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在小学英语教学中，如何培养学生的创新意识和创新思维是我们英语教师应该承担的责任之一。下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈如何培养学生的创新思维。
一、在启发联想中培养学生的创新意识
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。运用启用联想对于培养学生的创新意识是很有帮助的。小学生正确分辨、记忆英文字母、单词词义的能力较弱，特别是对一些音形较相似的词，他们觉得更困难。英语教学中多启发联想训练学生，能增强学生分辨、记忆词汇的能力，并使新旧知识条理化、系统化。
例如学到字母H（h），我启发学生联想：H是梯子，h是椅子，我们搬来椅子爬梯子；学到单词look（看），让学生想象“oo”是圆圆的眼睛；或利用拼写规则让学生联想其他近义的单词，如here-there-where，book-look-cook，nice-rice-ride-right-write，或利用同类题材联想到其他，如交通工具类car，bus，bike，boat，taxi，truck，plane等，或在学习新单词时，要求学生发挥自己的想象力，从学过的单词中，找出与该单词有联系的其他单词并组词，如shirt，my shirt，my brother’s shirt，your shirt，a new shirt，
a blue shirt，a dirty white shirt…学生争先恐后地发表意见，擦出了创新的火花，无形中活跃了气氛，扩大了词汇量，也提高了辨别、记忆词义的能力。
二、在“分散——集中”中激发学生的创新思维
句型是从大量句子中归纳总结出来的典型句式，是语言结构的模式。小学生往往不知何为句型，只知道当时上课学了就依其而说，甚至不太懂何时该说，怎样说。通常表现在学完了某一句型后，在课文中的所学场景能用，换一场景就难以开口了。鉴于此，每教授一个新的句型、句式，我常采用“分散——集中”的思维方法训练他们，力求提高学生在适当的交际情景中能对句型运用自如。
例如教学“There be…”句型的教学，There is a clock in the classroom.这是介绍Part B教室图片中的一句，学生结合图片体会There be…”句型的含义，然后尝试请学生用There be…”句型根据他们的课室、各自实际情况造句。如There is a teacher in our class room.There is a flag in our class room.There is a book on my desk.There is an English book on Tom’s desk. There are two blackboards in our classroom.There are twenty girls in our class…通过造句，学生们得出了一个结论：“There be…”句型是描述某地方有某物，描述单数用is、复数用are，能自己找出并总结规律，学生显得兴奋异常，继而想再“滔滔不绝”，火花也层出不穷。
三、在开放实践中拓展学生的创新能力
美国结构主义语言学家布龙菲尔德说过：“学习外语的方法，实践、实践、再实践，别的方法是没有的。”英语课就是实践课，它必须通过大量的活动和训练，才能掌握和运用。正如学跳芭蕾、打篮球一样，纯熟的技艺都是苦练的结果。学习英语也是如此，必须在足够的练习中，才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。小学英语以口语交际为主，学生要能根据情景运用所学英语来表达、交流思想。但是我们不难发现，学生在课堂上英语似乎很好，倘若一到课室外面似乎什么都忘记了。为此，教学中我常采用开放式实践语言的方法，具体表现在每学完某一情景时，总是想方设法地鼓励学生积极参与练习，让他们设计出新的语言交际情境并创新新的情境进行语言操练和言语交际活动，使他们习惯于应付无法预知的情况。
例如在教学有关“食物”单词教学时，事先我准备好课文中涉及的食物和学生学过的关于食物的单词，如a kilo of carrots，a piece of cake，a bottle of milk，some apples，pears…加上每样食物的价格牌，然后在课室一角布置一个suppermarket的情境，利用新学句型How much is…？What can I do for you？Let me see以及一些日常用语，让学生两人为一组，其中一人为售货员，另一人扮演顾客，几分钟过后，一幕幕各有特色的shopping上演了。
（Betty去买早点）
B：How do you do？
A：How do you do？What can I do for you？
B：Give me a bottle of milk and a piece of cake.How much is that？
A：OK.Let me see.Three yuan，please.
B：Here you are.
A：Thanks.Bye.
B：Bye.
这样的操练，使学生对原有知识充分消化、充分理解，并在实际基础上、在各自的“设计图纸”上激发了学习兴趣和拓展创造才能，同时也提高了学生实际运用语言的能力。
总之，小学英语教学中，培养学生的创新思维不是一朝一夕就能完成的，需要我们有足够的耐心，有一定的教学策略和巧妙的教学设计，这样创新思维的培养才有可能实现。
（甘肃省通渭县义岗学区）
一、在启发联想中培养学生的创新意识
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。运用启用联想对于培养学生的创新意识是很有帮助的。小学生正确分辨、记忆英文字母、单词词义的能力较弱，特别是对一些音形较相似的词，他们觉得更困难。英语教学中多启发联想训练学生，能增强学生分辨、记忆词汇的能力，并使新旧知识条理化、系统化。
例如学到字母H（h），我启发学生联想：H是梯子，h是椅子，我们搬来椅子爬梯子；学到单词look（看），让学生想象“oo”是圆圆的眼睛；或利用拼写规则让学生联想其他近义的单词，如here-there-where，book-look-cook，nice-rice-ride-right-write，或利用同类题材联想到其他，如交通工具类car，bus，bike，boat，taxi，truck，plane等，或在学习新单词时，要求学生发挥自己的想象力，从学过的单词中，找出与该单词有联系的其他单词并组词，如shirt，my shirt，my brother’s shirt，your shirt，a new shirt，
a blue shirt，a dirty white shirt…学生争先恐后地发表意见，擦出了创新的火花，无形中活跃了气氛，扩大了词汇量，也提高了辨别、记忆词义的能力。
二、在“分散——集中”中激发学生的创新思维
句型是从大量句子中归纳总结出来的典型句式，是语言结构的模式。小学生往往不知何为句型，只知道当时上课学了就依其而说，甚至不太懂何时该说，怎样说。通常表现在学完了某一句型后，在课文中的所学场景能用，换一场景就难以开口了。鉴于此，每教授一个新的句型、句式，我常采用“分散——集中”的思维方法训练他们，力求提高学生在适当的交际情景中能对句型运用自如。
例如教学“There be…”句型的教学，There is a clock in the classroom.这是介绍Part B教室图片中的一句，学生结合图片体会There be…”句型的含义，然后尝试请学生用There be…”句型根据他们的课室、各自实际情况造句。如There is a teacher in our class room.There is a flag in our class room.There is a book on my desk.There is an English book on Tom’s desk. There are two blackboards in our classroom.There are twenty girls in our class…通过造句，学生们得出了一个结论：“There be…”句型是描述某地方有某物，描述单数用is、复数用are，能自己找出并总结规律，学生显得兴奋异常，继而想再“滔滔不绝”，火花也层出不穷。
三、在开放实践中拓展学生的创新能力
美国结构主义语言学家布龙菲尔德说过：“学习外语的方法，实践、实践、再实践，别的方法是没有的。”英语课就是实践课，它必须通过大量的活动和训练，才能掌握和运用。正如学跳芭蕾、打篮球一样，纯熟的技艺都是苦练的结果。学习英语也是如此，必须在足够的练习中，才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。小学英语以口语交际为主，学生要能根据情景运用所学英语来表达、交流思想。但是我们不难发现，学生在课堂上英语似乎很好，倘若一到课室外面似乎什么都忘记了。为此，教学中我常采用开放式实践语言的方法，具体表现在每学完某一情景时，总是想方设法地鼓励学生积极参与练习，让他们设计出新的语言交际情境并创新新的情境进行语言操练和言语交际活动，使他们习惯于应付无法预知的情况。
例如在教学有关“食物”单词教学时，事先我准备好课文中涉及的食物和学生学过的关于食物的单词，如a kilo of carrots，a piece of cake，a bottle of milk，some apples，pears…加上每样食物的价格牌，然后在课室一角布置一个suppermarket的情境，利用新学句型How much is…？What can I do for you？Let me see以及一些日常用语，让学生两人为一组，其中一人为售货员，另一人扮演顾客，几分钟过后，一幕幕各有特色的shopping上演了。
（Betty去买早点）
B：How do you do？
A：How do you do？What can I do for you？
B：Give me a bottle of milk and a piece of cake.How much is that？
A：OK.Let me see.Three yuan，please.
B：Here you are.
A：Thanks.Bye.
B：Bye.
这样的操练，使学生对原有知识充分消化、充分理解，并在实际基础上、在各自的“设计图纸”上激发了学习兴趣和拓展创造才能，同时也提高了学生实际运用语言的能力。
总之，小学英语教学中，培养学生的创新思维不是一朝一夕就能完成的，需要我们有足够的耐心，有一定的教学策略和巧妙的教学设计，这样创新思维的培养才有可能实现。
（甘肃省通渭县义岗学区）