摘要：随着新课改理念的不断深入人心，追求幸福，营造和谐、民主、宽松的教学氛围已经成为每个教师追求的根本目的。在初中语文课堂中，要不断引导并帮助学生获得真知，促进学生的全面发展，让每个孩子都在自己独特的人生阶段，有所收获;促使学生体验成功的喜悦，幸福地与同学、老师友好相处，启发他们不断反思，获得愉悦的感受。
　　关键词：初中语文课堂教学;幸福;追求与尝试
　　什么是幸福？幸福本身有着十分丰富的范畴。当下的社会环境，人们对幸福会有不同层次的理解，在现代汉语词典里是这样解释的：幸福是使人心情舒畅的境遇和生活。作为一线教育工作者，我也常常扪心自问：我苦苦追求的幸福是什么？我的职业给我带来的幸福是什么？久思之后更觉得我们有权利、有义务让学生从我们的课堂中感悟幸福、收获幸福，更有必要让自己在课堂中创造幸福，因为学生生命成长的一段重要经历就是课堂，那么我们到底该给学生一个什么样的语文课堂生活呢？什么样的语文课堂才是幸福的课堂呢？为此我在自己的教学生涯中也在进行着不懈的探索和追求。
　　一、以己为镜，感悟幸福
　　我想，教师的职业幸福感作为前提应该是“幸福课堂”。桃李满天下，学子尽乾坤！身为教师，只有切身感受到这些，才真正了解了作为教师的愉悦，才真正地获得了生活的意义。只有我们的内心充实、情绪饱满，才会以饱满的热情拥抱学生、拥抱教育、拥抱生活。一名教育者曾这样评价优秀教师：他的成就并不在于他一生培养了多少高分学生，而是他在平时的工作中是否享受到了教师这种职业带来的幸福感。如果学生因自己的知识浇灌而取得了丰硕的知识成果，那一定是一种美妙而又无与伦比的幸福。幸福是一种正能量，它会通过老师这个媒介，传递给每一个天真烂漫、求知若渴的孩子。只有这样，教师才会从中感悟到幸福。
　　二、多元化教学，营造幸福
　　初中语文教学应该是多元化的、丰富多彩的。我追求的一种语文教学模式便是可以让学生外出参观、考察、现场制作、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会等多种形式、不拘一格的教学模式。这种多元化的教学会给学生一定的亲身感悟，让学生身临其境，更容易与读者共鸣。语文课堂还应该养成学生多元化朗读的习惯，让学生通过语文课堂，通过文本朗读而感受语言、品味语言并进而更深层次地领悟文章的内涵，通过语文课堂这个平台不断感受语文的生命力和感受力。只有多朗读，才会多理解，只有多理解才会有更深层次的领悟，进而使学生更想去表达，从中学到知识。只有这样，才会营造幸福的课堂。
　　三、追求烂漫，向往幸福
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我想学生最需要的语文课堂一定是一节激情洋溢的课堂，而激情洋溢的课堂一定是幸福的语文课堂。正是因为语文教学的自身融合着丰富多彩的情感因素和激动人心的魅力，而教师又连接在学生和语文文本之间，所以就更有责任、更有义务用开启学生的情感之门，让学生与老师、文本、作者能产生共鸣，这样的课堂才是幸福、多彩的，否则便是干瘪空洞、枯燥无味。台上台下死水一潭，课堂必然不尽如人意。只有把学生的情感挖掘出来、和文本的情感做到恰到好处的交融，才会避免课堂中枯燥无味的说教，进而达到最佳的教学效果。一位大学同学和我谈起曾经的老师时，说：通过他声情并茂的讲授，我再读魏巍的《我的老师》时，仿佛看到我自己的老师，感激、想念之情溢于言表。通过这件事，我更加能感受到，教师和学生之间的种子一旦遇到时机便会不可阻止地爆发，学生便能感受到语文文字背后散发出来的生命的芬芳！当我们老师释放激情的同时，学生的心门便得到一次警醒，他们会用一颗真诚的心感悟生命，用一颗热情的心拥抱学习和生活。
　　四、指导方法，追求幸福
　　新的《语文课程标准》提出了，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。学生更应该在阅读中学会独立思考，学会读书。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂上不仅要引导学生爱阅读，而且还要让学生会阅读，尤其是在读情感浓厚的文章时，在方法上给予学生一定的指导，才能使他们的阅读能力得以提高，阅读效果得以提高。因此，我在课堂教学中经常使用以下几种方法：
　　1.以读促读。学生课堂上所学的文章，是学生情感升华的典范，而文学作品中很多优秀文章更值得学生们去更深、更广地感悟，如学习朱自清先生的《背影》之后，更应该鼓励学生去阅读《父爱是金》等文章。多角度的感悟会让他们对父爱有更深层次的理解和感动。
　　2.以写促读。《白杨礼赞》和《紫藤萝瀑布》两篇课文都是都是借物抒怀类文章，可以先布置一些题目，如《我也看白杨》、《心中的紫藤花》等要求学生写成文章，这样就会引起学生的好奇心，回去思考自己心目中的感悟和作者的感悟有哪些异同。
　　3.以生活促读。在语文教学中我会利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，如在学完《七颗钻石》和《皇帝的新装》之后，我会让学生尝试着根据现实社会和自己的心声写出自己的童话，寄语自己的理想，同学在这样的氛围中自由交流着自己的感想，会逐步形成一个你追我赶、百花齐放的阅读局面。相信学生通过这样的活动，能养成主动阅读的好习惯。长此以往，学生的文化素养会得到进一步的积累与提高，为他们今后的人生之路打下坚实的基础，这样的阅读就是幸福的。
　　五、用心感悟，沉淀幸福
　　语文是人文化的一门学科，幸福的语文课堂一定要调动学生的积极性。只有这样才会挖掘隐藏在学生心灵深处的有效感悟，并能积极参与文本之中。白居易说：“人之感于事，则必动于情。”苏教版的语文教材中所选的课文，有着优美的文化底蕴和丰富的写作手法，蕴含着深刻的思想和浓郁的感情，这些课文为学生创设了丰富的人生情境，为激发学生的情感因素创造了有利条件。因而在语文教学中教师作为主导者必须善于挖掘教材，抓住教材中的情感命脉，激发学生的感悟力，让他们在有效的课堂时间内掌握方法和技能，在轻松快乐的学习氛围中，达成老师既定的教学目标和教学任务。在感悟文章的思想感情时，更应该想方设法地让学生联系自己的生活实际和身边的人、事、物，将自己有限的人生体验参与到无限的文章解读中。只有“身临其境”，才能在读者、文本、主人公的思想感情方面产生强烈的共鸣，在阅读中的感悟也才能更加深透。
　　总之，幸福是一种感悟，更是一种追求，一种传授。语文课堂是一个载体，它承载着教师的追求和学生的求知。就让我们在教育的这片热土上，用勤奋和知识铸就的明灯，照亮学生幸福的前行路。相信他们的人生会因为求知，因为语文而变得更加绚烂、更加多彩，这也是我们所追求的幸福。