有效性的英语问题。再次，教师在上课的时候让学生自主探究这些问题的结论。如此一来，这能点燃学生探究思维的火焰。
四、采用小组合作法，凸显学生的主体地位
课堂的真正主人是学生。教师应把课堂还给学生，让学生学会自己“捕鱼”，而不是让学生被动听讲，机械练习。那么，教师如何把课堂的主动权予以学生呢？如何凸显学生的主体地位呢？须知，小组合作学习法不仅能够一改传统教学模式中“教师一味灌输，学生死记硬背”的局面，还能够优化学生的学习方式，使学生成为课堂的主宰。有鉴于此，初中英语教师可以为学生搭建小组合作学习的舞台，从而使学生成为舞台上的优秀“演员”。以《My favorite subject is science.》教学为例，对英语课堂教学与小组合作学习的结合进行阐述。首先，教师以高效探究，积极合作为理念，以学生的认知能力、表达能力等因素为依据，以《My favorite subject is science.》的教学目标为参考，把学生分成“善思组、明辨组”等若干个小组。然后，教师让学生在小组内部就我最喜欢的学科进行探讨。再次，有的学生说：“我最喜欢的学科是英语。”还有的学生说：“我最喜欢的学科是语文。”还有的学生说……总之，这充分打开了学生的话匣子。
综上所述，教师在初中英语课堂教学中，通过营造宽松的学习氛围、创设生动的课堂情境、设计有效的英语问題、开展高效的小组活动等方式，有效地开启了学生的智慧之门，也使英语课堂奏响“高效”之歌。
参考文献：
[1]李飞，郭丽.初中英语高效课堂构建策略[J].华夏教师，2017（13）： 36.
[2]李光晶.浅谈初中英语高效课堂的创建[J].辽宁教育，2017（19）：96.
【关键词】高效;氛围;情境;问题;小组
在传统教学模式中，初中英语课堂往往与低效相伴，与低质相依。这样的问题不仅会增加学生对英语课程的厌恶情绪，还会降低英语教学的有效性。针对这一问题，初中英语教师应当摒弃传统教学模式，积极构建初中英语高效课堂。那么，如何构建初中英语高效课堂呢？本文将对这一话题进行如下几方面研究。
一、采用生活教学法，营造宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围是构建高效课堂的前提。然而，不少教师在教学中往往找不到营造良好学习氛围的有效方法。究其原因，主要是这些教师已经惯于采用传统教学模式。如果这样的问题得不到及时解决，那么这会阻碍高效课堂的构建。此时，教师把生活教学法融入到教学之中，不仅能营造一种宽松的学习氛围，还能引发学生丰富的生活体验。以《When is your birthday？》教学为例，对英语课堂教学与生活教学法的结合进行阐述。首先，教师利用充满生活气息的话语引出《When is your birthday？》这一课题。其次，教师让学生联系生活实际，说一说自己是如何过生日的。有的学生说：“My mother bought me a birthday cake for my birthday.”还有的学生说：“My family went to a restaurant for dinner on my birthday.”再次，教师引导学生解读本课时重难点。总之，此种方法有效营造了宽松的学习氛围。
二、采用情境教学法，创设生动的课堂情境
在传统教学模式下，初中英语课堂教学常常缺乏一种应有的情境美，场景美。如果这一问题得不到彻底解决，那么这不利于学生产生身临其境的感受。此时，把情境教学法渗透到初中英语课堂教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生如闻其声，如临其境，还能使英语课堂产生一种生动形象的情境美。以《It’s raining！》教学为例，对英语课堂教学与情境教学法的结合进行阐述。首先，教师利用电子白板向学生播放有关“whether”的图片。其次，学生们就图片内容进行发言。有的学生说：“第一张图片展示的是下雨。”还有的学生说：“第二张图片展示的是下雪。”还有的学生说……再次，教师引导学生学习《It’s raining！》中的表示天气状况的句型以及现在进行时等知识。总之，这样的方法创设了生动的图片情境。
三、采用问题教学法，设计有效的英语问题
问题教学法与课堂教学的融合，可以产生许多良好效果。一方面，可以开启学生的思维之门;另一方面，这可以为英语高效课堂的构建注入能量。有鉴于此，初中英语教师应当积极采用问题教学法，从而为学生设计出有效，有意义，有探究价值的问题，进而提升学生的学习效率。以《What’s the best radio station？》教学为例，对英语课堂教学与问题教学法的结合进行阐述。首先，教师对《What’s the best radio station？》的教学目标，教学重点以及难点进行解读。其次，教师依据学生的年龄特点、心理特点，结合本课时的教学目标，设计出具有灵活性，开放性，新颖性，有效性的英语问题。再次，教师在上课的时候让学生自主探究这些问题的结论。如此一来，这能点燃学生探究思维的火焰。
四、采用小组合作法，凸显学生的主体地位
课堂的真正主人是学生。教师应把课堂还给学生，让学生学会自己“捕鱼”，而不是让学生被动听讲，机械练习。那么，教师如何把课堂的主动权予以学生呢？如何凸显学生的主体地位呢？须知，小组合作学习法不仅能够一改传统教学模式中“教师一味灌输，学生死记硬背”的局面，还能够优化学生的学习方式，使学生成为课堂的主宰。有鉴于此，初中英语教师可以为学生搭建小组合作学习的舞台，从而使学生成为舞台上的优秀“演员”。以《My favorite subject is science.》教学为例，对英语课堂教学与小组合作学习的结合进行阐述。首先，教师以高效探究，积极合作为理念，以学生的认知能力、表达能力等因素为依据，以《My favorite subject is science.》的教学目标为参考，把学生分成“善思组、明辨组”等若干个小组。然后，教师让学生在小组内部就我最喜欢的学科进行探讨。再次，有的学生说：“我最喜欢的学科是英语。”还有的学生说：“我最喜欢的学科是语文。”还有的学生说……总之，这充分打开了学生的话匣子。
综上所述，教师在初中英语课堂教学中，通过营造宽松的学习氛围、创设生动的课堂情境、设计有效的英语问題、开展高效的小组活动等方式，有效地开启了学生的智慧之门，也使英语课堂奏响“高效”之歌。
参考文献：
[1]李飞，郭丽.初中英语高效课堂构建策略[J].华夏教师，2017（13）： 36.
[2]李光晶.浅谈初中英语高效课堂的创建[J].辽宁教育，2017（19）：96.