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【摘 要】数学学习本身就有着一定的抽象性，在聋校教学中，生动形象的语文课对于大部分的聋校学生来说都是一门非常枯燥的课程，而对于本身就有着一定抽象性的数学课来说，就更加枯燥、难以理解。而且聋校学生的自主学习能力往往都比较差，这就使得聋校数学课堂教学的难度加大。如何加强对初中聋校学生自主学习能力的加强成为数学教学的一个重要课题。下面本文就如何促进初中聋校数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行了详细的论述。
【关键词】聋校；数学；课堂教学；自主学习
对于聋校数学教学来说，它不同于普通学校的数学教学，聋校数学教学的大部分内容都是通过课堂教学来进行传授的，因此，课堂教学成为培养学生自主学习能力的主要场所。如何在课堂教学中加强对聋校学生自主学习能力的培养，本文结合多年的工作经验进行了进一步的分析论述。
一、加强对情境的创设，更好地激发学生的学习兴趣
对于初中数学教学来说，随着学生年龄的不断增长，数学知识的难度也在不断增加。虽然聋校初中数学知识所涉及到的内容不象普通初中那么难，但是对于聋校学生来说，由于其自身存在的一些不足，也使得数学课堂教学有着很大的难度。而要加强课堂教学中，聋校学生数学自主学习能力的提升，那么就要加强对数学学习情境的创设，从而更好地激发学生的学习兴趣。在聋校学生初中数学课堂教学中，要将学生已有知识和学生的生活经验进行良好的结合，从而更好地将所要学习的新知识进行引出，给学生一个心理上的过度。同时，在课堂教学中，要根据学生的心理特点和生理特点，对教学内容进行有规律的选材，教学内容要丰富多彩，从而使得聋校学生更加愿意融入到数学课堂教学中来，更好地激发学生的学习兴趣。同时，在课堂教学中，对于情境的创设，要从学生的生活实际中去加强对情境的创设，教师要加强对聋校学生这一特殊群体喜好的深入了解，在对课堂教学情境的创设时，加强对学生爱好的利用，从而更好地激发学生的学习兴趣，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。
二、在课堂教学中，加强轻松学习氛围的营造
我们都知道，在教学中，如果教师与学生之间的关系比较融洽，那么学生就愿意从心理上去接受这门课程，从而可以使得教学效果达到事半功倍的效果。尤其是对于聋生这一特殊群体学生来说，由于学生自身缺陷的存在，他们往往也在存在着或多或少的自卑心理。如果在教学中，学生与教师的关系比较紧张，或是教师在课堂教学中比较严肃，那么学生在对知识的学习中就会从心理上更加紧张，甚至害怕老师，那么其教学效果就可想而知了。因此，在课堂教学中，教师要加强对轻松学习氛围的构建与营造，使得学生在一个轻松、平等的氛围中进行学习。在教学中，教师要投入更多的感情还进行教学，聋生的心理大多是比较敏感与脆弱的，教师在教学中要注重学生这一特点的把握，要平等、友好与学生沟通，从而引导学生与教师一起参与到教学活动中来，教会学生学会学习，更好地促进学生自主学习能力的培养，做学习的主人。
三、要加强聋校数学课堂教学方法的灵活多变
在初中聋校数学课堂教学中，虽然对数学知识的构建并不难，但是对于聋校学生来说，也是一个巨大的挑战。因此，在聋校初中数学教学中，教师在讲课时，要将教材与学生的实际情况相结合，采用适当的方法进行教学，在课堂教学中要加强对灵活多变的教学方法的运用，从而做到有计划、有目的地去对学生进行引导，在激发学生学习兴趣的同时，要加强对学生思维积极与思维能力的培养。对于一些不易理解的知识，教师可以采取直观、易懂的道具来进行辅助教学，以便于学生对所学知识的理解。
四、在课堂上加强学生主体地位的确立
我们知道，随着新课改的提出，更多地要求我们将课堂还给学生，加强学生是课堂主体地位的确立。要加强对学生头自主学习能力的培养，那么就更要加强对学生主体地位的确立。在聋校学生的初中数学教学中，也要加强新课改这一思想的推进。在数学课堂教学中，我们要加强老师角色的转变，把教师从知识的传授者向知识的促进者逐渐地转变，使得教师更好地对学生进行课堂知识学习的引导。将课堂还给学生，可以使得聋生在探索的过程中加深对知识的了解与接受，同时也可以拓宽学生的思维空间，从而使得学生的思维得到更好地发展，另外，加强学生主体地位的确立，可以使得学生更加明确与确立自己的坐标，增加学生的学习兴趣与信心。
五、教学语言要清晰准确
对于聋校学生来说，教师在进行课堂教学时，要如何将数学知识传递给学生、更好地接收学生对知识的反馈、师生之间如何进行良好的交流，这些都是一个非常重要的问题。在课堂教学中，不管是哪个环节都离不开教学语言的参与，因此，要想在聋校数学教学中，加强对学生自主学习的培养，那么就要加强对教学语言的清晰表达。聋校教师的表达语言一定要清晰、简短、易懂，教师在进行教学时，要将口语与手语进行有效地结合，手势语的手形、形象等要更加规范，对于不易理解的地方，教师要不厌其烦地多进行表达几次，从而使得学生更好地接受知识，促进学生对知识的理解与掌握。
六、不断加强教师教学水平与综合能力的提升
聋校的教学活动的开展，往往比普通学校教学活动的开展更加困难，因此，这也为聋校的教师提出了更多、更高的要求，在实际教学工作中，聋校教师要不断加强对教学水平与综合能力的提升，不断加强对自身能力的完善，从而更好地促进学生自主学习水平的提升。在教学中，聋校教师要加强对手语、口势语的学习与提高，从而在教学过程中加强对各类知识的表达，更好与学生进行交流，加强对聋校初中数学知识的分析与研究，在提升教学能力的同时不断加强对自我能力的完善，加强对聋校学生心理及生理特点的分析，从而更好地促进教学活动的开展，为提高聋校初中数学教学效果打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨运强，马和民.无声的呐喊：特殊学校聋生教育需求研究[J].比较教育研究.2014.
[2]白淑敬.如何提高低年级聋生的数学能力[J].新作文（教育教学研究）.2011.
[3]苏兴华.构建聋校生活化的数学课堂[J].数学学习与研究.2011.
【关键词】聋校；数学；课堂教学；自主学习
对于聋校数学教学来说，它不同于普通学校的数学教学，聋校数学教学的大部分内容都是通过课堂教学来进行传授的，因此，课堂教学成为培养学生自主学习能力的主要场所。如何在课堂教学中加强对聋校学生自主学习能力的培养，本文结合多年的工作经验进行了进一步的分析论述。
一、加强对情境的创设，更好地激发学生的学习兴趣
对于初中数学教学来说，随着学生年龄的不断增长，数学知识的难度也在不断增加。虽然聋校初中数学知识所涉及到的内容不象普通初中那么难，但是对于聋校学生来说，由于其自身存在的一些不足，也使得数学课堂教学有着很大的难度。而要加强课堂教学中，聋校学生数学自主学习能力的提升，那么就要加强对数学学习情境的创设，从而更好地激发学生的学习兴趣。在聋校学生初中数学课堂教学中，要将学生已有知识和学生的生活经验进行良好的结合，从而更好地将所要学习的新知识进行引出，给学生一个心理上的过度。同时，在课堂教学中，要根据学生的心理特点和生理特点，对教学内容进行有规律的选材，教学内容要丰富多彩，从而使得聋校学生更加愿意融入到数学课堂教学中来，更好地激发学生的学习兴趣。同时，在课堂教学中，对于情境的创设，要从学生的生活实际中去加强对情境的创设，教师要加强对聋校学生这一特殊群体喜好的深入了解，在对课堂教学情境的创设时，加强对学生爱好的利用，从而更好地激发学生的学习兴趣，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。
二、在课堂教学中，加强轻松学习氛围的营造
我们都知道，在教学中，如果教师与学生之间的关系比较融洽，那么学生就愿意从心理上去接受这门课程，从而可以使得教学效果达到事半功倍的效果。尤其是对于聋生这一特殊群体学生来说，由于学生自身缺陷的存在，他们往往也在存在着或多或少的自卑心理。如果在教学中，学生与教师的关系比较紧张，或是教师在课堂教学中比较严肃，那么学生在对知识的学习中就会从心理上更加紧张，甚至害怕老师，那么其教学效果就可想而知了。因此，在课堂教学中，教师要加强对轻松学习氛围的构建与营造，使得学生在一个轻松、平等的氛围中进行学习。在教学中，教师要投入更多的感情还进行教学，聋生的心理大多是比较敏感与脆弱的，教师在教学中要注重学生这一特点的把握，要平等、友好与学生沟通，从而引导学生与教师一起参与到教学活动中来，教会学生学会学习，更好地促进学生自主学习能力的培养，做学习的主人。
三、要加强聋校数学课堂教学方法的灵活多变
在初中聋校数学课堂教学中，虽然对数学知识的构建并不难，但是对于聋校学生来说，也是一个巨大的挑战。因此，在聋校初中数学教学中，教师在讲课时，要将教材与学生的实际情况相结合，采用适当的方法进行教学，在课堂教学中要加强对灵活多变的教学方法的运用，从而做到有计划、有目的地去对学生进行引导，在激发学生学习兴趣的同时，要加强对学生思维积极与思维能力的培养。对于一些不易理解的知识，教师可以采取直观、易懂的道具来进行辅助教学，以便于学生对所学知识的理解。
四、在课堂上加强学生主体地位的确立
我们知道，随着新课改的提出，更多地要求我们将课堂还给学生，加强学生是课堂主体地位的确立。要加强对学生头自主学习能力的培养，那么就更要加强对学生主体地位的确立。在聋校学生的初中数学教学中，也要加强新课改这一思想的推进。在数学课堂教学中，我们要加强老师角色的转变，把教师从知识的传授者向知识的促进者逐渐地转变，使得教师更好地对学生进行课堂知识学习的引导。将课堂还给学生，可以使得聋生在探索的过程中加深对知识的了解与接受，同时也可以拓宽学生的思维空间，从而使得学生的思维得到更好地发展，另外，加强学生主体地位的确立，可以使得学生更加明确与确立自己的坐标，增加学生的学习兴趣与信心。
五、教学语言要清晰准确
对于聋校学生来说，教师在进行课堂教学时，要如何将数学知识传递给学生、更好地接收学生对知识的反馈、师生之间如何进行良好的交流，这些都是一个非常重要的问题。在课堂教学中，不管是哪个环节都离不开教学语言的参与，因此，要想在聋校数学教学中，加强对学生自主学习的培养，那么就要加强对教学语言的清晰表达。聋校教师的表达语言一定要清晰、简短、易懂，教师在进行教学时，要将口语与手语进行有效地结合，手势语的手形、形象等要更加规范，对于不易理解的地方，教师要不厌其烦地多进行表达几次，从而使得学生更好地接受知识，促进学生对知识的理解与掌握。
六、不断加强教师教学水平与综合能力的提升
聋校的教学活动的开展，往往比普通学校教学活动的开展更加困难，因此，这也为聋校的教师提出了更多、更高的要求，在实际教学工作中，聋校教师要不断加强对教学水平与综合能力的提升，不断加强对自身能力的完善，从而更好地促进学生自主学习水平的提升。在教学中，聋校教师要加强对手语、口势语的学习与提高，从而在教学过程中加强对各类知识的表达，更好与学生进行交流，加强对聋校初中数学知识的分析与研究，在提升教学能力的同时不断加强对自我能力的完善，加强对聋校学生心理及生理特点的分析，从而更好地促进教学活动的开展，为提高聋校初中数学教学效果打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨运强，马和民.无声的呐喊：特殊学校聋生教育需求研究[J].比较教育研究.2014.
[2]白淑敬.如何提高低年级聋生的数学能力[J].新作文（教育教学研究）.2011.
[3]苏兴华.构建聋校生活化的数学课堂[J].数学学习与研究.2011.