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摘 要： 本文通过分析英语阅读课的重要性以及它所面临的挑战，着重阐述了把信息技术引入中学英语课堂的重要性及其原则，希望以此促进教学效果的提高，达到教学大纲对人才培养的要求。
关键词： 英语课堂 英语阅读课 信息技术 重要性 教学效果
现代教育技术在教学上的运用，被称作是教育教学史上的第四次革命，是近年来电子学、通信技术以及信息技术飞跃发展所带来的结果。现代教学媒体的运用，改变了原有的教学手段，使学生在学习中不再受时间和空间的局限，教师可根据学生学习的需要，借助于声、光、动画、色彩等手段，把原来只限于文字符号或简单的图片模型展现出来的内容具体生动、真实地展现在学生面前，从而使学生更广泛地认识宏观微观的、动静快慢的、领域过广的、隐藏太深的等客观世界的各种事物和对象，而且能通过录音录像、电影电视听到或看到教室里甚至自然状态下听不到、看不到的声音和图像及事物发展变化过程，从而有效揭示事物发展规律，大大提高教学上的表达力和教学效果。
信息技术与学科整合包含两层意思：一是要信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程。二是信息技术既是整合的手段，又是“整合”好的课程的有机要素。整合在初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的。信息技术与英语学科整合强调以下两个方面：一方面信息技术要广泛进入英语学科，另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程，而不是简单地和信息技术“拼合”，或勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”是二者的紧密融合。所以在信息技术与学科课程这两方面都要下大力气，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系，这意味着英语教学的一场革命、一次挑战。
一、利用现代信息技术了解时代背景，扩展英语阅读
目前大部分学校的教学形式主要是班级授课制，受教学时间统一的限制。教师可采用信息技术激发学生的学习动机，让学生自己去查阅资料，把学习英语由课内延伸到课外，这不仅能开阔学生的知识视野，丰富课余活动，还能提高学生搜集和处理信息的能力。目前科学与技术的迅猛发展打破了原来的书刊、杂志、报纸等书本阅读材料的垄断，使人们越来越多地依赖于电子读物及因特网。因特网上所使用的语言大多为世界通用语——英语，作为英语教师，自然应该对此进行一番研究和实践，使网络信息成为英语阅读材料的一种重要来源。阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，与我们的课堂教学应是相辅相成、紧密相连的。
二、利用现代信息技术进行情感体验，扩展英语阅读
有的课本内容与学生生活经验相去甚远，“大撒手”地让学生自读自悟，必然会带来教学的低效率。这时教师就必须创造性地开发课程资源，精心创设情境，为学生解读，感悟文本，铺路搭桥，让学生在具有“支持性”“亲和力”的情境中，或得理解和体验，有所感悟和思考。教师可以利用多媒体技术再现教材情景，扩大阅读量，充实教材内容。如：教学Unit 13“The Water Planet”一课中的Reading时，可设计如下步骤，将学生带进美的境界中：1.初读；2.利用课件创设情境，再现画面美；3.边读诗句边观看幻灯片，让学生欣赏海洋的美，使学生进入情景，领略诗的图画美，培养其健康的审美情趣和初步的审美能力。网络犹如一个庞大的电子图书馆，又如一部详尽的百科全书。網上语言材料的主要特点是真实性和时事性很强，涉及政治、经济、文化及日常生活的各个方面，给阅读教学提供了大量原汁原味的素材。而且，网络上大部分信息都是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映。E-mail，BBS，Chat-room等网上设施为学生与老师，甚至全世界的英语学习者进行交流创造了条件，极大地方便了老师、学生与不同国家和地区的人们共享资源、交流经验、合作研究。同时，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站，为各层次的学习者提供了丰富的阅读学习资源。教师可以根据学生的实际水平和能力选择材料，学生也可以有相当的自由去选择学习内容、进度以及学习时间和方法。此外，网络使教育跨越了时空限制，远程教育因此得以发展，终生学习的理念得以生根发芽，终生学习的愿望和需要得到满足。
三、利用现代信息技术提高学生收集和掌握信息的能力，扩展英语阅读
课堂上，教师熟练地运用多媒体教学设施，把自己精心制作的课件一一展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时也发挥了学生的主动性和创造性。如教学Unit 20中的Reading时，课堂上教师展示一幅幅精美画面，让学生们很直观地了解意境和景象。同时，学生们在欣赏和学习中，还把自己在课前运用多媒体或其它现代教育技术手段所收集的梅花图片和关于两位作者的相关资料，在课堂上分别作了展示，师生共享资源，有效地提高了学生收集和掌握信息的能力。
四、利用现代信息技术归类管理，拓展英语阅读
面对浩如烟海的信息资源，教师应引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，提高学生整理、归类信息的一般能力。教师在这一过程中要根据学生的不同反馈，随机地创设情景，通过对各类素材本质性地抽取，帮助学生把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解信息所包含的意义。互联网上使用的是超文本文件格式，可以通过链接的方式指向网上所有与该主题相关的内容，使我们很容易地找到相关的资料。但这也给教师及学生在材料选取上带来了不便，因为它要求读者参与其中，自己找出所需。并且，网络资源的丰富使得在选材空间非常广阔的同时，也使我们意识到这些资源中并不是所有的内容都健康，更不是所有的内容都适合学生阅读，即使适合阅读，也应有精读与泛读之分。因此，网上资源必须得到优化，必须针对教学加以分选、取舍、归类。
在信息技术环境下的英语拓展学习，计算机像纸、笔、书本一样，成了学生主动学习的一种工具，整个学习过程突破了狭小的教师空间与短暂的课堂时间的局限，这就对教师提出了较高的要求，需要教师不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解和把握，充分利用信息技术的优势，调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为英语学习的主人。教师已不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
关键词： 英语课堂 英语阅读课 信息技术 重要性 教学效果
现代教育技术在教学上的运用，被称作是教育教学史上的第四次革命，是近年来电子学、通信技术以及信息技术飞跃发展所带来的结果。现代教学媒体的运用，改变了原有的教学手段，使学生在学习中不再受时间和空间的局限，教师可根据学生学习的需要，借助于声、光、动画、色彩等手段，把原来只限于文字符号或简单的图片模型展现出来的内容具体生动、真实地展现在学生面前，从而使学生更广泛地认识宏观微观的、动静快慢的、领域过广的、隐藏太深的等客观世界的各种事物和对象，而且能通过录音录像、电影电视听到或看到教室里甚至自然状态下听不到、看不到的声音和图像及事物发展变化过程，从而有效揭示事物发展规律，大大提高教学上的表达力和教学效果。
信息技术与学科整合包含两层意思：一是要信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程。二是信息技术既是整合的手段，又是“整合”好的课程的有机要素。整合在初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的。信息技术与英语学科整合强调以下两个方面：一方面信息技术要广泛进入英语学科，另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程，而不是简单地和信息技术“拼合”，或勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”是二者的紧密融合。所以在信息技术与学科课程这两方面都要下大力气，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系，这意味着英语教学的一场革命、一次挑战。
一、利用现代信息技术了解时代背景，扩展英语阅读
目前大部分学校的教学形式主要是班级授课制，受教学时间统一的限制。教师可采用信息技术激发学生的学习动机，让学生自己去查阅资料，把学习英语由课内延伸到课外，这不仅能开阔学生的知识视野，丰富课余活动，还能提高学生搜集和处理信息的能力。目前科学与技术的迅猛发展打破了原来的书刊、杂志、报纸等书本阅读材料的垄断，使人们越来越多地依赖于电子读物及因特网。因特网上所使用的语言大多为世界通用语——英语，作为英语教师，自然应该对此进行一番研究和实践，使网络信息成为英语阅读材料的一种重要来源。阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，与我们的课堂教学应是相辅相成、紧密相连的。
二、利用现代信息技术进行情感体验，扩展英语阅读
有的课本内容与学生生活经验相去甚远，“大撒手”地让学生自读自悟，必然会带来教学的低效率。这时教师就必须创造性地开发课程资源，精心创设情境，为学生解读，感悟文本，铺路搭桥，让学生在具有“支持性”“亲和力”的情境中，或得理解和体验，有所感悟和思考。教师可以利用多媒体技术再现教材情景，扩大阅读量，充实教材内容。如：教学Unit 13“The Water Planet”一课中的Reading时，可设计如下步骤，将学生带进美的境界中：1.初读；2.利用课件创设情境，再现画面美；3.边读诗句边观看幻灯片，让学生欣赏海洋的美，使学生进入情景，领略诗的图画美，培养其健康的审美情趣和初步的审美能力。网络犹如一个庞大的电子图书馆，又如一部详尽的百科全书。網上语言材料的主要特点是真实性和时事性很强，涉及政治、经济、文化及日常生活的各个方面，给阅读教学提供了大量原汁原味的素材。而且，网络上大部分信息都是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映。E-mail，BBS，Chat-room等网上设施为学生与老师，甚至全世界的英语学习者进行交流创造了条件，极大地方便了老师、学生与不同国家和地区的人们共享资源、交流经验、合作研究。同时，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站，为各层次的学习者提供了丰富的阅读学习资源。教师可以根据学生的实际水平和能力选择材料，学生也可以有相当的自由去选择学习内容、进度以及学习时间和方法。此外，网络使教育跨越了时空限制，远程教育因此得以发展，终生学习的理念得以生根发芽，终生学习的愿望和需要得到满足。
三、利用现代信息技术提高学生收集和掌握信息的能力，扩展英语阅读
课堂上，教师熟练地运用多媒体教学设施，把自己精心制作的课件一一展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时也发挥了学生的主动性和创造性。如教学Unit 20中的Reading时，课堂上教师展示一幅幅精美画面，让学生们很直观地了解意境和景象。同时，学生们在欣赏和学习中，还把自己在课前运用多媒体或其它现代教育技术手段所收集的梅花图片和关于两位作者的相关资料，在课堂上分别作了展示，师生共享资源，有效地提高了学生收集和掌握信息的能力。
四、利用现代信息技术归类管理，拓展英语阅读
面对浩如烟海的信息资源，教师应引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，提高学生整理、归类信息的一般能力。教师在这一过程中要根据学生的不同反馈，随机地创设情景，通过对各类素材本质性地抽取，帮助学生把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解信息所包含的意义。互联网上使用的是超文本文件格式，可以通过链接的方式指向网上所有与该主题相关的内容，使我们很容易地找到相关的资料。但这也给教师及学生在材料选取上带来了不便，因为它要求读者参与其中，自己找出所需。并且，网络资源的丰富使得在选材空间非常广阔的同时，也使我们意识到这些资源中并不是所有的内容都健康，更不是所有的内容都适合学生阅读，即使适合阅读，也应有精读与泛读之分。因此，网上资源必须得到优化，必须针对教学加以分选、取舍、归类。
在信息技术环境下的英语拓展学习，计算机像纸、笔、书本一样，成了学生主动学习的一种工具，整个学习过程突破了狭小的教师空间与短暂的课堂时间的局限，这就对教师提出了较高的要求，需要教师不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解和把握，充分利用信息技术的优势，调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为英语学习的主人。教师已不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。