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摘要：新冠疫情突然爆发，教育部及时发布“停课不停学”的工作通知，倒逼教学方式改革，各地学校、教师展开互联网教育，学生面对“双师教育”，如何才能优化教学效果，本篇文章就以实际教学案例为缩影来阐述“双师课堂”的教与学。
关键词：双师课堂;教学方式;实践案例
2020年新冠疫情突然爆发，各地学校不能正常開学，教育部及时发布“停课不停学”的工作通知，开启互联网教学的新模式。上海市教委按照“同一学段、同一课表、同一授课老师”的原则，组织全市1000多名优秀骨干教师，按照课程标准，录制相关课程，各校教师利用直播平台组织在线答疑，新形势下的“双师课堂”线上教学模式应运而生。传统的“一师课堂”变成“双师课堂”，教师如何确立教学目标，改变教学方式，适应角色转变？学生如何做到自主学习、自我管理，成为学习的主人？本文就以实际教学案例从课前预习、课中学习和课后巩固三个版块来谈谈“双师课堂”的具体实践过程。
一、课前准备，确立新型教学目标，设计预习导学单
课前准备，分为三个步骤：第一，确立新型教学目标;第二，准备教学媒体;第三，设计预习导学单。教学目标以课程标准为基础，结合班级学情，充分落实空中课堂教学重难点。《预习导学单》针对第二天空中课堂的教学重点来设计，旨在帮助学生做好预习，带着问题看视频，而不是像看电视一样，走马观花。下面以二年级下册《亡羊补牢》一课为例（加点字部分为落实或补充空中课堂的教学设计）：
【教学目标】
1.正确认读10个生字，掌握多音字“钻、圈、结、坊”的正确读音。
2.学写7个生字，重点学习上下结构的字“寓”的书写方法。
3.正确、流利地朗读课文，结合理解有感情地读好人物对话。
4.理解“亡羊补牢”成语的意思，并能结合生活实际感悟寓言所蕴含的道理。
【教学准备】
1.多媒体：钉钉直播平台、希沃白板。
2.线下材料：语文书等学习材料、预习导学单。
预习导学单
老师的话：请同学们认真完成下列要求，完成后给自己评，再让爸爸妈妈帮你评一评。
自评
家长评
1.朗读课文，做到读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2.参照《写字本B》笔顺，书空生字“寓、亡、牢、钻、劝、告、丢”。
3.默读课文，想一想：“亡羊补牢”讲了一个什么故事？
二、课中学习，“双师课堂”相辅相成，提升教学效果
教学过程分为“空中课堂”和“平台互动直播”两个板块，学生前20分钟观看电视学习课文，后20分钟利用直播平台进行师生互动（下面简称“互动课”）。“双师课堂”改变了传统的教学模式，空中课堂教师和互动课堂教师双线开展教学，两者相辅相成。空中课堂新授课程内容，面向全体学生，统一目标、统一内容、统一教法;互动课堂落实新授内容，增加互动，面向班级学生。下面以《亡羊补牢》教学设计为例（空中课堂教学过程为听课记录）：
【空中课堂】（学生借助《预习导学单》，认真观看空中课堂。）
（一）整体感知，理解题目
1.出示课题《亡羊补牢》，猜一猜课题的意思。
2.自读课文。
要求：①读准字音，读通句子;②想一想“亡羊补牢”的意思。
3.出示第3自然段，抓住“亡”“牢”，理解成语意思。
（二）学习课文
1.再读课文，了解故事
要求：①默读课文;②想一想：他丢了几次羊？每次表现有什么不同？划出有关句子。
2.学习1-3自然段，了解第一次丢羊。
（1）正音：坊、叼、钻
（2）有感情朗读街坊、养羊人之间的对话
3.学习第4-5自然段，了解第二次丢羊。
（1）交流语句，总结板书
（2）比较读句子，根据理解正确重读
（三）借助板书，讲述故事
（四）总结：亡羊补牢，为时未晚
（五）写字：寓
【互动课堂】（把握教学重点，逐步落实字、词、句、段的学习）
（一）字词关
1.正确朗读4个多音字“钻、圈、结、坊”。（连麦1学生领读）
2.了解多音字不同读音的不同用法
3.出示练习题，圈出正确词语的读音。（全班互动面板回复）
羊圈（quān juàn）结结实实（jiě jié）——选自《语文练习部分》
（二）朗读关
1.出示句子，指导正确朗读对话，读出不同的语气。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（1）连麦2学生读对话。
（2）师点评：①街坊劝告的语气，态度诚恳;
②养羊人第一次丢羊不以为然的语气。
（3）全班练读，互动面板发送语音。
2.出示句子，根据理解正确重读。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
（1）连麦1学生读句子，注意重读，交流理由
（2）总结：重读“赶紧”，表现养羊人第二次丢羊后认识到自己的错误，及时改正。
（3）全班练读，互动面板发送语音。
（三）表达关
1.结合空中课堂，师生梳理文章主要脉络，形成思维导图。
2.连麦1-2位学生讲故事，并点评（注意意思清楚，语句通顺）。
3.互评：全班发送语音到互动面板里，并选择一位同学的故事听一听、评一评。 （四）运用关
1.理解“亡羊补牢”的寓意。
2.出示名言：亡羊补牢，为时未晚。
3.连麦1学生理解句意并領读。
4.出示小练习，学会运用成语。（全班互动面板回复）
“这次是小测验，没考好没关系，知道了自己的不足，（），还来得及。”
A.亡羊补牢B.揠苗助长C.坐井观天——选自《语文练习部分》
（五）课堂游戏：乐中学
1.利用“希沃白板5”制作字词动画，复习词语和字形结构
2.写字：在《写字本B》上书写“寓”
三、课后巩固，设置多元评价，激励学生自我监督，助力教学
1.“优秀作业”班级群展示，调动学习积极性。
“双师课堂”在线教学，学生的作业以拍照或录音的形式发送在老师指定的平台中，教师通过在线批改，选出“优秀作业”，发送在班级群里，极大调动学生的学习热情。当天未被评为“优秀作业”的同学，可以根据老师的批改与指导意见及时订正。虽然一来一回，时间有延迟，但是师生的交流却可以通过文字或录音的形式保存下来，学生像看回放一样看老师的指导，不断巩固薄弱的知识点，这也是在线教育的一大特色。
2.利用“一起作业”强大的数据支持，有针对性地培优辅差。
“一起作业”软件囊括了语文教学中的听、说、读、写训练，笔者采用平台布置相应的巩固练习，学生完成后，平台自动生成数据，从班级整体水平到个别学生的情况，从全部练习到每一道题的得.失分率都详细地罗列出来，方便教师多维度地掌握班级学情，有针对性地培优辅差。下图为班级一次朗读作业的数据统计表，从左到右，图一为班级总体情况，图二为每个学生的朗读情况，图三为一位同学不同段落的朗读情况。
3.“班级优化大师”是监督班级同学线上学习习惯的一项评价功能，采用打分制，表现优异加一分，有不足之处不加分。教师可以利用这一功能，对学生课前、课中、课后的学习表现进行评价，家长和学生都能够看到得分情况，从而实现家庭教育环境下的自我监督。
综上所述，“双师课堂”线上教学，既给教师带来了巨大的挑战，又让教师身处教育实践的伟大变革中，机遇与挑战并存，此次案例是笔者一次浅显的思考，在今后的教学中还有更多的未知领域等待探索，任重而道远。
参考文献
[1]左明章，抗疫时期的在线教学模式与实践案例分析[M].华中师范大学教育信息技术学院信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心，2020.
[2]孙高扬，在居家学习期间教师角色与作用的发挥[J].中小学电教，2020（05）：46-47.
关键词：双师课堂;教学方式;实践案例
2020年新冠疫情突然爆发，各地学校不能正常開学，教育部及时发布“停课不停学”的工作通知，开启互联网教学的新模式。上海市教委按照“同一学段、同一课表、同一授课老师”的原则，组织全市1000多名优秀骨干教师，按照课程标准，录制相关课程，各校教师利用直播平台组织在线答疑，新形势下的“双师课堂”线上教学模式应运而生。传统的“一师课堂”变成“双师课堂”，教师如何确立教学目标，改变教学方式，适应角色转变？学生如何做到自主学习、自我管理，成为学习的主人？本文就以实际教学案例从课前预习、课中学习和课后巩固三个版块来谈谈“双师课堂”的具体实践过程。
一、课前准备，确立新型教学目标，设计预习导学单
课前准备，分为三个步骤：第一，确立新型教学目标;第二，准备教学媒体;第三，设计预习导学单。教学目标以课程标准为基础，结合班级学情，充分落实空中课堂教学重难点。《预习导学单》针对第二天空中课堂的教学重点来设计，旨在帮助学生做好预习，带着问题看视频，而不是像看电视一样，走马观花。下面以二年级下册《亡羊补牢》一课为例（加点字部分为落实或补充空中课堂的教学设计）：
【教学目标】
1.正确认读10个生字，掌握多音字“钻、圈、结、坊”的正确读音。
2.学写7个生字，重点学习上下结构的字“寓”的书写方法。
3.正确、流利地朗读课文，结合理解有感情地读好人物对话。
4.理解“亡羊补牢”成语的意思，并能结合生活实际感悟寓言所蕴含的道理。
【教学准备】
1.多媒体：钉钉直播平台、希沃白板。
2.线下材料：语文书等学习材料、预习导学单。
预习导学单
老师的话：请同学们认真完成下列要求，完成后给自己评，再让爸爸妈妈帮你评一评。
自评
家长评
1.朗读课文，做到读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2.参照《写字本B》笔顺，书空生字“寓、亡、牢、钻、劝、告、丢”。
3.默读课文，想一想：“亡羊补牢”讲了一个什么故事？
二、课中学习，“双师课堂”相辅相成，提升教学效果
教学过程分为“空中课堂”和“平台互动直播”两个板块，学生前20分钟观看电视学习课文，后20分钟利用直播平台进行师生互动（下面简称“互动课”）。“双师课堂”改变了传统的教学模式，空中课堂教师和互动课堂教师双线开展教学，两者相辅相成。空中课堂新授课程内容，面向全体学生，统一目标、统一内容、统一教法;互动课堂落实新授内容，增加互动，面向班级学生。下面以《亡羊补牢》教学设计为例（空中课堂教学过程为听课记录）：
【空中课堂】（学生借助《预习导学单》，认真观看空中课堂。）
（一）整体感知，理解题目
1.出示课题《亡羊补牢》，猜一猜课题的意思。
2.自读课文。
要求：①读准字音，读通句子;②想一想“亡羊补牢”的意思。
3.出示第3自然段，抓住“亡”“牢”，理解成语意思。
（二）学习课文
1.再读课文，了解故事
要求：①默读课文;②想一想：他丢了几次羊？每次表现有什么不同？划出有关句子。
2.学习1-3自然段，了解第一次丢羊。
（1）正音：坊、叼、钻
（2）有感情朗读街坊、养羊人之间的对话
3.学习第4-5自然段，了解第二次丢羊。
（1）交流语句，总结板书
（2）比较读句子，根据理解正确重读
（三）借助板书，讲述故事
（四）总结：亡羊补牢，为时未晚
（五）写字：寓
【互动课堂】（把握教学重点，逐步落实字、词、句、段的学习）
（一）字词关
1.正确朗读4个多音字“钻、圈、结、坊”。（连麦1学生领读）
2.了解多音字不同读音的不同用法
3.出示练习题，圈出正确词语的读音。（全班互动面板回复）
羊圈（quān juàn）结结实实（jiě jié）——选自《语文练习部分》
（二）朗读关
1.出示句子，指导正确朗读对话，读出不同的语气。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（1）连麦2学生读对话。
（2）师点评：①街坊劝告的语气，态度诚恳;
②养羊人第一次丢羊不以为然的语气。
（3）全班练读，互动面板发送语音。
2.出示句子，根据理解正确重读。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
（1）连麦1学生读句子，注意重读，交流理由
（2）总结：重读“赶紧”，表现养羊人第二次丢羊后认识到自己的错误，及时改正。
（3）全班练读，互动面板发送语音。
（三）表达关
1.结合空中课堂，师生梳理文章主要脉络，形成思维导图。
2.连麦1-2位学生讲故事，并点评（注意意思清楚，语句通顺）。
3.互评：全班发送语音到互动面板里，并选择一位同学的故事听一听、评一评。 （四）运用关
1.理解“亡羊补牢”的寓意。
2.出示名言：亡羊补牢，为时未晚。
3.连麦1学生理解句意并領读。
4.出示小练习，学会运用成语。（全班互动面板回复）
“这次是小测验，没考好没关系，知道了自己的不足，（），还来得及。”
A.亡羊补牢B.揠苗助长C.坐井观天——选自《语文练习部分》
（五）课堂游戏：乐中学
1.利用“希沃白板5”制作字词动画，复习词语和字形结构
2.写字：在《写字本B》上书写“寓”
三、课后巩固，设置多元评价，激励学生自我监督，助力教学
1.“优秀作业”班级群展示，调动学习积极性。
“双师课堂”在线教学，学生的作业以拍照或录音的形式发送在老师指定的平台中，教师通过在线批改，选出“优秀作业”，发送在班级群里，极大调动学生的学习热情。当天未被评为“优秀作业”的同学，可以根据老师的批改与指导意见及时订正。虽然一来一回，时间有延迟，但是师生的交流却可以通过文字或录音的形式保存下来，学生像看回放一样看老师的指导，不断巩固薄弱的知识点，这也是在线教育的一大特色。
2.利用“一起作业”强大的数据支持，有针对性地培优辅差。
“一起作业”软件囊括了语文教学中的听、说、读、写训练，笔者采用平台布置相应的巩固练习，学生完成后，平台自动生成数据，从班级整体水平到个别学生的情况，从全部练习到每一道题的得.失分率都详细地罗列出来，方便教师多维度地掌握班级学情，有针对性地培优辅差。下图为班级一次朗读作业的数据统计表，从左到右，图一为班级总体情况，图二为每个学生的朗读情况，图三为一位同学不同段落的朗读情况。
3.“班级优化大师”是监督班级同学线上学习习惯的一项评价功能，采用打分制，表现优异加一分，有不足之处不加分。教师可以利用这一功能，对学生课前、课中、课后的学习表现进行评价，家长和学生都能够看到得分情况，从而实现家庭教育环境下的自我监督。
综上所述，“双师课堂”线上教学，既给教师带来了巨大的挑战，又让教师身处教育实践的伟大变革中，机遇与挑战并存，此次案例是笔者一次浅显的思考，在今后的教学中还有更多的未知领域等待探索，任重而道远。
参考文献
[1]左明章，抗疫时期的在线教学模式与实践案例分析[M].华中师范大学教育信息技术学院信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心，2020.
[2]孙高扬，在居家学习期间教师角色与作用的发挥[J].中小学电教，2020（05）：46-47.