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摘 要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，我们特别强 调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.结合自身的教学方法，其游戏的基本结构为：唱歌热身―游戏 引入―新知学习―边玩边练― 角色表演―竞赛巩固.
关键词：小学英语；游戏；教学；策略
小学里开设英语课程的时间不算很长，很多教师对小学英语教学目的认识不够清晰，对儿童学习心理特点了解不够，多采用传统类型的教学方法，这显然已不能适应时代的发展，也不能调动学生主动学习的积极性，因此，为适应新课程标准的要求，越来越多的教学方法被应用到小学英语教学课堂中，游戏教学也是其中之一。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情境，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。小学英语课堂游戏教学策略应遵循以下几点要求：
1、选择恰当的游戏
教师要根据教学目标和内容来选择恰当的游戏，要兼顾学生的年龄、心理和学习认知，让学生对游戏感兴趣，要让学生真正有所收获，启发学生的思维。游戏活动的形式多样化，比如，找朋友、小组竞赛、打擂台等。在游戏中，学生锻炼了自己的思维、意志和创造性能力。游戏把学习娱乐化，学生没有学习的压力，学习效果更理想，学生在轻松愉快的英语环境中学习，进行无意识的心理活动，使有意识记和无意识记协调起来，提高了学习效率。
例如，对于词汇的学习，在小学英语词汇教学中教师要设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性。通过游戏活动不仅可以帮助学生理解词义，加强记忆，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在教授有关文具的词汇时，教师可以在导入新课环节设计“猜谜语”游戏，教师课前准备好书、钢笔、地图、书包和铅笔等文具。
教师：请大家猜迷语。所猜的谜底，就是我们今天所要学的单词，这些谜底是我们非常熟悉的。那么这些单词是什么呢？请看黑板：book在黑板上快速用彩色粉笔写一个单词book，回过身对学生说）
Book，book真美丽，
天天上课手不离，
所有知识在在面，
请你猜猜它是谁？
学生们听后，踊跃去猜，教师请能力强的同学去回答谜底，从而引出book的汉语意思。这样通过学生自己参与得到的答案，学生记忆深刻。猜后，教师拿出了准备好的图片，出示给学生，边出示边领读，全班领读两遍，小组分别读两遍。教师用同样猜谜语的方法引出其它几个词汇。
再例如对语法的学习。小学英语教学中语法能力是交际能力的组成部分，是学习和掌握一门外语的核心，尽管它是抽象和枯燥的，但教师可以通过游戏使学习语法的过程变得生动、有趣。在小学英语语法教学中通过游戏法这种直观手段，可以吸引学生的注意力，促使学生用英语和客观事物直接联系，形象化、交际化地呈现语法。
如，在讲授“I would 1ike…”这个句型时就设计了“导购员”游戏，教师首先将一些书、钢笔、格尺、苹果、梨、香蕉和其他一些教具放在讲桌上。然后告诉学生：“这是一家百货商店，你可以买想要的东西。如果想买东西的话，你可以说I would like…”
T：“I would like a book.（手拿着一本书）
What would you like？”
S：“I’d like a book，或we would like books.”
T：“（手拿一个苹果）what would you like？”
S：“I’d like an apple或we would like apples.”
学生反复操练这个句型直到他们可以在对话中熟练地使用这一句型，然后教师又要学生在黑板面前表演这个对话。学生们对这个游戏产生了浓厚的兴趣，能参与到游戏中的学生都感到非常高兴，因为首先他使得学生在游戏过程中不知不觉的巩固复习了所学的知识，其次，他为学生提供了彼此交流的机会，这种交流不仅是师生间的，还是生生间的，这有助于活跃课堂气氛。
2、利用熟悉的旋律，激发学生的学习兴趣
小学生刚接触英语这门学科时，或多或少的存在着一定的心理障碍："这门外国语言我们能学好吗 "这时教师就利用学生耳熟能详的歌曲《GOOD MORNING》来激发学生的学习兴趣，让学生跟着熟悉的旋律哼出大概的歌词，冲破了第一重障碍，学生的学习就有了劲头，积极性也就自然而然的调动起来了，为学生对往后的英语学习留下了良好的憧憬："上英语课真好，可以唱歌！"而在往后的课时中，因为学生对《GOOD AFTERNOON》，《HELLO，MY FRIEND》等的单词较为熟悉，我就利用课前的几分钟先教会学生唱，（适当的时候配上相应的动作）再进入新课时的教学，使学生的枯燥烦恼情绪通通抛掉，在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课，就会收到事半功倍的效果.
3、解释与演示
在游戏教学开始之时，教师首先应该给学生解释游戏的规则、过程、要求以及目的等。解释必须清楚、简明，游戏观则必须合理、公平，游戏过程必须符合教学要求，指向教学目的。在解释清楚之后，应该给学生演示游戏的过程，使学生有感性的认识，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要准确、清晰，关键部分要提示学生特别注意。在演示结束之后，应询问学生是否清楚，要點是否明确。过程与方法是否掌握。必要时再次解释与演示。教师当然也可以让学生来进行游戏的演示，或者在教师演示结束之后再请一个或一组学生演示。
4、边玩边练
此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化.用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，如猜谜，开火车，打电话，找朋友，击鼓传花等.我们要求教师组织学生活动时 要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子 学生而忽视大多数学生的做法.要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集 体配合和体现协作精神的游戏.例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作.通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词.又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M 拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习.教师把一些数字卡片如"36，37，38，40，42"等发给一些学生，让他们自由组合，拿着"36，37，38"卡片的学生就会挨在一起，高举卡片"thirty-six，thirty-seven，thirty-eight"，接着一起说：We are neighbours.这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感.
关键词：小学英语；游戏；教学；策略
小学里开设英语课程的时间不算很长，很多教师对小学英语教学目的认识不够清晰，对儿童学习心理特点了解不够，多采用传统类型的教学方法，这显然已不能适应时代的发展，也不能调动学生主动学习的积极性，因此，为适应新课程标准的要求，越来越多的教学方法被应用到小学英语教学课堂中，游戏教学也是其中之一。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情境，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。小学英语课堂游戏教学策略应遵循以下几点要求：
1、选择恰当的游戏
教师要根据教学目标和内容来选择恰当的游戏，要兼顾学生的年龄、心理和学习认知，让学生对游戏感兴趣，要让学生真正有所收获，启发学生的思维。游戏活动的形式多样化，比如，找朋友、小组竞赛、打擂台等。在游戏中，学生锻炼了自己的思维、意志和创造性能力。游戏把学习娱乐化，学生没有学习的压力，学习效果更理想，学生在轻松愉快的英语环境中学习，进行无意识的心理活动，使有意识记和无意识记协调起来，提高了学习效率。
例如，对于词汇的学习，在小学英语词汇教学中教师要设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性。通过游戏活动不仅可以帮助学生理解词义，加强记忆，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在教授有关文具的词汇时，教师可以在导入新课环节设计“猜谜语”游戏，教师课前准备好书、钢笔、地图、书包和铅笔等文具。
教师：请大家猜迷语。所猜的谜底，就是我们今天所要学的单词，这些谜底是我们非常熟悉的。那么这些单词是什么呢？请看黑板：book在黑板上快速用彩色粉笔写一个单词book，回过身对学生说）
Book，book真美丽，
天天上课手不离，
所有知识在在面，
请你猜猜它是谁？
学生们听后，踊跃去猜，教师请能力强的同学去回答谜底，从而引出book的汉语意思。这样通过学生自己参与得到的答案，学生记忆深刻。猜后，教师拿出了准备好的图片，出示给学生，边出示边领读，全班领读两遍，小组分别读两遍。教师用同样猜谜语的方法引出其它几个词汇。
再例如对语法的学习。小学英语教学中语法能力是交际能力的组成部分，是学习和掌握一门外语的核心，尽管它是抽象和枯燥的，但教师可以通过游戏使学习语法的过程变得生动、有趣。在小学英语语法教学中通过游戏法这种直观手段，可以吸引学生的注意力，促使学生用英语和客观事物直接联系，形象化、交际化地呈现语法。
如，在讲授“I would 1ike…”这个句型时就设计了“导购员”游戏，教师首先将一些书、钢笔、格尺、苹果、梨、香蕉和其他一些教具放在讲桌上。然后告诉学生：“这是一家百货商店，你可以买想要的东西。如果想买东西的话，你可以说I would like…”
T：“I would like a book.（手拿着一本书）
What would you like？”
S：“I’d like a book，或we would like books.”
T：“（手拿一个苹果）what would you like？”
S：“I’d like an apple或we would like apples.”
学生反复操练这个句型直到他们可以在对话中熟练地使用这一句型，然后教师又要学生在黑板面前表演这个对话。学生们对这个游戏产生了浓厚的兴趣，能参与到游戏中的学生都感到非常高兴，因为首先他使得学生在游戏过程中不知不觉的巩固复习了所学的知识，其次，他为学生提供了彼此交流的机会，这种交流不仅是师生间的，还是生生间的，这有助于活跃课堂气氛。
2、利用熟悉的旋律，激发学生的学习兴趣
小学生刚接触英语这门学科时，或多或少的存在着一定的心理障碍："这门外国语言我们能学好吗 "这时教师就利用学生耳熟能详的歌曲《GOOD MORNING》来激发学生的学习兴趣，让学生跟着熟悉的旋律哼出大概的歌词，冲破了第一重障碍，学生的学习就有了劲头，积极性也就自然而然的调动起来了，为学生对往后的英语学习留下了良好的憧憬："上英语课真好，可以唱歌！"而在往后的课时中，因为学生对《GOOD AFTERNOON》，《HELLO，MY FRIEND》等的单词较为熟悉，我就利用课前的几分钟先教会学生唱，（适当的时候配上相应的动作）再进入新课时的教学，使学生的枯燥烦恼情绪通通抛掉，在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课，就会收到事半功倍的效果.
3、解释与演示
在游戏教学开始之时，教师首先应该给学生解释游戏的规则、过程、要求以及目的等。解释必须清楚、简明，游戏观则必须合理、公平，游戏过程必须符合教学要求，指向教学目的。在解释清楚之后，应该给学生演示游戏的过程，使学生有感性的认识，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要准确、清晰，关键部分要提示学生特别注意。在演示结束之后，应询问学生是否清楚，要點是否明确。过程与方法是否掌握。必要时再次解释与演示。教师当然也可以让学生来进行游戏的演示，或者在教师演示结束之后再请一个或一组学生演示。
4、边玩边练
此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化.用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，如猜谜，开火车，打电话，找朋友，击鼓传花等.我们要求教师组织学生活动时 要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子 学生而忽视大多数学生的做法.要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集 体配合和体现协作精神的游戏.例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作.通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词.又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M 拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习.教师把一些数字卡片如"36，37，38，40，42"等发给一些学生，让他们自由组合，拿着"36，37，38"卡片的学生就会挨在一起，高举卡片"thirty-six，thirty-seven，thirty-eight"，接着一起说：We are neighbours.这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感.