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摘 要：语感是阅读的基本能力，是一种文学修养，其实质是，感性中暗含着理性，直觉中沉淀着思考。语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成和良好学习习惯的培养，有着不可忽视的作用。
关键词：语感；生活体验；言语实践；语文知识
语感是语文水平的重要组成部分，是在语言运用的时候，对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性、联想性和体验性等特点。
一、培养“语感”在语文教学中的重要意义
1. 培养语感十分有利于我们实现“教是为了不教”这样一个教学目的
语感培养的经过，也就是学生个人经验的感悟与学生对语文学习实践感悟的经历过程。在语言的实践中，学生经过训练的时候，获得了一些经验上的启迪，因此创造性地得到了适合自己的学习方法，从而能够主动、探究性地参与学习。在语感的教学之中，要注重从语言的训练中获取语感，在教师的引导帮助之下，学生经过语言运用实践和语言的分析，积累一些语言方面的材料，从而逐渐形成自己的认知结构以及认读的经验。在经过这样的反复实践之后，必定会促进学生的认知结构发生一些明显变化，使之更趋于完美。如此一来，学生在阅读中体现的独立性会慢慢增强，最后必定实现“教是为了不教”这一目的。
2. 语感的培养非常有助于丰富学生的语文知识和提高学生的语言能力
培养、提高学生的语言能力是语文教学的目的之一，语言能力是一个多层次的系统，也是一个非常复杂的系统，其核心部分是语感。它不仅仅是带有所谓机械语义知识的语言和文字，往往也带有作者非常强烈的感情上的色彩，同样是一句话，同样是一个词，其在不同的语境中就会表达出截然不同的意思。在语文教学活动中，绝对不要单纯地、片面地去传授知识，而是一定要通过听、说、写、读等各种各样形式，来掌握表达思想感情的语言文字。所以，语文教学的核心部分是要培养学生们的语感，而不仅仅是传授语言知识，传授语言知识只是语文教学中的一个组成环节而已。
3. 培养语感十分有助于学生创新思维
思维和语言是十分密切，不可分割的。语言不但是思维的一种工具，而且它也是交际的一种工具。首先它是建立在语言基础之上的所有思维活动，依靠语言工具得以表达、发展和巩固。其次是语言的发展永远也离不开思维。语言只有通过思维方式，才有可能成为交际的工具，与客观世界的联系才能够得到表达。而语言能力的核心部分是语感，思维发展到最高境界之后，方能成为创造性的思维。语感的训练和培养，也有利于学生的知识、能力和情感的积蓄，使学生的创造性可以得到充分地挖掘。语言材料的重要部分能够被语感强烈的人敏感地觉察到，可以让想象的翅膀自由自在地翱翔。
二、学生的语感培养策略
语感教学的实施可以通过以下途径。
1. 生活体验的挖掘
语文这一得天独厚的课程，它为学生贴近生活提供了最大可能性。鉴于生活与语文有着这样那样的密切关系，显而易见培养语感离不开对于生活的体验，人们必须通过自身参加的活动获得一些对生活的体会，这样才能去掌握言语所表达的丰富的思想情感。
2. 对学生进行思维和语言方面的训练
思维和语言二者是相互依存的，语言是思维的直接体现，所以思维、语言训练终归是相互结合在一起的。首先，要开展正确掌握、理解语音语义的基本训练。比如，对于词语的掌握，不仅仅是依靠查阅词典，还应该仔细地品味一下。其次，对语言要有一定的“发现”。在文章里面要查看一下，哪一个语言运用得最好，为什么用得最好，它好在什么地方。在散文里面，重点是要发现它的抒情性、生动性；在小说里面，重点是体会对表现人物思想性格起到的作用；在说明文里面，重点是要分析它的准确性；在议论文里面，重点是要感受它的准确性和鲜明性。
3. 语感在朗读中训练
朗读的本身，其实是一种体验和琢磨文章的过程。朗读是语文学习的有效方法之一。放大声音去朗读文章，可以增加人们对语义、语音的感受能力。反复朗读一些优美的文章，就会不断增加对语言规范的鉴赏能力，当听到一些错误的读音，立刻就会感到不适而很快发现问题。
4. 学生直觉的语感要从古诗阅读中培养
古诗中讲究押韵，读起来朗朗上口，通过找出关键点后，引导学生对该类文章的阅读，即可培养学生对语感的直觉性。例如，《木兰诗》中在木兰凯旋时写道“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”这时只要通过教师指出“堂、强、郎、乡”等关键点，就能使学生从直觉上感受到木兰欢乐愉快的心情。
5. 在语感的教学中，教师要有十分敏锐和非常强烈的语感
最后需要注意的是，在语感的教学之中，教师一定要具有十分敏锐而且非常强烈的语感。因为教师的行为对学生具有重要的示范作用，所以教师讲出的话，应该力争做到准确生动、有节有奏。
总之，语感的正确应用，就是要让学生通过读和听，便知道语言文字的真正含义、情味、正误等。从能力的角度来看，语感可以称得上是听、说、写、读能力的基础，只要脱离语感以后，那么听、说、写、读就根本无法进行下去。所以语感教学，就是要让学生形成一种心智上的技能。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作——写作漫谈[M].上海：上海文艺出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]蒋仲仁.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（通渭县马营初级中学）
关键词：语感；生活体验；言语实践；语文知识
语感是语文水平的重要组成部分，是在语言运用的时候，对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性、联想性和体验性等特点。
一、培养“语感”在语文教学中的重要意义
1. 培养语感十分有利于我们实现“教是为了不教”这样一个教学目的
语感培养的经过，也就是学生个人经验的感悟与学生对语文学习实践感悟的经历过程。在语言的实践中，学生经过训练的时候，获得了一些经验上的启迪，因此创造性地得到了适合自己的学习方法，从而能够主动、探究性地参与学习。在语感的教学之中，要注重从语言的训练中获取语感，在教师的引导帮助之下，学生经过语言运用实践和语言的分析，积累一些语言方面的材料，从而逐渐形成自己的认知结构以及认读的经验。在经过这样的反复实践之后，必定会促进学生的认知结构发生一些明显变化，使之更趋于完美。如此一来，学生在阅读中体现的独立性会慢慢增强，最后必定实现“教是为了不教”这一目的。
2. 语感的培养非常有助于丰富学生的语文知识和提高学生的语言能力
培养、提高学生的语言能力是语文教学的目的之一，语言能力是一个多层次的系统，也是一个非常复杂的系统，其核心部分是语感。它不仅仅是带有所谓机械语义知识的语言和文字，往往也带有作者非常强烈的感情上的色彩，同样是一句话，同样是一个词，其在不同的语境中就会表达出截然不同的意思。在语文教学活动中，绝对不要单纯地、片面地去传授知识，而是一定要通过听、说、写、读等各种各样形式，来掌握表达思想感情的语言文字。所以，语文教学的核心部分是要培养学生们的语感，而不仅仅是传授语言知识，传授语言知识只是语文教学中的一个组成环节而已。
3. 培养语感十分有助于学生创新思维
思维和语言是十分密切，不可分割的。语言不但是思维的一种工具，而且它也是交际的一种工具。首先它是建立在语言基础之上的所有思维活动，依靠语言工具得以表达、发展和巩固。其次是语言的发展永远也离不开思维。语言只有通过思维方式，才有可能成为交际的工具，与客观世界的联系才能够得到表达。而语言能力的核心部分是语感，思维发展到最高境界之后，方能成为创造性的思维。语感的训练和培养，也有利于学生的知识、能力和情感的积蓄，使学生的创造性可以得到充分地挖掘。语言材料的重要部分能够被语感强烈的人敏感地觉察到，可以让想象的翅膀自由自在地翱翔。
二、学生的语感培养策略
语感教学的实施可以通过以下途径。
1. 生活体验的挖掘
语文这一得天独厚的课程，它为学生贴近生活提供了最大可能性。鉴于生活与语文有着这样那样的密切关系，显而易见培养语感离不开对于生活的体验，人们必须通过自身参加的活动获得一些对生活的体会，这样才能去掌握言语所表达的丰富的思想情感。
2. 对学生进行思维和语言方面的训练
思维和语言二者是相互依存的，语言是思维的直接体现，所以思维、语言训练终归是相互结合在一起的。首先，要开展正确掌握、理解语音语义的基本训练。比如，对于词语的掌握，不仅仅是依靠查阅词典，还应该仔细地品味一下。其次，对语言要有一定的“发现”。在文章里面要查看一下，哪一个语言运用得最好，为什么用得最好，它好在什么地方。在散文里面，重点是要发现它的抒情性、生动性；在小说里面，重点是体会对表现人物思想性格起到的作用；在说明文里面，重点是要分析它的准确性；在议论文里面，重点是要感受它的准确性和鲜明性。
3. 语感在朗读中训练
朗读的本身，其实是一种体验和琢磨文章的过程。朗读是语文学习的有效方法之一。放大声音去朗读文章，可以增加人们对语义、语音的感受能力。反复朗读一些优美的文章，就会不断增加对语言规范的鉴赏能力，当听到一些错误的读音，立刻就会感到不适而很快发现问题。
4. 学生直觉的语感要从古诗阅读中培养
古诗中讲究押韵，读起来朗朗上口，通过找出关键点后，引导学生对该类文章的阅读，即可培养学生对语感的直觉性。例如，《木兰诗》中在木兰凯旋时写道“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”这时只要通过教师指出“堂、强、郎、乡”等关键点，就能使学生从直觉上感受到木兰欢乐愉快的心情。
5. 在语感的教学中，教师要有十分敏锐和非常强烈的语感
最后需要注意的是，在语感的教学之中，教师一定要具有十分敏锐而且非常强烈的语感。因为教师的行为对学生具有重要的示范作用，所以教师讲出的话，应该力争做到准确生动、有节有奏。
总之，语感的正确应用，就是要让学生通过读和听，便知道语言文字的真正含义、情味、正误等。从能力的角度来看，语感可以称得上是听、说、写、读能力的基础，只要脱离语感以后，那么听、说、写、读就根本无法进行下去。所以语感教学，就是要让学生形成一种心智上的技能。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作——写作漫谈[M].上海：上海文艺出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]蒋仲仁.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（通渭县马营初级中学）